初中数学如何构建高效课堂.doc

持续强化课改 构建高效课堂

一、推进课改的思考与浅见
崔其升说：课改其实不是改方法，而是“换脑袋”。课改的真正内涵，表面上是改变教材，实质上是改变教育教学理念。“教”不再是“讲授”的意思，而是教师的引导点拨。放得下罗嗦，把时间交给学生；放得下直白，把思考留给学生；放得下架子，把交流让给学生；放得下手脚，把机会交给学生。
高效课堂是知识的超市、生命的狂欢。只有每节课都实现高效，才有阶段性高效和最终的高效。高效课堂的内涵：一是课堂中每一个学生在每一个时间段都有事做，学习必须变成学生自己的事情，这是保证课堂高效的必须条件。二是让学生厚积知识、破疑解难、方法优化、能力提高。三是学生在课堂上心情愉悦，有安全的学习心理环境。
实施高效课堂的“五个一”：编制一个学习方案，导学案；构建一个学习组织，小组、对子；提供一个学习方法，独学、对学、群学；组织一个学习过程，自学、展示、反馈；明确一个学习任务，学会“不会的”。
好课的六个标准：学生的课堂，独学、对学、群学；动静结合的课堂，三动――身、心、神俱动；展示的课堂，大展示、小展示；符合流程的课堂，自学、展示、反馈；师生相生的课堂，兵教兵，兵教官；快乐的课堂，N个45分钟＝生命！只要围绕“学习和学生”的课便是好课。
如何构建高效课堂？
第一，抓好教师教学观念的转变和教学方式的转变。必须在推进课堂教学改革的实践过程中不断推动教师观念的转变，进而转变教师的教学方式，以逐步消除由于教师讲得过多、学生参与过少而导致的靠大量课后作业来完成教学任务的问题，逐步解决忽视学生情感、态度、价值观目标实现的问题。
第二，开展以学课标、研课本、研方法、课后反思等为主要形式的校本培训。在教学实践中我们发现，在很多情况下，课堂的低效是由教师对课标与课本的学习与研究不足所造成的，而教师这方面的不足又影响和制约了其课堂驾驭能力，课堂驾驭能力又反过来影响课堂教学的效率。
第三，抓好教师备课中的备学生问题。不少教师在备课时，只顾备教学内容，而忽视备学生。教师要研究学生原有的知识基础和个体差异。　　
第四，研究和设计好课堂提问。必须注重对课堂提问的研究，所提的问题必须是有价值的、有启发性的、有一定难度的。
第五，加强对课堂节奏的把握和管理。课堂上，有的教师刚给学生提出问题，学生还没来得及思考，就马上要求其回答。学生自主学习、讨论、交流、做巩固练习等，不提任何要求，学生漫无目的地阅读与交流，课堂组织松散，时间利用率低。因此，要给学生一定的思考时间和思维空间。
第六，积极实施小组互助学习制。可以最大限度地面向全体学生，做到因材施教，以促进课堂教学效率的提高。
第七，推行作业分层布置制度。加强作业的管理与指导，避免超负荷、重复性、低水平的作业，给每个学生留有充分自主发展的余地，是提高课堂教学效率之必需。
二、构建高效的教学与模式
为了提高教学质量，构建高效课堂，优化课堂教学模式，我校开展了以打造高效课堂为中心的课堂教学改革，研讨、打磨了“二三六生本互动课堂教学模式”，该模式共有“六个模块”：情境导入→自主学习→交流展示→精讲导学→归纳小结→运用提高。
情境导入（2分钟左右，情景导入的目的是激趣。
自主学习（7分钟左右）
课外自学，学生自己初步了解将要学习的内容，完成预习作业。课内自主学习，教师要提出清楚明白的独学要求，达到初步理解和掌握文本内容的目的。教师对课前自主学习要检查，检查方法力求多样。自主学习时，教师巡回观察，及时表扬自学认真的，起到激励，重点巡视中差学生，给后进生说几句悄悄话，帮助其端正自学态度。
交流展示（10分钟左右）
交流展示时，先在组内展示，讨论并解决学习中的疑难问题。然后是全班交流展示，上台的小组根据组长的安排完成自己的任务（板书、展示、点评、质疑、补充、完善）。在该环节中，先由组长向大家报告自己是第几组，他们汇报的内容是什么，以便其余小组内心明确，然后再由小组成员逐一展示，最后由组长引起和台下的同学互动交流，如：大家还有什么补充或疑问？同学们只要有不同想法，可自由地上台质疑。交流时教师要学会倾听、记录，要及时点评（生评、师评），小组交流展示时要对小组进行评价，激励组与组之间的竞争。
精讲导学（8分钟左右）
在交流展示的基础上，遇到疑难问题或有争论的问题，教师要做到适时地启发、引导、点拨、归纳。带领学生研究疑点、弄清重点、突破难点，总结答题规律，点拨答题方法与技巧。
归纳小结（3分钟左右）
此环节要求学生在教师的启发和指导下，形成脉络清晰、重点突出的知识体系，形成合理有序的知识网络。
运用提高（10分钟左右）
此环节重在对所学知识进行巩固和运用，完成教师精心设计的课内练习，组内互批。课处作业少而精，分必做题和选做题。
三、设计科学的学案与小组
（一）导学案是高效课堂的抓手，决定着课堂的成败，导学案是集教案、学案、练习案于一体的“教学合一”的文本，导学案是完整的学习方案，是学生学习的“路线图”，喻为“渡船”，加强对导学案的备课。
导学案的编写以问题为核心，体现导学、导思、导练的功能，所设计的问题一般不多也不过碎，主要是引导学生的理解和思考。在问题的设上体现“知识问题化、问题探究化、探究层次化”。
导学案分为学习目标、学法指导、学习过程三个方面。
学习过程：
第一个环节为自主学习，一是课前预习，作用是指导学生阅读教材，初步感知，找出疑惑，针对课前自主学习还应有一个简单的测试。二是课中自主学习，给学生充分的时间和空间进行自主学习，完成对定理、结论的探索、证明、理解、掌握，解决基础知识、基本技能、基本学法等内容，要控制好难度，学生独学为主，交流展示和精讲导学正是基于“自主学习”而展开的。
第二个环节为探究案，一般设计1－2个核心的问题，有一定灵活性和难度的探索， 通过本板块，达到突出重点，突破难点之目的，着重提升能力。
第三个环节为检测案，精选精编练习，难度适中，数量适当，体现梯度，试题一般6个为宜，2个填空题，2个选择题，2个解答题，尽量与导学案单列使用，要面向不同层次的学生，满足不同层次学生的达标要求。
有了导学案，学生的学习就不再茫然，学生有清晰的思路，通过导学案培养学生自主学习的能力。
（二）学习小组的建构
小组学习已成为高效课堂最基本的学习形式。学习小组人数以4－8人最佳，以两两成对“四人学习小组”最为适宜，按照“组间同质，组内异质，同质结对，异质帮扶”的原则对全班进行了“方阵式座次”编排，小组内，按照成绩排名将学生平均分成1、2、3、4号。在学习小组内设学习小组长、记录员（记录独立学习认真程度、交流时的发言情况、纪律情况）、检查员（检查预习、作业）、汇报员（交本组学习情况进行总结并在全班交流）各一名。抓小组文化建设，制定组名、组训、组规。强化小组长培训。
学习小组合作规则：
1.学习规范制：自学阶段，要独立学习，不能打扰别人；交流阶段，轮流发言，一人发言时，其他学习小组成员注意倾听、记录，相互补充要等别人说完；展示阶段，不能推诿，轮流展示，一人展示完，其他人补充完善，要学会倾听。
2.学习小组交流程序：不仅要讨论答案对错，而且要搞清为什么错？
3.限制机会制：对特别强势的学生进行发言限制，1号每节课发言不超过2次，4号每节课发言不少于1次，把机会让给更多的同学。
4.一帮一落实制：每四人学习小组结成强弱搭配的“一帮一”学习对子，对学习目标、课堂纪律实现互相帮，①号帮④号，②号与③号互帮，“一帮一，对对红”。
其中1号为小组长，其职责：
负责组织、协调整个小组的学习，负责组织本小组的讨论，管理好本组讨论的秩序。2号为副组长，主要是协助1号做好组内成员的帮扶和记分工作。
1、2号在小组合作中起领导作用，课堂展示和发言大多数情况由3、4号负责，在展示问题比较复杂或难度较大时，2号回答或2号回答1号补充。课堂评价采取小组评价机制，通过这样的方式让小组内部形成自主督促、主动学习、人人提高的良好氛围，强化课外对差生的过关帮扶。
出于鼓励学生积极参与的原则，实行小组自主记分制，为了避免出现记分混乱，将课堂记分分为三部分：
1、展示问题正确完整每人次记2分。
2、展示不完整记1分。
3、较难问题展示记4分（主要面向小组的1、2号同学）
4、课堂教学结束后，评选优胜小组，实行一节一总结，一周一汇总。
四、践行课改的体会与问题
（一）高效课堂构建实践体会
高效课堂构建实现了教育的三个突破：教师角色的转变，“师长”变成“学长”，教师变教为启，变教为帮；学生角色的转变，学生成为学习的主人，变被动接受为主动探求，课堂的主语由“我”变为“我们组”；教室功能的转变，讲堂变成“学堂”，教学效率显著提高。
（二）高效课堂实施应注意的问题
1、深入钻研课标、教材，制定出最合理的学习目标。
2、学案必须是一课一案，杜绝导学案的设计习题化、试卷化。
3、一味强调学生在课堂上的主体地位，忽视教师指导作用。
4、小组活动流于形式，看似热闹，实为摆架子、走过场，因此教师要做好小组长的培养。
5、把握精讲尺度，严格遵循“三讲三不讲（讲难点、方法、迁移；不讲过易、过难、过偏）”原则。
6、必须实现模块间的高效组合，避免学生浪费时间，做无用功，高效学习是以多少学生学会了为标准，而不是以老师完成了教学进度为标准。
7、滥用记分评价，学生过于观注得分，反而冲击了学习。
五、课改困惑与下一步思路
（一）我们的困惑：
1、对于学困生，老师的详细讲解都未必能使他们明白知识的来龙去脉，怎么去自主学习？学困生更加边缘化，容易加大两极分化。
2、高效课堂当堂达标，作为数学学科特别需要练习巩固，是不是要预留课后作业，课前预习与课后作业应如何协调？
3、课堂学生展示记分如何把握好度？
4、课堂记分的评价办法容易让学生出现审美疲劳，应如何避免？
（二）下一步的思路:
1、坚定思想不动摇。面对本次轰轰烈烈的教育教学改革，有曲折、有坎坷，我们不能动摇，一定要坚信改革会给我们的教育带来希望的春天。
2、抓小组建设。在学习中的作用，培养学生学习合作探究的良好习惯，逐步形成具有班级特色与学科特点的评价激励机制，培养学生持之以恒的学习动力与激情。
3、抓学科教师的集体研究。学科教师合理分工，发挥集体的智慧，精心设计导学案，精心制作课件，做到资源共享。
4、抓学习效果的监控与反馈。课堂改革后的气氛活跃，并不一定代表学生的学习效果很好。至于是好是坏，最好还是应该通过测试来评价。
5、抓学习与培训。学科教师相互听课、评课，相互学优点，提建议，共同提高。只要我们用心学，我们的课堂教学定会常教常新，我们的课改模式定会更具实效。
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