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多媒体技术下的小学数学课堂
【摘要】
最近班班通设备大量引入到农村的各个学校，多媒体教学成为了平时上课的一种辅助手段，多媒体技术下的小学数学课堂尤为重要，一方面根据小学生的心理特征，让抽象的数学变得更生动有趣；另一方面小学生对于图像、视频信息的刺激较为敏感，大脑接受信息的效率较高，因此多媒体在课堂上的引用，也是高效课堂的必不可少的一种手段。
【关键词】
多媒体 小学数学 课堂教学
数学课程标准提出：现代多媒体技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及学与教方式产生了重大的影响。数学课程的设计与实施应重视运用现代多媒体技术。特别要充分考虑计算器、计算机对数学学习内容和方式的影响……这里提出的教与学方式的改变，就是指改以往的“满堂灌”为引导学生主动学，改教师向学生单向传递为师生、生生多向交流，改模仿记忆为自主探索。在新课程的实践中，我发现采用多媒体辅助教学手段，能形、声、色、动、静发生变化，向学生展现具体、形象、直观、声画并茂的视听材料，充分调动学生多种感觉器官参与学习，使得数学课堂生动活泼、充满生机。
一、 多媒体技术给数学课堂带来了愉快的学习者
兴趣是最好的老师，当学生对数学学习产生浓厚兴趣时，也就形
成了学习的内动力。这是保证学生积极主动参与学习过程的基础。因此充分利用学生的心理特点，创设学生喜闻乐见的情境，激发学习兴趣，调动学习积极性是提高学生素质的前提。小学生年龄小，有着注意力时间短、持久性差的特点，往往影响到课堂学习效果。如果在学生即将学习新知识的时候，我们教师根据学习内容，运用适当的教学手段，创设新奇的学习情境，就能激起学生积极探究新知的心理和学习兴趣。
例如教学“年、月、日”这一内容时，我运用多媒体显示出色彩鲜艳的太阳、月亮、地球三颗星球运行的规律，即地球绕太阳转一周是一年，月亮绕地球转一周是一月，地球绕地轴自转一周是一日。形象的动画把学生带进了奇妙的宇宙，感知了年、月、日的来历，同时学生对年、月、日的其它知识也产生了疑问。可见用多媒体演示诱发了学生探究新知的浓厚兴趣，迫切要求掌握新知的欲望也油然而生。
再如教学“装修招标”这节活动课时，我一开课就用三维课件展示出空房间模型，让学生建立感性认识；再用多媒体展示各种地砖、墙纸、涂料的材质、颜色、尺寸、价格、特性，让学生直接面对它们，就如逛建材市场一样方便自如。图象现实模拟逼真，渲染气氛，点燃了学生思维的火花，学生个个兴致盎然、跃跃欲试。
二、 多媒体技术为数学课堂呈现了清晰的教学过程
作为一名教师重在授之以“渔”，数学教学过程中关键是让学生掌握知识的形成过程，使学生不仅知其然，还需知其所以然。为促使学生掌握知识的来龙去脉，可利用多媒体将教学中所涉及的事物、形象、过程等再现于课堂，使教学过程形象、生动，使难以觉察的东西能清晰地呈现在学生的感知能力可及的范围之内，引导学生经历获取知识的思维过程，达到激活思维，培养能力，开发智力的目的。
例如教学“角的初步认识”这一课时，教学中如何画角是本节课的一个重要内容。以往教师用传统的教学方法在黑板上画，学生看，这样存在一定的弊端。其一，低年级学生注意力不集中，容易走神，教师画时回有部分学生不注意看；其二，作图时，教师的身体会遮挡部分学生的视线等等。而这一环节，如果利用多媒体来完成，情形就大不一样。首先利用电脑演示画角的步骤和方法。演示前，教师提出 “注意观察画角时先画什么，再画什么，最后画什么？”的要求，让学生带着问题观察。
由于是电脑来画，手段变化，学生注意力集中，给学生留下的表象非常深刻。然后教师在黑板上画角，进一步明确画角的步骤，渗透角的形成。最后让学生独立画角。这样的教学设计，让学生主动参与，了解知识形成的全过程，符合学生的心理需求，使学生掌握了画角的方法，教学效果好。
又如教周长的概念，学生不好理解，通过课件的演示，就好懂得多了。课件里一只小白兔绕花园走一圈，它走过的路线的长度就是这花园的周长。学生一看有只小羊在那里跑，兴趣大增，眼睛死死盯着屏幕，周长这个概念一下子就刻在他们的脑海里。
三、 多媒体技术为数学课堂展示生动有趣的教学内容
在小学数学教学中，大量形式多样、内容丰富的插图是教材的重要组成部分，但插图是静止的，只能反映事物变化的结果或活动的一瞬间。假如静止的插图借助多媒体，创设动态情境，以鲜明的色彩，生动的画面把事物发展的全过程展现出来，这样既可突破难点，化抽象为具体，又可促进思维导向由模糊变为清晰。
如对于“相遇问题”小学生的抽象能力差，经常犯迷糊，为此我运用多媒体创设问题情境，以促使学生思维的发展。班班通设备的屏幕上使用显示小明、小红两家住地用房屋标志表示，并不断闪烁，当发出一声悦耳的哨声后，小明和小红分别从两家同时出发，相对而行，经过3分钟后两人相遇。这时又发出一声悦耳的哨声，小明走的路程用兰色线段表示，小红走的路程用红色线段表示。这样抓住多媒体所具有的声、形、光、色的特点，创设动态情境，抓住“相遇问题”的关键，加深学生对“两地、同时、相遇”关键词的分析和领会，形象深刻地提示了事物的发展、变化与结果，让学生达到一个思维的高度，使学生能准确理解相遇问题的结构特点。
接着，再利用多媒体，逐步演示两人所走的时间与路程变化情况，让学生一边观察一边思考：每经过1分钟、2分钟、3分钟两人之间的距离有什么变化？由于多媒体演示形象，使学生能理解到：相遇时，两人所走的路程的和就是两家之间的距离这一重要数量关系。因此充分运用多媒体的优势，适时启发、点拨，有利于培养学生的逻辑思维能力。
综上所述，现代多媒体技术优化了数学课堂教学过程，提高了课堂的教学效率。简言之：轻松了老师的“教”，愉快了学生的“学”！