让语文课堂焕发出生命活力.doc

河南省教师论文

让语文课堂焕发出生命活力 

单位：鹤山区实验中学
姓名：王春花

让语文课堂焕发出生命活力 
鹤山区实验中学 王春花
成功的课堂教学，激发学生浓厚的学习兴趣是至关重要的，兴趣是他们登上知识殿堂的阶梯，是开启知识宝库的钥匙，自主、互动是产生兴趣的源泉，也是让课堂焕发生命活力的途径。
培养学生自主、互动学习的意识和习惯，创设良好的学习情境，尊重学生，鼓励学生去选择自己喜欢的学习方式，珍视学生独特的感受、体验和理解。
教育的艺术在于能激发出学生心灵的感情，而且这种工作做得愈细致，愈有感情，从学生心灵深处涌出的力量便愈大。在新课程背景下，语文教师需要树立这样一个理念：那就是课堂是动的，是活的，是情景化的，是富有个性化的；课堂教学过程是师生为实现教学任务和目的，围绕教学内容，共同参与，通过自主、互动、合作等活动，产生交互影响，以动态生成的方式推进教学活动的过程。语文课堂应是师生互动、心灵对话的舞台，应是师生舒展灵性的空间，也应是师生共同创造奇迹、探索世界的窗口。
一、激发兴趣，让学生主动参与到新课的学习中去
美国心理学家布鲁纳说：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣，要想使学生上好课，就得千方百计点燃学生心灵上的兴趣之火。”激情，是寻求新知的最重要的推动力，是构成学习动机最活跃的成分。为了能有效地诱发学生强烈的学习愿望，发挥学生蕴藏的学习潜力，从而使学生积极主动地学习，教师必须重视课前激发学生学习情感的工作。
如在教学《三颗枸杞豆》一课时，我这样设计了“导学语”：同学们，你们都和谁赛跑过？小伙伴？爸爸妈妈？可是，你们和太阳赛跑过吗？今天，我们将和作者一起去和时间赛跑！听完我的话，同学们纷纷议论：和太阳赛跑？和时间赛跑？怎么回事呀？他们已被激起了强烈的学习欲望，一个生动、活泼、开放的学习氛围营造好了，他们已进入一种“乐之者”的美好学习境界，于是便迫不及待地去阅读课文，主动地要学习新知识。
二、建立热烈、活跃的环境让学生乐学
时下的课堂教学百花齐放，异彩纷呈，但它们都有共同的特点，即学生是课堂的主人，他们尽可能的参与课堂，将教师的独角戏变成活动的乐园、游戏的天地、论辩的舞台，教师则转变为课堂的策划者与调度者。这样的课堂，教师教得轻松，学生学得愉快，充分体现出了寓教于乐的特点。我在教学《我的叔叔于勒》时，将课文分成“探索课”、“表演课”和“写作课”三课型。在“探索课”里，将学生分成两个大组，其一完成《于勒叔叔身世访谈》，其二完成《菲利普夫妇内心世界》，通过新闻采访、答记者问的方式，交由两组学生互相探讨，然后将完成的探索合而为一，这样，资本主义世界金钱至上的主题自然就呼之欲出；在“表演课”里，由于“船上巧遇”部分是课文的精华，让学生分角色扮演父亲、母亲、船长以及“我”，特别是精彩的人物对话，传神的神态描写，意犹未尽的心理，需要学生反复体味，以此来把握父母亲自私、冷酷、惟利是图的本性；在“写作课”里，由于高潮已过，让学生冷静的思索故事的背后，以“二姐夫知道了事情的真相”或“穷困潦倒的于勒叔叔找上们来”为题，激发他们的想象空间，要么同情，要么鞭挞，于无声之处听惊雷，于平静之中掀波澜。通过课堂主客体的转换，让学生真真切切的感受到学习也是场乐趣。
当我们老是埋怨课堂氛围僵死，还沉浸在学生为什么不跟随自己踏浪书海、神游五岳、过关斩将而一筹莫展的时候，你是否意识到自己在培养学习兴趣没有，将课堂还给了学生没有？如果我们还存在着这种困惑，那么我们不妨培养学生的学习兴趣，让他们亲身实地的参与课堂，成为课堂主人，你将发现这些问题会变得迎刃而解。
三、搭设舞台，让学生在课堂上动起来
叶圣陶先生说：“上课，在学生是报告和讨论，不是一味地听讲；在老师是指导和纠正，不是一味地讲解。”课文课堂教学，教师应搭设一个舞台，让每个学生都成为演员，在课堂这个舞台上活动起来，而不能让课堂只成为老师和几个学生的舞台。
教学《三颗枸杞豆》一课时，全体学生在认真通读课文的基础上，他们提出了很多问题，我和学生们共同整理了三个关于课文内容的问题：①“我” 为什么要和时间赛跑？②“我”是怎样和时间赛跑的？结果如何？③通过和时间赛跑，“我”明白了什么？为了更好地理解课文内容，我引导学生自主探索，自读自悟，并通过合作学习、研究讨论的方式，去解决这些问题。看到所有的学生都投入到学习活动中，我再进一步引导学生采用抓住重点词句朗读，联系上下文，联系生活实际，谈谈自己对课文的理解，并说出自己真实的想法与感受。于是，学生们明白了，时间是宝贵的，和时间赛跑就会获得成功，然后我设计了一分钟和时间赛跑的活动：让学生选择自己最喜欢的文段读一读。短暂的一分钟后，让学生交流一下刚才的一分钟的实践情况，结果，有的一分钟读了近300字，有的只读了不到100字。通过这种亲身实践与体验，学生与作者产生了情感上的碰撞，领悟到和时间赛跑的乐趣。
四、创设情景，让学生敢于发表自己的意见
在教学活动中，实施教学民主，创设以人为本的教学环境，营造轻松和谐的教学氛围，是实施自主、互动学习的前提。
如在学习《故乡》一文，当儿时好友闰土站在“我”面前，居然称呼“我”为“老爷”，每逢谈到此事，我都会问我的学生，你们喊我什么？学生们笑容灿烂，还配合默契、抑扬顿挫的应答：“老……爷。”我说没听见，又让他们更加大声的回答了一遍。这样，师与生便洋溢在愉快的海洋里，是振奋？是甜蜜？是陶醉？既牵住了学生的鼻子，又赢得了合作的效果，真是相得益彰。
四、及时评价，激发学生获得成功的体验
课堂评价是教学的重要组成部分，激励性评价可以激活教学气氛，激发学生参与教学的积极性。课堂上，不管是教师对学生的评价，还是学生之间的互相评价，都应倡导真诚、客观、公正。
如果在课堂上能营造宽松、和谐、民主的教学氛围，就能激发学生的情感，鼓起他们学习的勇气和力量，激起他们强烈的求知欲望，强化他们成功的喜悦，不断增强他们的自信心和上进心。 
课堂教学是教师和学生生命与灵魂的一面镜子，也是教师与学生的一段生命历程。同时，每一堂课都是师生人生中美好的回忆，都是不可重复的生命体验。理想课堂就是磁力、张力、活力的和谐，她能用知识激活知识，用生命激扬生命，用心灵激动心灵，用人格鼓励人格；理想的语文课堂就是充分发挥学生的自主性，让他们鲜活的生命在律动、在交融、在成长，让他们灵活的智慧在闪现、在流动，焕发异彩！

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