小学低年级数学教学初探.doc

小学低年级数学教学初探
甘肃省永登县连城镇中心小学 何存莲
摘 要:在多年的教学生涯中，感悟了几点小学低年级数学教学的体会。一、创设游戏情境，注重激发兴趣。二、创设操作情境，促进思维发展。三、营造和谐氛围，.注重学法指导。四、注重合作交流，提高表达能力。
关键词:小学数学;创设游戏;激发兴趣;营造和谐氛围;注重合作交流
托尔斯泰曾经说过：“成功的教学，所需的不是强制，而是激发学生学习的兴趣。”。我认为小学数学教学的主要任务之一就是努力激发、培养学生学习数学的兴趣，使学生享受到学习的乐趣。那么怎样才能激发培养学生的学习兴趣呢？现将自己的点滴体会浅谈如下：
一、 创设游戏情境，注重激发兴趣
“兴趣是最好的老师”。 对低年级的学生来说，故事、游戏都是他们最容易接受的学习方式。通过有趣的喜闻乐见的场景引入课题，利用多媒体图、文、声、像并茂，刺激学生的多种感官，把抽象的数学具体化、形象化，激发学生的兴趣，可以牢牢地吸引学生的注意力，学生仿佛自己进入了故事情景中，使学生置身于学习数学的氛围中不由自主地产生了强烈的探究欲望，让学生在这种情境中尝试解决问题，获取知识,促进思维的发展。
二、创设操作情境，促进思维发展。
在教学中，我创设条件，让学生动起来，激励他们在手指尖上创新。如学习一年级下册第七单元厘米、米的认识时，让他们亲自动手量一量自己的学习用具有多长（铅笔、小刀、橡皮、课本等）？课桌、凳各有多长？黑板、教室各有多长？……通过动手操作体会到了厘米、米的实际长度，从而真正认识了厘米、米。再如教学上册第四单元认识物体时，我让学生从家里带来了自己的玩具以及其他喜欢的物品，让他们尽情地摸一摸，玩一玩。在有了丰富的体验后，给玩具和物品分类起名。然后，通过“口袋摸物”的游戏，进一步建立表象。最后，让学生发挥想象，搭拼出自己喜欢的东西。在放手让学生自主操作的过程中，他们在玩中学、做中学，思维创造性得到极大的锻炼。可见，学具操作强化了应用题的数量关系，又促进了思维及语言的发展，培养了学生的理解能力。为分析复杂应用题打下良好基础。
三、营造和谐氛围，.注重学法指导。
课堂教学中，教师应精心设计教学环节，努力营造自主学习的课堂氛围，引导学生用新的思路和新的方法解决问题，充分发挥学生的潜能。
例如：在一年级“9加几”的教学中，传统的教学方法就是老师直接告诉学生，用“凑十法”来做，明确这个方法后再加以大量的练习，使学生记忆9加几的方法与结果。有一位老师是这样设计的：①通过9加几和10加几的不公平的计算比赛。使学生体验到10加几就是十几，容易算。孕伏“凑十”的意念。②对“9加5”进行探讨。用多种方法获得结果，再引导学生观察、讨论、发现较简单的方法就是先设法凑十，而最简单的方法，是把较小数分为1和几，然后1和9凑十，初步发现9加几的计算方法。③通过对其他9加几计算的讨论，引导学生逐步掌握9加几的计算方法。④最后，通过多种练习、游戏引导学生应用规律进行计算，形成计算能力。两种教学方法的最大不同点就在于后一位教师充分尊重学生的探究的需要，创设情境放手让学生动手动脑去探索，自己得出结论。
这样一节课下来，既让学生学到了知识，明确了物体的大小多少是从比较中得到的，又让学生把图的内容说得连贯、完整、具体，从而也培养了学生的观察、比较、分析、判断、综合的能力和语言表达能力。
四、注重合作交流，提高表达能力。
新课程标准中指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”可见，合作学习是新课标倡导的一种重要的学习方式和教学组织形式，它对培养学生的合作意识、合作能力起着重要的作用。如，在教学“分类”第二课时，“按不同标准来分”时，我让学生以4人一组的形式学习，每个人把自己文具盒里的铅笔都拿出来，集中在一起，摆放在桌子上，组内先观察，再讨论，最后动手把自己认为一样的分在一起。分完后，我又请每一组派一个代表给大家汇报：你们组是怎样分的？按什么标准分的？想了几种分法？经过讨论交流，学生们想出了十几种不同的方法。如：1. 按铅笔的颜色分；2. 按铅笔的长短分；3. 按铅笔中有没有橡皮头分；4. 按铅笔有没有削过分；5. 按笔杆上有棱和没棱分；6. 按笔杆上的花纹来分……学生分铅笔的方法之多，真是出乎我的意料，让我惊叹。这样教学，既发挥了学生之间的互补作用，又培养了学生的合作精神和创新意识，使学生的思路得以开拓，观察能力、操作能力、语言表达能力和思维能力得到锻炼。

参考文献:
[1]《甘肃教育》。2011，12，上半月板
[2]《教育理论与教学研究》2012年11月
[3]姜小玲;;激趣、设疑、拓展、求变——提高小学生数学思维能力的初探[J];吉林教育;2010年02期