初中数学学习习惯的培养(同).doc

初中数学学习习惯的培养
师岗二中 张献同
【摘要】良好的数学学习习惯，是保证学生数学知识水平充分提高和学习能力得以有效发展的主要途径，有益于学生的终身发展。
【关键词】良好学习习惯 预习 课堂学习 认真审题 课后复习
良好的习惯使人终身受益。培根说：“习惯是一种顽强而强大的力量，它可以主宰人生！”由于习惯的不同，它们不是造就一个人，就是毁灭一个人。也正如萨穆尔，斯迈尔所说：播种思想，收获行动；播种行动，收获习惯；播种习惯，收获性格；播种性格，收获命运。可见，养成良好的习惯是很重要的，也是很必要的。对于初中学生数学学习习惯的培养，我认为应从以下几个方面进行培养：
一、要养成课前预习的习惯
预习是一种有效提高学习效率的好方法。有效的预习，能提高学习新知识的目的性和针对性，可以提高学生课上听讲的效率，改变被动学习的局面；同时也是培养自学习惯，提高自学能力最有效的途径。数学学科的学习，要十分重视课前预习习惯的培养。因此，从这学期开学初我就针对本班学生的实际情况，把倾听习惯和预习习惯有机地结合起来，逐渐培养学生的这两方面的习惯养成，当然我还是把重点落在预习习惯的培养上。我主要做了以下几个方面的工作：
1、制定好习惯培养的计划，并认真阅读有关预习习惯培养的各种材料，积极吸收其他老师的优秀经验，内化为自己的知识，并运用于实践中。并利用时间让不断地交给学生预习的方法，让他们了解预习的重要性。
2、认真备好每一节课，并设计好预习提纲。如提一些与本节课新知有关的问题，也可以把一些复习知识纳入其中，这样做不仅可以节省一些课堂上的时间，学生的兴趣也更加浓厚。
3、经常让优生带动学困生进行预习。
每一个班级中都会存在两级分化的现象，优生总是能够很好地完成老师布置的预习作业。但学困生就有一定的困难，有的甚至连如何去完成都是一头雾水了，还能怎么较好地完成作业呢？所以我就给学困生指定“小辅导员”，让他们及时地请教，共同完成任务，这样一来，学困生才能够更有兴趣地、更自信地去完成任务。
二、要养成课堂学习的好习惯习惯
课堂是学生学习活动的主要阵地，课堂学习的习惯是学生学习习惯最重要的内容。数学学科良好的课堂学习习惯主要表现为“四会”。
1、会思考
会思考就是要求学生在理解数学各种定义、定理的基础上，对于比较类似的概念加以类比、区分。通过区分、类比加深对概念的理解，达到运用自如，这一系列的活动就是思考。教师要通过在课堂上经常性的点拨、启发，引导学生形成这些思维活动的模式，养成会思考的习惯。
2、会提问
发现和寻找思维上的困难、疑惑，并将存在的困难和疑惑在课堂上向教师发问，这就是提问。“学贵质疑”，积极提问是学生课堂学习中获得知识的重要学习习惯。通过提问，教师便能及时排除学生的思维障碍，帮助学生学得知识。同时学生主动参与教学过程，相互激励学习动机，能提高课堂教学效益。教师对提问的学生要表扬——不管怎样的问题，哪怕是相当幼稚和离奇的问题，因为这是学生思维活动的结果，都要给予鼓励，使这种学习行为在以后的学习中持续发生。要使学生习惯于积极提问，教师还要在课堂内创设宽松、民主的氛围，使学生自由无束缚地进行思维，更广泛、更深刻地追求“是什么”、 “为什么”的答案。
3、会笔记
上课做笔记是学生获得长久知识的重要途径。然而现在的学生要么不记笔记，要么照搬教师的板书。这二者均不可取。正确的做法是要对听课中得到的知识进行整理，它包括教师的思维方法和学生本人思考的过程和成果以及所存在的疑难。语言是思维的载体，做笔记的过程是语言操作过程，也是大脑积极思考的过程，能培养人的思维能力。做笔记还能使听课的注意力更加集中，课堂学习效率更高。但这需要教师经常性地讲评和个别指导，学生也需持之以恒，方能习以为常。
4、会“发现”
这里的“发现”指的是寻找规律，通过启发学生对数学问题的观察、分析、综合、抽象和概括，归纳出一般性结论，使知识达到条理化、系统化。这里，要求教学中改变教师讲、学生听的方式，启发学生发散思维，积极探索。除了解模仿性题组外，还通过探索性、变式性、综合性、发现性、发展性等题组进行猜想的练习，形成“试算——归纳——猜想——论证”的学习模式。还应重视“一题多解”、“一题多变”、“一图多用”的教学，拓展学生的思路。通过引导学生发现规律，指导学生在数学学习中学会和运用“引出问题——形成猜想——演绎结论——知识运用”等科学思维方式，养成“发现”规律的科学思维习惯。
三、要养成认真审题的习惯
　 审题是解题的基础，完全明确问题的文字陈述和符号的含义，准确把握问题的条件和结论，必要时还要适当画出图表，列举、提炼出问题的关键，形成题目脉络，纲举目张。解题中的反思是指学习者对自身解题活动的深层次的反向思考，不仅仅是对数学解题学习的一般性回顾或重复，而是深究数学解题活动中所涉及的知识、方法、思路、策略等，从中达到解决一类问题。所以美籍匈牙利数学家乔治波利亚说：“数学问题的解决仅仅只是一半，更重要的是解题之后的回顾”。 建议学生在复习过程中准备一本专门的解题反思本，把一些典型的例题尤其是典型的错误摘录下来，并对每一题批注在解题过程中，自己都用了哪些基础知识、基本方法以及数学思想方法，解该题时哪些步骤容易出错，是否还有其他的方法，该问题的难点何在，应该如何突破，问题能否推广，在解题时自己有哪些缺点为解题设置了障碍等。等到临近中考时再把这本子拿出来好好复习，会比看书本或其他资料更有针对性，复习效果自然也会更好。
四、课外作业的习惯
课外作业是学生学习活动的一个组成部分，它包括：复习、口头、书面作业等。
1、复习习惯 阅读课本、整理笔记，及时的复习可以巩固和加深对当天获得的数学知识的理解。复习可以保持对这些知识的记忆效果，心理学研究表明，学习后在最短时间内及时地进行复习，知识保持效果最好，学习后相隔时间越长进行复习，保持的效果越差。
2、作业习惯 课外口头和书面的作业是通过问题的解决过程来体验学得的知识，使知识内化成认知结构。一定量的练习能强化这种内化作用。好的作业习惯应该是当天作业当天完成，先复习课文，再进行作业，不依赖别人独立完成，对作业能自我检查，能订正、改正作业中的错误，书写整洁、有条理。
总之，数学学习习惯不是一朝一夕就能养成的，它需要反复训练才能形成。所以只要相信自己，有足够的耐心，长期坚持不懈的努力下去，就能获得更大的成功！。