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语文教学中创新能力的培养

语文教学中创新能力的培养

著名科学家杨振宁曾作过这样的对比：中国留学生在美国学习时，学习成绩往往比美国学生好得多，然而十年以后，科研成果却比人家少得多，何以造成这样的差距？其主要原因是美国学生思维活跃，善于提出问题，具有创新热情，创新能力。所以说孩子的创新精神，创新能力如何，直接关系到国家的强弱，民族的兴衰。小学语文作为基础教学的一门重要学科，理应把创新能力的培养列为教学活动的重要目标，认真加以实施。下面就语文教学中创新能力的培养谈谈一些做法。
一、培养创新思维
培养学生的创新能力，其核心是创造性思维的培养，因此教师要积极引导培养学生创新意识，鼓励学生有自己的感觉，在表达中有自己的观点，自己的想象。在教学中可从以下几方面入手，挖掘孩子身上的创新潜能。
1.教会孩子多方思考。我们必须不时设计一些情境，引导学生突破常规，沿着不同的方向思考，寻找多种解决问题的方法。如在教学《司马光》一文时，可让学生想一想：还有哪些办法能救出水缸里的孩子？再如教《小小的船》一课后，可出示这样一个练习：弯弯的月儿像（ ）。让孩子思考，培养学生的发散思维。
2.引导学生创新想象。在教学过程中，我们要鼓励他们
展开想象的翅膀，大胆想象。如学了《坐井观天》后，让学生想想青蛙从井底跳出后，会说些什么。
3.鼓励学生质疑问难。科学的发明和创造往往从质疑开
始，因而教师应热情鼓励学生质疑，把质疑、释疑作为教学过程的重要组成部分，在培养质疑能力的过程中，教师要引导学生总结方法，找出途径：（1）对文章的题目提出疑问。如学《让它们自由生息》时，问：“‘它们’指的是谁？是谁让‘它们’怎样自由生息的呢？”（2）对标点符号提出疑问。如《人类的“老师”》的课题“老师”为什么要加双引号？（3）对结构的安排，内容的选择提出质疑。如《五彩池》一文中，为什么第一段要写传说中的瑶池……
二、激发创新热情
创新的种子蕴藏在每一个学生的心田。每个人都具有创新的潜能，但是潜在的创新能力转化为现实的创新能力，必须有一个激发潜能，形成创新能力的环境和氛围，因此我们必须营造一个适宜学生创新精神成长和发展的心理环境。
1.给学生一个轻松、愉悦的课堂。“兴趣是最好的老师”。在愉悦的心理环境中，学习者情绪愉快，精神放松，有利于发挥学习的主动性和创造性，释放出巨大的学习潜能。在教学中要利用各种有利因素激发学生的学习兴趣。
（1）教学媒体激趣。教学中，教师利用图片、实物、电化教学设备等教学媒体形成的直观，形象动感，能有效激发学生的学习兴趣。如《桂林山水》一课，先播放风景优美的桂林山水的录像，悠闲的乐曲，动情的讲解，学生的学习兴趣会马上激活起来，注意力高度集中到课堂学习中。
（2）开展丰富多彩的活动激趣。好动是小学生的天性，教
师应很好地利用这特点，在教学中开展一些竞赛、游戏、念儿歌、表演等丰富多彩的活动，能有效激起学生强烈的学习欲望。如教学《骆驼和羊》一课，在学生提出“高好？”还是“矮好？”的问题后，让持两种不同意见的学生进行一场辩论，学生的积极性顿时高涨，辩论情景印象深刻，教学效果也相应得以巩固。
（3）巧设疑问激趣。苏霍姆林斯基曾说：“人的心灵深处，总有一种把自己当作发现者、研究者、探索者的固有需要，这种需要在小学生精神世界中大为重要。”良好的问题情境，可以使学生产生一种心理上的期待感，形成强烈的探究欲望。如《称象》一课，学完课文后，我问学生：“你还有其他称象的办法吗？”一石激起千层浪，学生立即阅读思考，纷纷发表自己的见解。
2.给学生营造一个安全、自由的环境。心理学家罗杰斯提出：“有利于创造活动的一般条件是心理的安全和自由。”所谓安全，就是不对学生独特的想法进行干涉，使其消除对批评的顾虑；所谓自由，就是不对学生的思维和行为进行限制，使其有自由表达的机会。因此作为教师，应坚决摒弃传统课堂对学生的新异思想、特殊行为给予讽刺、挖苦、否定的做法，鼓励学生以独立的角色，建设性的态度对教师的讲解，同学的回答，教材的编写作出质疑，即使学生说错了，教师也要给予鼓励性评价，使学生真正感到师生间的平等、民主与合作，这样才能有效地激发全班学生的创新热情。
三、树立创新理想
创新意识其内涵是摧崇创新，追求创新和以创新为荣。意识支配行为，因而要发展学生的创新能力，就应不断浓厚学生
的创新意识，使其树立创新理
1.教师以身示范。如果教师一味地因循守旧，视教材为“圣旨”，以“教参”为标准，不敢越雷池半步，那么他所带的学生也很难出现创新的奇迹，因此身教重于言教，创新光喊口号不行，要以身示范，大胆创新。
2.告诉学生创新的意义。苏霍姆林斯基曾说过学习的最终目的，可以明确告诉学生：“我们来到学校，不仅是为了取得一份知识的行囊，更是为了使自己变得更聪明。因而要积极主动地学习，大胆地思考，使自己更好地发展，变得更聪明。”
3.体验创新后的喜悦。有人说：“创造性是激励出来的。”这话一点不假，根据条件反射原理，学生的创新行为和思想出现后，如果得到肯定、激励，这种行为出现的频率就会大大增加。为此，在教学中，我对平时“钻牛角尖、耍小聪明”的学生不冷嘲热讽，而是给予正确的引导，对学习中闪现的创新火花给予热情激励，让学生体验创新的喜悦。
综上所述，创新能力的培养作为素质教育的核心，是一个永恒的研究话题。教师应从激发创新热情，培养创新思维，树立创新理想等方面入手，不拘一格，多层次地引导、培养，让学生在不同的氛围中孕育创新意识，树立创新精神，激活学习情趣，想方设法培养适应时代的创新人才！

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