有效教学策略在语文教学中的实践集粹.doc

有效教学策略在语文教学中的实践集粹
台桂莲 安顺市平坝二中 邮编561100
内容提要：我在语文教学中的有效教学策略是用精心设计导入、多媒体辅助教学、设计有启发性的问题、由学生表演再现课文、利用课堂教学的延伸等方法激发学生学习语文的兴趣；把《县誌》作为课堂资源加以利用、结合课文引入地方风物、引入地方悠久人文知识等方式，增加拓展课堂内涵、厚积，引起学生对家乡的关注和热爱；帮助学生确定优化的课外阅读内容、教给学生实用的阅读方法、要求学生阅读中突出词汇积累、强化写作训练巩固阅读成果等办法，最终实现有效的语文教学。在总结、提炼、实施以及检验语文教学策略优劣、正确与错误时始终坚持反思和创新精神。
关键词：有效语文 教学策略 实践集粹
有效教学的理念从20世纪上半叶提出后，数十年来，产生的专著和论文，可谓汗牛充栋。如果把各种专著和论文的内容，像开中药铺似地先甲乙丙丁，后ABCD，再1234地排列，恐怕只有电脑才能完成这样繁杂浩瀚的工作。我作为一名在教学第一线从事具体语文教学工作二十多年的教师，深知越是繁杂的东西在教学中就是越难实践的。我认为有效教学更多的是一种理念，而不是一种教师可以直接在课堂中加以运用的操作技术，但是教师可以根据自己的实际，根据所教育对象的特点，为促进学生学习、实现教学目标，形成和采用具有个性化而又有效的教学策略，从而实现有效的语文教学。我在语文教学实践中是这样实现有效教学的：
一、通过激发学生的学习兴趣，实现语文有效教学。
学习兴趣是调动学生学习主动性，达到教学目的的重要条件，学生失去学习兴趣，是不可能达成任何教学目的的。激发学生学习兴趣的有效策略有：
1、 精心设计导入，引起学生学习的兴趣。
学习议论文《事物的正确答案不止一个》这篇课文时，我首先播放录音小品《卖车》片断（赵本山出题：“1+1在什么情况下不等于2”？范伟答：“1+1在任何情况下都等于2。”高秀敏纠正：“1+1在答错的情况下不等于2。”赵本山问：“你们家养了一只小狗，为什么不生跳蚤？”范伟答：“因为我们家小狗讲卫生。”赵本山：“错。”高秀敏答：“因为狗只能生狗。”赵本山问：“一位80岁的老奶奶上了公共汽车，车上没一个人给他让座，为什么？”范伟答：“因为车上的人不讲文明礼貌。”高秀敏纠正：“因为车上有的是空座。”），让学生在轻松、幽默、机智的情境中，边听边思考问题：范伟答错了吗？录音刚播完，学生几乎是自发展开了热烈的讨论，最后形成了“我们只要调整一下思维方式，换一个思考角度，就会得到异乎寻常的答案”这一共识。从而为学生学习课文内容、把握论述的核心、探究作者的观点创造了一种轻松愉快的气氛，水到渠成地理清了全文论证思路。
2、 多媒体辅助教学法，激发学生学习的兴趣。
我在上《安塞腰鼓》一文时先用多媒体播放《黄土高原》景色，展示陕北风情和安塞腰鼓，用奔放、动感的画面，让学生直观、感性地感受到生命的激越，渲染烘托出激昂的课堂氛围，激发学生浓厚的阅读兴趣和探究热情，使学生如临其境地感受到作者对激荡的生命和磅礴的力量的赞颂。在指导学生朗读《天上的街市》时我运用多媒体展示华灯初放的夜色图，放舒伯特的小夜曲，使学生产生朗读的冲动。再进行朗读指导、示范，学生读得声情并茂，沉浸在诗的意境中。
3、 设计有启发性的问题，激发学生学习的兴趣。
我教学《奇妙的克隆》一文，为了让学生把握课文二、三节内容我设计问题：“速读第二、三节，填写‘克隆技术的进程’表格，并理清作者说明的顺序及原因。比比看，谁筛选得又快又准。”
多媒体显示：
克隆技术的进程
时间
对象
类别
技术
顺序

鲫鱼

换核卵（囊胚细胞核）

两栖类

黑斑蛙

异种鱼类
异种鱼类换核卵

1996

明确：
克隆技术的进程
时间
对象
类别
技术
顺序
1979
鲫鱼
鱼类
换核卵（囊胚细胞核）

1960
1962
爪蟾
两栖类
换核卵（肠上皮、肝、肾细胞核）
1978
黑斑蛙
两栖类
换核卵（红细胞核）

鲤鱼、鲫鱼
异种鱼类
异种鱼类换核卵

鼠
哺乳类
换核卵（胚胎细胞核）
1996
羊
哺乳类
换核卵（体细胞核）

学生很容易看出：第二、三节是以克隆技术的发展为顺序安排的。从克隆鲫鱼到克隆羊，克隆技术不断地发展，这也正是克隆“奇妙”之所在。第二节“克隆鲫鱼出世前后”，这部分除了按照从鱼类到两栖类再到哺乳类的顺序，作者先写中国的克隆鲫鱼实验再写其前外国的克隆爪蟾实验及我国童第周的黑斑蛙实验，然后写其后的中国克隆鲤、鲫鱼实验及外国的克隆鼠实验，这样安排也充分体现了在克隆这样的世界尖端技术方面中国并不落后！第三节“克隆绵羊‘多利’”是按时间顺序安排材料的。文中有标志性词语可供分析，如“‘多利’绵羊是如何‘创造’出来的呢？……先给……与此同时……手术完成后……然后……到去年七月……‘换核卵’一步一步发展的结果，这就是‘克隆羊’”。
我用问题激发了学生的学习兴趣，学生主动地筛选信息、利用信息。通过表格把这两段文字复杂的说明顺序简单明了地呈现出来，大大提高了学生的学习效率。
4、由学生表演再现课文激发学习语文的兴趣
如我上《风筝》一课，先要求学生用填表的形式找出“我”和小弟弟动作神态的关键词，感受“精神的虐杀”的文字。重点组织学生在课堂上表演课文，学生的表演把“我”的盛怒和蛮横，小兄弟的惊惶与瑟缩，栩栩如生地再出来。通过表演同学们形象地看到和感受到了弟弟的聪明灵巧、天真活泼、可爱可怜。风筝是他的最爱。但他却无法拥有。当他费尽心力快偷做好一个漂亮风筝时，风筝却被他的哥哥（“我”）冷漠粗暴地毁坏了。同学们看着弟弟的畏惧、绝望、痛苦，看着哥哥理直气壮、神气活现并傲然走出的身影，真真切切地感受到了这的确是一场撕心裂肺的“精神虐杀”。通过视觉形像对学生形成了强烈的冲击力，使学生深化了对课文的理解和把握，思想上也深受教育，收到了良好的学习效果。多少年后学生还记得这一情景。这样的教学方法可激发学生的兴趣。把抽象的东西构建成形象，使它具有具象之美。通过形象的窗口进入到文章内在的意蕴中去，形象激发、兴趣激活、征服学生的直觉，有效激发学生学习语文的兴趣。
5、利用课堂教学的延伸，提高学生学习的兴趣。
为了提高学生的学习兴趣，我尝试开辟“第二课堂”，充分利用被忽视的课外时间，使学生保持浓烈的学习兴趣，提高了课堂教学的有效性。在“第二课堂”中开展丰富多彩的语文活动，如组织学生表演课本剧，针对课文举办辩论会等，我曾在教学《奇妙的克隆》这一课时，就有争议的问题“克隆技术是否造福人类”，把学生分成正反两方面，让双方同学尽可能地多收集有关克隆资料，并组织他们展开辩论。同学们各抒己见，对这一辩题提出了不少看法，自主形成独特见解，有效激发了学生的学习兴趣。
二、创设大语文的环境实现语文有效教学
创设大语文环境，和学生一同开掘心中的求知欲。如果我们的语文教学仅仅局限于教材，那就会了无生趣，缺乏生命力了，只有把之置放于广阔的生活，无限丰富的语文素材之中，语文教学才会生意盎然，风光无限。我经常向学生推介《红楼梦》、《三国演义》、《红与黑》和《基度山伯爵》等中外名著，师生共同探讨电影、电视，讨论对著名影视名星及其作品的看法。尤其是针对我所在的平坝县，早在旧石器时代，先民们就点燃了象征文明的熊熊篝火，厚重的历史文化沉淀，具有有待开发利用的取之不竭的历史文化资源。是创设大语文的广阔天地。我尝试在教学中引入地方民俗风情人文，以增加语文课的地方特色。当然不是用地方的东西代替语文课本，也不是每篇课文都生拉硬扯的和地方风情结合在一起学习，而是有针对，有选择适当适量地选择一些地方的东西与有选择的课文配合起来学习。在引入地方东西方面，我主要用下列方法进行。
1、把《县誌》作为课堂资源加以利用。
如我在教初中语文七年级下册专门介绍人物的第三单元时让学生在《县誌》中阅读和查找平坝县清代著名人物陈法的事迹。此公治学严谨，所著《易经笺注》被收录进赫赫有名的《四库全书》；他教育有方，儿子、孙子皆举进士,在文化落后的贵州实属不易；他在为官上也很有一套，民国时期推行的保甲制，实出自其在某道台任上的创造（平坝道光版县誌上有载）。《县誌》与课本结合起来学习，既开阔了学生的视野，又培养了学生热爱家乡的情怀。容易引起学生的兴趣和进一步的思考。
2、结合课文引入地方风物拓展课堂内涵。
如讲《化石吟》这篇课文时，我让学生介绍平坝恐龙。平坝恐龙化石群为省自然博物馆专家组织发掘，已发掘五具，其中最长的18米，据专家说地下还埋藏有百具以上，为我省具数最多，个体最大的恐龙化石群。学生想象远古时期，平坝大地覆盖着莽莽森林，芳草鲜美，恐龙等远古生物自由驰骋，从恐龙的灭绝想到人与自然的关系，想到我们所处的日益恶化的自然环境。学生争先恐后举手发言，互相驳难、诘问，情趣横生。虽然由于学生事前无准备，知道的情况不完整，有的知识也掌握得不准确。但是刺激了学生平时对地方风土人文的兴趣，对自然环境和野生动物的关爱。
3、引入地方悠久人文知识增加课堂厚积。
如上七年级下册第四单元戏剧时，我事先安排学生搜集平坝屯堡文化中地戏的知识。课中、课后组织了学生实地考察。据历史上记载，明朝将领傅友德在征讨云南梁王的征途中，留下部分军队守卫贵州，驻扎在“黔之腹，滇之喉”的安顺一带。后明王朝在通往云南的驿道上设立卫所，派兵驻守，并实行亦军亦民的军屯，他们在平坝、安顺一带居住繁衍下来，现在平坝的天龙镇95％的人口是他们的子孙后代，生活习俗，衣食建筑都基本保留了当年屯军的风貌，被誉为屯堡文化的活化石。地戏是当年屯军自创的娱乐戏曲，原汁原味留传至今。
通过搜集和考察，学生掌握了大量关于地戏的知识，通过对比学生找到了地戏和印度舞的区别，印度舞柔媚，地戏阳刚，印度舞用极柔的方式曲尽其趣地展现花草、动物的花开瓣颤和惊走蠕动；地戏以刚强的力度表现了屯军练武和娱乐融为一体的特色。又从京剧脸谱和地戏傩面的对比中，找出了两者的不同，从材料上看，地戏用的是整快的木材雕琢而成，立体感比京剧脸谱强。脸谱表现人物性格主要是用色彩，地戏除了色彩外，还通过造型来表现，正面人物皆仪表堂堂，反面人物则狰狞丑陋。加深了学生对课文的理解。这种方法的优点是学生获得了大量的知识，又提高了实践能力，虽然费时费力，但是只要精心组织就会取得意想不到的效果，就会实实在在地提高语文教学的有效性。
三、强化阅读和写作实践实现语文有效教学
我们常常听到有人感叹地说现在学生的语文能力不如过去了，这是人们对现在语文教学有效性的质疑，客观地说这也是我们不得不承认的事实。我们的语文教学的有效性，必须也只能通过学生是否具有语文能力来检验。语文能力是指能够满足思维运行与发展需要的听说读写能力，而听说读写能力的获得，除了老师的传道授业解惑之外，更重要的是学生大量的阅读和写作实践，这是有效提高听说读写能力的不二法门。我的具体做法是——
1、帮助学生确定优化的阅读内容
阅读内容方面，引导他们选择符合社会主流、符合阅读能力的读物。时文的来源主要是报刊，可推荐《读者》、《散文》、《诗刊》、《杂文报》等报刊，引导学生关注社会热点，了解前沿科技，培养良好道德情操。名著的选择主要是语文教材中提及的名家名作及新的课程标准中所推荐的文学名著，还有就是学生喜爱的作家作品。通过中外名著阅读，来品味世风人情，积淀文化底蕴，形成健康个性，追求美好理想。
2、教给学生实用的阅读方法
一是自读，即让学生围绕课后习题、导读提示等，读课文重点章节，了解文章的大致内容和写作特色；二是查阅，即查阅工具书、查阅与课文内容相关的课外资料；三是评注，即让学生结合重点问题，给文中重点词句、精彩片断作简要的评点批注，研读课文；四是联系，即联系上下文、联系学生的生活实际及已有知识去独立学习，探究问题答案；五是赏析，即赏析好词好句，朗读品评，练习感情朗读；六是质疑，即学生把在自主读书、解答问题的过程中形成的新问题做上记号，提交小组或班级交流研讨。
3、阅读中突出词汇积累
我长期从事语文教学，深感学生口语和作文语言苍白、语汇贫乏。语汇的迅速积累需要经过大量而广泛的阅读——速读和熟读。熟读主要适合于从文言文中学习语言。因为文言文行文精练简洁、语汇密集，熟读背诵浅易的文言文，对中学生来说尤其必要。白话文中学习语言，可以分散积累语汇，大量而广泛的速读，可以克服阅读量大，新词新语复现时距长的缺陷，从而丰富词汇。
4、强化写作训练巩固阅读成果
但速读成果必须用书面表达来巩固，没有书面表达的过程，笔画繁多、结构复杂的汉字和孤离性强的语词就会成为一晃即逝的过眼云烟，对信息的获取也只会在零碎而飘忽的内隐过程中不断遗忘。速读要用写作来加强对字词语汇的强化把握。以课文为写作材料，以写作要求为读写动力，让学生经常写课文提要、阅读体会、单元分析、读书报告以及缩写、扩写、改写、组写、译写等等，就不仅能迅速而牢固地扩充词语积累和解决学生常常无话可写或言之无物的写作难题，从而迅速提高写作能力；而且能多快好省地培养学生快速筛选信息的阅读能力。阅读和写作就密切配合、相互促进、节节升高。通过长期的阅读和写作，培养学生主动猎取知识的兴趣和独立分析问题、解决问题的自学能力，这样就会切实实现语文教学的有效性。
语文教学的有效性策略，是特定教师把有效性教学理念，在特定的教学环境中的具体化；是特定教师在具体教学过程中运用的、达到相关教学目标的手段的总合。它是否符合特定学生的实际，可以从是否达到预期目标得到及时的检验。所以它是动态的，个性的，可以因时因地因人而有所不同，即在特定的时间、特定的地点，以特定的方式，对特定的人产生作用。它具有很强的情境依赖性，需要教师的专业判断、经验积累和知识储备。它的成效是特定教师和特定学生双方相互作用的结果，所以需要教师的反思和创新意识。因此，反思和创新精神应该是教师总结、提炼、实施以及检验语文教学策略优劣、正确与错误时必须要始终坚持的。
参考文献：
《语文课程标准》
《语文课程标准》解读
《新编文学原理》杨明琪、霍彦儒主编 陕西人民出版社 1989年5月第1版
《基础教育课程改革纲要（试行）解读》钟启泉、崔允漷、张华主编 上海华东师范大学出版社，2001. 8
8