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如何激发小学数学学习兴趣

兴趣是学习最好的老师。只有激发了学生的学习兴趣，唤起学生自主学习的动力，才能使学生真正成为学习的主人。数学教师要紧密联系学生生活实际，让学生在感知、认知的氛围中想学、会学、乐学，在轻松愉快中完成自己的教学任务。 作为一名农村小学教师，我们本身各方面的条件就不够好，面对当今的教学改革，我们处在难上加难的境地。数学本身就有一定的抽象性、严谨的逻辑性和应用的广泛性，再加上无味的数学符号、让人头痛的计算，面对可能失去信心的学生，教师在教学过程中激发学生的学习兴趣，让学生在温故而知新的过程中掌握新知识是我们必须探究的新课题。在此，我将多年在数学教学中的教学经验浅谈一二。 对小学生来说，更重要的要靠教师的课堂教学艺术，即如何结合小学数学这门学科的特点，根据儿童的年龄特征，采取有效的教学方法。
一、 结合教材创设情境法。
教师应放下高高在上的架子，主动与学生进行思想和情感的交流，用自己的生活体验和情感状态去感染学生，创设民主、平等、和谐的课堂教学情境：例如，教师在讲“同样多”的概念时，先将两队小朋友进行拔河比赛的情景图展现在学生面前，然后引导学生观察图画，从画面的观察分析中建立起“同样多”的概念。由于学生喜欢拔河比赛之类的游戏竞赛活动，所以学习就感兴趣。
教师要多利用教材中的插图、播放录像、投影、多媒体课件等教学手段，将学生带进生动活泼、愉悦的情境之中，以展示小学教师所特有的认知与情感相协调的教学艺术，以激起学生的情思。教学情境对儿童而言具有较强的情感吸引力，容易激发他们的好奇心与求知欲，促使学生思维处于异常活跃的状态。
二、创新运用教学工具、教学设备、教学形式推进直观教学。
直观教学的运用，在一定意义上说，是上好一节课的关键。通过直观教学，可以使小学生在快乐中学会知识，又培养学生的发散思维能力；既贴近学生生活，又充满情趣；低年级学生的思维特点是思维的具体性，越具体形象的东西，越能唤起他们的兴趣。在课堂教学中，只有结合实际情况灵活选用教学方法，实现多种教学方法的优化组合，才能最大限度地发挥每一种教学方法特有的功能和优化组合而产生的整体结构功能，从而将知识直观地传授给学生。例如：向学生说明、解释或论证数学概念、数学原理等，用讲解法能使学生在较短的时间内获得比较系统的数学知识，并学到一些分析和推理的方法，促进学生有意义地、高效地学习；
三、加强数学与生活的紧密联系，联系实际激发兴趣法。
在学以致用的过程中，把生活中的数学原型展现在课堂中，枯燥的数学变得生动有趣，学生形象、真切地体会数学知识的应用价值，感受到数学知识来源于生活，又服务于生活，促使学生向社会实用型人才发展。在生活中用数学，在教学中能让学生学习后在生活中实际运用的知识，尽量让学生生活中实际用一用。能让学生体会到学习数学的重要性，从中体验到用数学的快乐，从而增强学生用数学的兴趣。如学了《认识人民币》这一教学内容以后，可以设计这样一个活动：《今天我当家》，让学生运用学到的知识到市场上去为家里买菜或者买生活用品。
当数学和学生的的现实生活密切结合时，数学才是活的，富有生命力的，才能激发学生学习数学的兴趣。利用学生已有的生活经验，以此激发学生探求新知的强烈欲望，引发学生积极思维，充分发挥学生的主体性。笔者在教学“空间与图形”一课时，在活动过程中，学生的球滚来滚去，有的甚至滚落到地上，他们有的跑到地上去追，还有的在桌底下钻来钻去，学生手忙脚乱。笔者抓住这个契机，追问学生：“为什么球会滚到地上？而长方体、正方体却不滚来滚去呢？”根据学生的生活经验，笔者又追问：“为什么家具、包装箱都设计成长方体或圆柱体？”从问题中引出平面图形。
四、成就感教学法让学生轻松获取知识，使学生体验成功的快感。
教师要依据学生的个性差异，让层次不同的每一个学生都能体验成功，学生参与的热情就会更高，兴趣倍增。学生都有期待成功的欲望，教师应利用学生的这一欲望给学生以感召力和推动力，能激起学生潜在力量，激发向上的学习主动性。让他们体验成功，在获取知识中获得快感。
学习的成功是促使学生对学习本身产生直接兴趣的重要因素，也是学生后续学习的一种动力。心理学告诉我们，小学生好胜心强，总希望争第一，以期得到老师的表扬和夸奖。对此，在教学中可适时开展：“看谁算得快又对”，“看谁的解法多”，“比谁方法更巧妙”等竞赛活动，让学生“大显身手”，学生的学习兴趣和克服困难的毅力就会大增。这种比赛既比速度，又比正确率，全班同学参与积极性高。当然，比赛的形式可以多种多样：全班比赛、男女同学比赛、小组比赛、抢答比赛等。
总之，学生只有对数学学科感兴趣，才能学好数学。教师只有在教学过程中千方百计地培养学生的学习兴趣，并把学生对数学学习的兴趣转化为内在动力，才能促进他们积极参与学习活动，取得事半功倍的教学效果。只要我们坚持不懈地从以上几个方面去努力，农村小学学生对数学的学习兴趣就会不断得到提高，教学效果会达到预期的目的。

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