小学数学人教一年级能串几串.doc

课题名称《用数学——能穿几串》
凌云塔小学 刘平

一、概述
小学数学一年级
人教版数学一年级下册教材第46页内容，“做一做”及练习十
二、教学目标分析
1、知识与技能：
（1）通过教学使学生学会“能穿几串”的知识，用所学的知识解决实际问题。
（2）体验解决问题方法的多样性和优化策略。
2、过程与方法：
通过实际活动，使学生了解同一问题可以用不同的方法解决。
3、情感态度与价值观：
经历数学知识的应用过程，感受身边的知识，体会学数学的兴趣。
三、学习者特征分析
本节课在学生掌握100以内数的基础上，联系日常生活的需要学会新知。对于一年级学生来说，思维尚处于以形象思维为主的阶段，而问题中出现的数目较大，在解决此类问题时，应重视动手操作（分一分、圈一圈）活动，使学生在头脑中建构并形成表象，逐步理解问题并解决，也为以后除法的学习积累一些活动经验。
四、教学策略选择与设计
1、教学例题时，应在交流过程中让学生理解解决问题的多种策略，尤其是在教学例7下面的“想一想”时，“以5个穿一串”，不仅可以用例7中的策略来解决，还可以利用10和5的关系来解决，应重点让学生理解。
2、例7下面的“做一做”，涉及的数目比较大，此时应鼓励学生思考“数目较大时，如果不用圈一圈的方法，你能知道装满几袋吗？”“你是怎么想的？”鼓励学生用数的组成的方法解决问题，从而对解决问题的方法进行适当的优化。
五、教学重难点
1、使学生掌握“能穿几串”的知识。
2、体验解决问题方法的多样性和优化策略。
六、教学用具
多媒体课件、用珠子穿的项链
七、教学方法
讲授法、讨论法、谈论法
八、教学过程
（一）创设情境，引入课题。
1、同学们，老师手中拿的是什么？你们想不想也来穿一串这样漂亮的项链呢？这节课我们就来学习与穿珠子有关的知识。
2、出示教材第46页情境图。
（1）观察图，你从中知道了什么信息？
（2）学生观察汇报：
①有很多的珠子58个。②要10个穿一串。③问题是：能穿几串？
3、师板书：能穿几串？
（设计意图：通过生活中同学们喜欢的实物入手，激发学生学习兴趣，为下面的学习做铺垫）。
（二）新知传授。
1、小组内讨论，看有什么办法解决这个问题。
学生汇报：
（1）圈一圈，每10个一圈，能圈5圈。
（2）用数的组成，58里面有5个十和8个一，所以能穿5串。
（3）一串是10个，两串是20个，5串就是50个，还有剩下的8个……
2、教师追问：你们认为哪种方法最好？
学生自由汇报，教师不要急着做出选择。
3、小组合作，选择你最喜欢的方式来解决这个问题。
教师巡视，帮助那些有困难的学生。
学生汇报，谈感受。
（1）有喜欢有圈的，因为这样看得清楚。
（2）有喜欢用数的组成的，因为这样更快。
（3）老师小结：刚才大家用了这么多方法解决这个问题，老师觉得大家的方法都有道理，我们在解决这类题目时要选择适合自己的方法。
（设计意图：开展小组讨论，让每个学生都有机会充分发表自己的意见，体现“促进学生全面发展”、“面向全体学生”的精神，实践“自主探索与合作学习是学生学习数学的重要方式”的教学理念。）
（4）想一想，比一比。如果5个穿一串，这些珠子能穿几串？
①指名一个学生汇报。
教师指名做得最快的学生来汇报，大家一起验证，让学生优化策略。
②方法归纳。
可以利用10和5的关系，也可以利用例7的策略来解决。
（三）新知运用。
1、完成教材第46页（做一做）：（游戏：帮老师分饼干）。
（1）小组活动、汇报；（2）集体订正。
2、练习十第1题：5个苹果装1袋，装38袋，如果10个装一袋，可以装几袋？
学生独立完成，集体订正。
3、练习十第3题：40个羽毛球能装满几筒？
学生选择自己喜欢的方法独立完成，再集体订正。
（设计意图：利用游戏调动学生的学习积极性，使全班学生都参与到愉快的活动中。通过这几个练习，同时可检验学生对本节课知识掌握的程度。）
（四）新知归纳。
这节课我们学了什么？
（五）新知检测。

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