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多媒体信息技术与小学数学课程的整合

近年来，为提高小学数学教师运用多媒体信息技术组织教学的能力，为了更好地体现新课程标准、新课程改革的精神，也为了更好地把多媒体信息技术和小学数学课堂教学紧密的结合起来，服务于学生、服务于教育、服务于社会。市教研室和区教研室电教馆精心组织了电教录像课评比、信息技术和小学数学课程整合大赛、电教论文评比、多媒体课件制作和网页制作评比等丰富多彩的活动，课堂教学效果显著提高。学生的素质和能力得到全面发展，赢得了广大师生、家长和社会的一致好评！

通过实践证明，现代多媒体信息技术辅助教学是一种高层次、高效率的现代教育手段，把它运用到数学教学中，不仅能有效地提高学生的数学素养、拓展学生数学思维方法等智力因素，同时也能使学生的心理素质和精神品格等智力因素得到相应的发展。那么，在实际教学中怎样才能做到多媒体信息技术与小学数学课程的整合呢？作为一名工作在一线的小学数学教师，我认为应该做到以下几点，现与大家共同交流和探讨。

一、多媒体信息技术与小学数学教学内容的整合

数学是一门抽象的自然科学，从小学生所用的课本来讲，数学课本的吸引力就远比不上哪些印刷着精美图片的语文课本和英语课本。数学课堂不可能抑扬顿挫地朗读应用题，也不可能听着音乐，打着节拍地唱1+1。然而现实的生活材料，不仅能够使学生体会到所学内容与自己接触到的问题息息相关，而且能够大大调动学生学习数学的兴趣，使学生认识到现实生活中隐藏着丰富的数学问题。因此，数学学习材料的选择应十分注意联系学生生活实际。

在小学数学教学中，利用现代多媒体信息技术与教学内容整合，则能弥补上述缺陷。如：我们首先通过观看电视、录像或上网查询资料和实际调查，从学生最关注的有关奥运，亚运等世界重大体育赛事和现实生活中的最新科研等数据出发，注意从学生熟悉的现实生活中寻找数学知识，激发学生想象和创新，培养学生对现实生活的数感和数量关系的分析、运用能力。

如我在教学《数据的收集和整理》一课时，让学生自己通过查资料、上网等各种途径进行数据的收集和整理，看自己对数据的收集和整理知道和了解多少，课上让学生代表利用投影等汇报他们带来得材料：有的是我校各班级学生人数的统计，有的是自己家里用水量的统计，有的是去年海啸死亡人数的统计，有的是奥运奖牌的统计……通过各种图文并茂而生动的、富有教育意义的、有说服力的数据统计材料，学生不仅认识到了统计的作用与重要性，而且成功地接受了一次爱祖国、爱科学、爱数学的思想教育。

学生通过网络收集信息、筛选信息、使用信息，教师不再是主要的信息源，而是教学活动中的导航者，设计者和帮助者。学生成为学习活动的主体，是知识的探索者，自主学习将成为学生学习的主要方法，让学生在学习过程中学会学习、学会组织、学会协作、学会思考和交流。

将信息技术融合到小学数学教学中，与小学数学学科教学内容紧密、完整的结合起来，可以丰富教学内容，而且可以通过学生的自主参与，合作探究，使学生学得轻松，学得愉快。同时也可使教师拓展自己知识视野，更好地为教育教学服务。

二、多媒体信息技术与小学数学教学形式的整合

根据全日制义务教育《数学课程标准》提出的总体目标，数学教学的主要任务是使学生能够获得适应未来社会生活和进一步所必需的重要数学知识以及基本的数学思想方法和必要的应用技能；使学生初步学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会，去解决日常生活中和其他学科学习中的问题，增强应用数学的意识；使学生体会数学与自然及人类社会的密切联系，了解数学的价值，增进对数学的理解和学好数学的信心；使学生具有初步的创新精神和实践能力，在情感态度和一般能力方面都得到充分发展。

现在，我们的教学主要是集中授课，受教学时间、教学方法的限制。利用现代信息技术整合数学学科，为增加新的教学形式提供了机会和可能。基于这一思考，我们有意识让学生自己去查阅资料或进行社会调查，把学习数学由课内延伸到课外。并且培养了学生自主探求知识的能力，提高了学生搜集和处理、应用信息的能力。

如我在教学《分数的初步认识》时，课前，我根据教学目标对教材进行分析和处理，并以课件的形式呈现给学生。在教师的指导下，进行个别化和协作形式的自主学习，并利用信息技术很快顺利的地完成了任务。最后，师生一起进行学习评价、反馈。因此，将传统的教学模式引向电脑多媒体网络信息领域，利用网络信息丰富、及时、方便、灵活等特性，促进和丰富了教学形式，充分体现了新课标的精神，培养了学生的综合能力。

三、多媒体信息技术与小学数学学科教学方法的整合

传统的教学方法与时代的发展和新课改的要求相比，学生学习的方式比较单一、被动，缺少自主探究、合作学习和独立获取知识的机会。然而现代多媒体信息技术环境下的教学过程，却能使学生的学习方式具有开放性；学习过程具有互动性；内容形式多样化。教师的教学方法形式多样，内容丰富、生动、形象。可以使教与学形成生动活泼的教学氛围，使课堂教学效率达到最佳。

如我在教学《小数的性质》时，利用计算机将正确、错误的评价以及提示、指导、等信息及时反馈给学生。对学生的不同解题过程，通过屏幕上显示，起到了交互作用。这样，不仅使学生很快地了解到自己的学习情况，加深学习体验，而且教师也可从中获得教学反馈信息，及时采取补救措施，使教学过程向教学目标靠近，实现真正意义上的分层教学和个性化教学。

又如我在教学《分数的初步认识》时，让学生从自己学具盒里选择自己最喜欢的学具，并折出自己最喜欢的分数，然后再全班交流，比一比哪个小组折的又快、又好、又有特色。以往运用传统的教学手段，教师难以了解到学生操作的全过程，而信息的互动性、可以解决这些问题，利用多媒体教室，我们要求小组合作，就能使师生及时地掌握各小组的全过程。这样，有利于学生在自主探索的过程中，真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，同时获得更广泛的数学活动经验。

现代多媒体信息技术与小学数学学科教学方法的整合，让我们充分利用信息技术教育的优势，调动学生认识与实践的主观能动性，让学生真正成为数学学习的主人，教师不再是信息的主要提供者与学习的指导者，而是将成为学生学习探索活动的引导者和促进者。

四、多媒体信息技术与小学数学探究性课题的整合

在小学数学学科中，有许多值得研究的探究性课题，可利用现代媒体信息技术进行研究。比如我市、区教委和市、区各学校都建立自己的网站，在网上公布研究课题，全市不同学校、年级、班级的老师和学生都可以参加，围绕选题，或个人或结合成学习小组，通过网络资源，查找有关资料，然后整理自己的成果，写成小论文在网上发布。这样，运用多媒体信息技术进行与小学数学拓展型课题的整合，使教师和学生的教与学更为主动，同时，在交流研讨过程中，不仅能学习他人的研究成果，而且对自己所研究的成果得到喜悦感，成就感，同时感受到与他人合作，讨论，探究的乐趣，培养了老师与老师之间、学生与学生之间互相学习，相互探究的协作精神。

多媒体信息技术与小学数学探究性课题的整合，是我们目前需要研究的课题，相信，不久的将来，我们一定能实现这个美好的愿望！

总之，现代多媒体信息技术与小学数学课程的整合，是教育教学改革的手段和方法，是培养创新型人才和实践型人才的目的所在，它必将是信息时代中占主导地位的课程学习方式，必将成为21世纪学校教育教学的主要方法。我们要象北师大博士生导师何克抗所说的那样：“信息技术与课程整合的本质与内涵要求在先进的教育思想、理念指导下，尤其是主导——主体教学理念的指导下，把计算机及网络为核心的信息技术作为促进学生学习的认识工具与情感激励工具，丰富全面应用到教学过程中，使各种教学资源、教学要素、教学环节，整理组合，相互融合，在整体优化的基础上产生聚焦效应。”

我坚信，在市、区教研室和电教馆的领导下，在全区广大小学数学教师的共同努力下，在新课程新理念的指导下，我们一定能做到现代信息技术与小学数学课程的完美结合。让信息技术的花朵在我区遍地开花，使我市的教育教学工作蒸蒸日上，为我们的教育事业再铸辉煌！