六年级数学教学案例范文(3篇).pdf

六年级数学教学案例范文六年级数学教学案例范文(精选精选 3 3 篇篇)第 1 篇:六年级数学教学案例 教学理念：让学生在广泛的探究时空中，在明主平等、轻松愉悦的氛围里，应用已有知识经验，通过自主预习、质疑问难、释疑解惑、合作交流，理解并掌握方程的意义，知道等式和方程、方程的解与解方程之间的关系，并能进行辨析，学会用方程表示简单情境中的等量关系，提高观察能力、分析能力和解决实际问题的能力。初步建立分类的思想，进一步感受数学与生活之间的密切联系。教学目标：1、借助天平明白等式的含义，并在分类的基础上充分感受、认识什么是方程。2、会用方程表示数量关系。3、培养学生观察、描述、分类、抽象、概括、应用等能力。4、感受方程与现实生活的密切联系，体验数学活动的探索性。重点：理解方程是含有未知数的等式;难点：方程的意义抽象的过程。课前谈话：渗透平衡和等量(谈体验)教学过程：一、激情导入：出示天平，(见过天平吗?在那里见过?有什么作用啊?)根据天平的状态列出不同的式子，(不平衡让学生想办法得出让天平两边平衡)。二、探究新知：1.对不同的式子进行分类(不要有任何要求)让学生先独立思考，然后小组合作交流自己的想法。2.小组汇报分类的想法。小组之间在倾听的过程中逐渐完善自己本组的想法。让小组的代表说说自己组是怎样分类的?为什么这样分类?3.教师根据各小组的分类进行小结：像这样的用等号连接左右两边的叫做等式。像这样的这一类叫方程。板书课题。(在学生分类的基础上)4.小组探究“什么是方程?”(先观察式子，独立思考，后小组交流)5.小组汇报各组的想法。在各组倾听的基础上逐渐完善自己的想法。6.教师在学生小组汇报的基础上进行小结：像这样，含有未知数的等式叫方程。7.生举例。8、师举例，让学生说哪些是方程哪些不是方程，并说明理由。9、通过刚才的几道算式，让学生说说对方程又有了哪些新的认识?10、判断两句话：所有的方程都是等式，所有的等式都是方程。11、画图表示方程与等式之间的关系。三.应用练习 1.判断下列式子是不是方程。2.看图列方程。3.根据题意列方程。四.拓展延伸 1、谈谈自己在知识和情感上的收获。2、送给同学们一个方程：天才+x=成功。第 2 篇:六年级数学教学案例 教案点评：采用游戏引入的形式，寓教于乐，即感知了圆的形成过程，渗透了集合思想，初步领悟了画圆的要领，同时密切了师生情感。根据几何知识的特点和儿童的认知规律，通过看、想、说、画、议等形式多种感官参与学习的实践活动。不但从感性到理性认识了圆，同时还发展了空间想像力、动手操作能力和口头表达能力。教学目标 1.使学生认识圆，知道圆的各部分名称.2.使学生掌握圆的特征，理解和掌握在同一个圆里半径和直径的关系.3.初步学会用圆规画圆，培养学生的作图能力.4.培养学生观察、分析、抽象、概括等思维能力.教学重点 理解和掌握圆的特征，学会用圆规画圆的方法.教学难点 理解圆上的概念，归纳圆的特征.教学过程 一、铺垫孕伏(一)教师用投影出示下面的图形 1.教师提问：这是我们以前学过的哪些平面图形?这些图形都是由什么围成的?2.教师指出：我们把这样的图形叫做平面上的直线图形.(二)教师演示 一个小球，小球上还系着一段绳子，老师用手拽着绳子的一端，将小球甩起来.1.教师提问：你们看小球画出了一个什么图形?(小球画出了一个圆)2.小结引入：(出示铁丝围成的圆)这就是一个圆.圆也是一种平面图形，这节课我们就来学习圆的认识.(板书课题：圆的认识)二、探究新知(一)教师让学生举例说明周围哪些物体上有圆.(二)认识圆的各部分名称和圆的特征.1.学生拿出圆的学具.2.教师：你们摸一摸圆的边缘，是直的还是弯的?(弯曲的)教师说明：圆是平面上的一种曲线图形.3.通过具体操作，来认识一下圆的各部分名称和圆的特征.(1)先把圆对折、打开，换个方向，再对折，再打开这样反复折几次.教师提问：折过若干次后，你发现了什么?(在圆内出现了许多折痕)仔细观察一下，这些折痕总在圆的什么地方相交?(圆的中心一点)教师指出：我们把圆中心的这一点叫做圆心.圆心一般用字母表示.教师板书：圆心(2)用尺子量一量圆心到圆上任意一点的距离，看一看，可以发现什么?(圆心到圆上任意一点的距离都相等)教师指出：我们把连接圆心和圆上任意一点的线段叫做半径，半径一般用字母表示.(教师在圆内画出一条半径，并板书：半径)教师提问：根据半径的概念同学们想一想，半径应具备哪些条件?在同一个圆里可以画多少条半径?所有半径的长度都相等吗?教师板书：在同一个圆里有无数条半径，所有半径的长度都相等.(3)同学继续观察：刚才把圆对折时，每条折痕都从圆的什么地方通过?两端都在圆的什么地方?教师指出：我们把通过圆心并且两端都在圆上的线段叫做直径.直径一般用字母来表示.(教师在圆内画出一条直径，并板书：直径)教师提问：根据直径的概念同学们想一想，直径应具备什么条件?在同一个圆里可以画出多少条直径?自己用尺子量一量同一个圆里的几条直径，看一看，所有直径的长度都相等吗?教师板书：在同一个圆里有无数条直径，所有直径的长度都相等.(4)教师小结：通过刚才的学习我们知道，在同一个圆里有无数条半径，所有半径的 长度都相等;有无数条直径，所有直径的长度也都相等.(5)讨论：在同一个圆里，直径的长度与半径的长度又有什么关系呢?如何用字母表示这种关系?反过来，在同一个圆里，半径的长度是直径的几分之几?教师板书：在同一个圆里，直径的长度是半径的 2 倍.第 3 篇:六年级数学教学案例 一、导入 同学们，我们生活在动的世界里，风吹树梢动，鸟儿飞翔翅膀动、就连我们身体中的血液每时每刻都在不停的流动，其实我们的数学世界也正因为有了动而变得丰富多彩。现在让我们做了实验感受一下吧!请大家选择你身边的一样物品，让它动一动，看看你发现了什么?1、点动成线如果把这个小球看成是一点，那么它运动的轨迹形成了什么?(曲线)能用四个字概括一下吗?板书：点动成线 2、线动成面如果把这枝笔看成是一条线，那么它运动的轨迹形成了什么?(面)概括起来就是：线动成面 3、面动成体如果把这本数学书看成是一个长方形，那么它是怎么运动的呢?(旋转)板书。旋转后形成了一个圆柱体，也就是说：面动成体。大家能举出生活中的这些现象吗?小结：看来点动成线，线动成面与面动成体在我们的生活中随处可见。(课件)这节课我们就来研究面的旋转。二、新课 1、以前我们学习过那么平面图形?(学生回答老师贴图)2、这些平面图形旋转后会形成什么立体图形呢?请大家先想一想，猜一猜并和同桌说一说。3、大家刚才说得对不对呢?现在我们来动手做一做。每组的黑袋子里有一些平面图形，请大家选择好以哪条线动轴旋转后贴在圆棒的双面胶处，然后旋转，最后把你的发现记录在汇报单上。4、小组活动，操作记录 5、同学们，我们就做到这，谁来汇报一下。学生汇报，老师贴图。哪个小组还有补充?根据刚才这些同学的汇报，你又想说些什么?A、不同的平面图形，旋转的立体图形是不一样的。B、不同的平面图形，也能旋转出同样的立体图形。(正方形和长方形、圆和半圆直角三角形和等腰三角形)C、同一个平面图形，按照不用的边为轴，旋转出的立体图形也是不一样的。6、小结：看!同一个长方形以不同的轴旋转可以形成圆柱体。象三角形和梯形以不同的边为轴可以旋转出不同的立体图形。(课件)7、在这些立体图形里有我们比较熟悉的圆柱体和圆锥体。现 在请大家打开书进一步来了解它们。谁来说说它们有什么相同点和不同点?(相同点：都有一个曲面和一个底面，不同点圆柱体上面也是一个底面，而圆锥体上面是一个顶点。圆柱体有无数条高，而圆锥体只有一条。)8、在我们生活中哪些物品是圆柱体哪些物品是圆锥体呢?学生举例，相机指出各部分名称。三、练习 看来同学们对圆柱体和圆锥体已经很熟悉了，那接下来薛老师可要考考大家了!1、实物判断：是不是圆柱体?说明理由。2、教材四页习题。3、开放题。A、下列图形旋转后会形成哪个立体图性?B、下列哪个塞子既能塞住甲盒又能塞住乙盒呢?四、总结 同学们，看!我们的数学世界多么丰富多彩啊!简单的动就将这些平面图象变成了我们熟悉的立体图形，今后让我们继续多观察、多操作去探索数学世界的奥秘吧!