适应新课改下的中考思想品德复习策略.doc

适应新课改下的中考思想品德复习策略
长阳贺家坪镇中心学校 赵江华

2003年8月教育部制定的《思想品德课程标准（实验稿）》为思想品德的新课程改革指明了方向。思想品德新课程标准的理念是在学生逐步扩展的生活经验的基础上，为学生正确认识自我，处理好与他人、国家和社会的关系，思想品德得到健康发展，提供必要的帮助；要努力贯彻党和国家的路线方针，宣传社会主义现代化建设的成就和改革开放的成果，要让学生关心国家大事，关心社会生活以及人类自身发展，培养学生成为负责任的公民；将正确的价值引导蕴含在鲜活的生活主题之中，注重课内课外结合，鼓励学生在实践的矛盾冲突中积极探究和体验，通过道德践行促进思想品德的形成和发展。
近几年来，各地在中考思想品德（政治）试题的命制过程中，都十分注重体现新课改的精神，反映新课程的理念。其命题主要体现了以下几个基本特征：
第一、坚持以学生为本。试题在设计上适当减少甄别功能，增强德育功能，关注学生情感体验和价值观的引导。依据新编思想品德新课标和新教材，充分体现新课标对学生的情感、态度与价值观、过程与方法、知识与技能等几方面的要求。一方面关注学生的现实生活和未来发展，加强与社会实际和学生实际生活的联系；另一方面对学生的道德品质、思维品质、能力品质等进行综合评价，引导学生形成科学的世界观、人生观和价值观。
第二、注重教育的时效性和时代性。命题紧扣社会热点、焦点问题和青少年的思想实际，紧密联系当地的社会发展实际，注重体现积极的教育价值取向，强调人与自然、社会协调发展的现代意识，引导学生关注国家、人类和世界的命运。
第三、强调能力立意，增强了探究性和应用性。命题严格控制客观题的比例，加大主观题、开放性和实践与创新题的比例，突出创新精神和时代精神，重视对学生运用所学的基础知识和基本技能分析问题、解决问题能力的考查。考试重基础，坚持能力立意，特别是加强了考查学生在具体情境中运用所学知识提出、研究、分析和解决问题的能力以及整合、表达、运用信息的能力。
例如，2006年各地中考思想品德（政治）都以“树立社会主义荣辱观”来命题。2006年3月4日，胡锦涛主席在全国政协十届四次会议的民盟、民进联组会讨论中指出：在我们的社会主义社会里，是非、善恶、美丑的界限绝对不能混淆；坚持什么、反对什么，倡导什么、抵制什么，都必须旗帜鲜明。要在全社会大力弘扬爱国主义、集体主义、社会主义思想，倡导社会主义基本道德规范，促进良好社会风气的形成和发展。要引导广大干部群众特别是青少年树立社会主义荣辱观。因此，2006年各省地中考思想品德（政治）学科加强了对树立社会主义荣辱观的考查。有的是以宣传树立社会主义荣辱观的漫画呈现出来的，让考生对漫画进行评析或谈启示；有的是让考生设计主题班会的步骤并撰写班会发言稿；有的是让考生设计黑板报的主题及其内容；有的是让考生联系实际，写出自己如何践行八荣八耻的打算；等等。所有这些考查角度新颖，形式灵活，各具特色，给人以耳目一新的感觉，既充分体现了新课标的核心理念——培养思想品德健康发展的良好公民；又通过不同形式题目的设计，引导学生积极开展探究性学习，鼓励学生不拘一格、多角度答题，并明确提出鼓励创新，有独到见解的可加分。给学生提供了创新的环境，使每位学生都有话可说，为不同层次的学生提供了展示自我才能的机会。
综上所述，为了适应新课改下的思想品德（政治）中考，笔者结合自己的教学实践，认为可以采取以下策略：
一、 夯实基础 灵活运用
1、围绕中心内容，构建知识网络。根据《考试大纲》规定的考点范围，在立足教材、全面精读、熟悉教材的基础上，以主干知识为核心，将各单元、各课、各框、各目的知识点梳理出来，按相互联系的顺序排列，构建整体知识网络，这样才能抓住每课的主线。把每课的基本概念、原理、观点等提取出来，依据其内在联系，把这些点串起来，形成自己的知识网络。例如在复习九年级第一单元“承担责任 服务社会”时，就要紧紧围绕“责任”这个中心展开，按照“什么是责任”、“我们为什么要承担责任”、“我们应承担哪些责任”、“我们应如何承担责任”这一思路来构建知识网络。
2、活学活用，巩固知识。把握好主干知识，构建知识网络，并不是鼓励考生死记硬背，而是根据主干知识框架，选择好典型的社会热点问题，形成背景材料。并围绕主干知识，多角度、多层次的提出问题，进行反复训练，这样有利于学生深刻理解、灵活运用主干知识，把书本知识转化为自己的知识，把分散的知识整合成新的知识结构。
如在引导学生复习九年级“实行计划生育的基本国策”时，我用幻灯片展示了热点背景材料：2007年1月22日，新华社受权播发了《中共中央国务院关于全面加强人口和计划生育工作统筹解决人口问题的决定》。党中央国务院从落实科学发展观和构建社会主义和谐社会重大战略思想的高度作出的此项决定，是贯彻落实党的十六大和十六届六中全会精神的重大举措，对于以科学发展观统领人口和计划生育工作全局，稳定低生育水平，统筹解决人口问题，促进人口与经济、社会、资源、环境协调和可持续发展，加快全面建设小康社会和构件社会主义和谐社会步伐，具有重大的现实意义和深远的历史意义。并且设计了以下问题来帮助学生巩固、理解、运用“计划生育”
的相关知识。
1、我国的人口现状具有哪些特点？
2、人口过多和过快增长回给我过带来哪些负面影响？
3、为什么说人口问题从本质上来说是发展问题？
4、我国实行计划生育的目的和具体要求是什么？
5、我国“变人口压力为人才优势”需要实施哪些战略？
二、关注热点 提升能力。学习思想品德课的重要环节就是要学会理论联系实际，用所学知识去分析、解决社会热点和现实生活中的实际问题。在学习中，我们要帮助学生养成关心国内外重大时事的习惯，切实感受社会生活，培养敏锐的洞察力、发散思维和创新能力，并将书本知识与实际生活结合起来，融会贯通。
1、关注热点，激发兴趣。我们平时要培养学生“家事、国事、天下事、事事关心”的良好习惯。在每节课的课前几分钟，可以让学生分组轮流搞一周的时事述评；也可以每周选录几段中央电视台的《焦点访谈》、《今日说法》、《今日关注》，固定时间组织学生观看，并组织学生讨论，交流各自的感想和体会。从而使学生在日常生活中能自觉地关心国际、国内和本地大事，关心社会生活，关心自我发展，学与用相结合，不读“死”书，不“死”读书。
2、搜集筛选热点，让时政为中考服务。时代性是思想品德学科的一大特色。 关注时政也是中考的需要。在中考中，时事热点、国际焦点、人们的热门话题、全球关心的问题等时代性很强的内容往往容易成为中考题的背景材料。我们在引导学生进行复习时，如果反复梳理教材中的知识体系，学生就会索然无味，久而久之，就会对思想品德课望而生厌，思想品德课也就失去了它的生机与活力。因此，关注现实、搜集时事、筛选话题是初中思想品德教师必备的基本素质。我平时从多种途径来搜集时政，如：听广播、看电视、阅读报刊、杂志，还不时上网浏览和查阅。对搜集的时政热点我们不能一概采取“拿来主义”，而要进行必要的筛选，去粗取精，适当取舍，为我所用。如选择那些对整个国家发展有重大、长远意义的事（科教兴国战略、依法治国等），被全球所关注并对整个人类的未来有重大影响的事（可持续发展战略、计划生育的基本国策、增强自主创新能力，建设创新型国家等）随着社会政治经济文化发展新出现的事（建设社会主义新农村、构建和谐社会等）。总之，这些时事一定要符合时代和社会发展的规律，贴近学生的生活实际和本地区的实际，关系人类的前途命运，同时又有利于很好地充当中考思想品德命题的新情景。
3、融于课堂、提升能力。热点素材是思想品德（政治）课教学的活力之源。我们应精心构思，有意识地把热点素材的内容渗透到课堂教学中，以营造课堂教学的新情境，吸引全体学生参与到教学活动中来，通过学生在具体的热点材料题中提出、分析和解答相关问题，来培养学生的获取信息、调动知识、描述和阐释事物和探究问题的能力。
如“走自主创新道路，建设创新型国家”一直是近几年的社会热点，在各地中考的试卷中也多次出现，同时也是今年中考的一大热点。在引导学生进行这一时事热点专题复习时，我精选了以下两段时事热点背景材料并将它融入到课堂教学中，来吸引全体学生参与到教学活动中来，通过学生在具体的热点材料题中提出、分析和解答相关问题，来培养学生的获取信息、调动知识、描述和阐述事物和探究问题的能力。
材料一：2006年10月27日，《国家“十一五”科学技术发展规划》发布。规划强调把提高自主创新能力放在全部科技工作的更加突出的位置，确定了“提升五个能力，奠定三方面基础”未来五年科技目标。
材料二：“以崇尚科学为荣，以愚昧无知为耻”是社会主义荣辱观的一向重要内容。科学的进步是社会进步的巨大源泉，一个崇尚科学的民族，必然是一个不断进步的充满生计和活力的民族。
（1）提炼概括：两则材料共同关注的主题是什么？
（2）热点分析：请说明建设创新型国家，离不开科技创新能力的原因。
（3）献计献策：树立崇尚科学，反对愚昧的荣辱观，学校可以开展哪些活动？
（4）拓展空间：阅读上述材料后，某同学准备撰写对联，以表达自己的决心，请你帮助他完成下联。
上联：立创新大志，谁甘落后？
下联：攀科学高峰，＿＿＿＿
（5）心灵感悟：读了这两则材料后，你一定有很多话想对同学们说。那就请你用标语的形式说出来吧！
三、以生为本 教学相长
1、树立学生的主体意识，让学生成为课堂学习的主人。学生是学习的主人，有一定的知识和经验、情感和意愿，有自己的生活世界和精神生活，有各种兴趣和需求，是充满生机和活力的生命体。教师是与学生一起建构学习的参与者。作为参与者，教师要为学生提供更好的“发展场”，充分发挥学生的主体性，依靠自身能动性、自主性、创造性而获得发展。因此，在复习课的课堂上，教师要放下“师道尊严”的架子，从居高临下的权威走向平等中的首席，给学生主动发展的时间和空间，让学生自己学会观察、分析、思考和探究现实生活中的问题，从而激发学生的学习兴趣和创新探究热情。基于此，我要求学生在课堂上动起来。这体现在：一是“形动”，即让学生走上讲台，进行角色互换，变客体为主体，主动投入到学习中去。二是“脑动”即激活学生的思维，这是课堂教学取得实效的关键，也是学生感官活动的前提和基础。三是“口动”，即课堂上让学生去“说”、“读”、“辩”。四是“手动”即课堂上让学生动笔、勤记、勤写。五是“情动”即课堂上让学生的道德情感自然涌动，要充分依靠教师的人格及情感力量，利用丰富的思想教育素材，与学生进行深度的心灵沟通与交流，引起学生情感的共鸣。
2、采用多种学习方式，让学生主动参与。学生是课堂建构的主体，是课堂学习的主人。因此，为了充分调动学生参与复习课学习的积极性、主动性和创造性，复习课的学习方式就要灵活多样，如：讲授课、讨论课、主题探究课、自学点拨课、多媒体展示课等，来吸引全体学生都积极主动地参与到本节课的学习中来，使学生真正成为教学的主体、课堂学习的主人。由“要我学”转变为“我要学”，从而大大提高学习效率。
3、授之以渔，让学生终身受益。现在，初中思想品德课中考实行的是开卷考试，其题型多样且灵活多变。因此，在教学中，我们要特别重视学生思维方式和学习方法技巧的训练和培养。比如讲一道题，我不是单纯的给学生标准答案，而是从“审题——读题——解题”的思维过程入手，具体分析做题的思路。讲如何在具体的热点背景材料中结合所学知识去提出、研究、分析和解决问题，从而提高整合、表达、运用信息的能力。讲做这道训练题有哪些方法和技巧等。这样，教师精选了一道题，教会了学生做一道题的具体方法和技巧，学生就能触类旁通，达到举一反三的良好效果。更重要的是学会了如何“审题——读题——解题”的能力。学生从教师这里得到的不仅有“鱼”，还有更重要的“渔”。正是这“渔”不仅使学生有能力去应对中考，更让他们终身受益。