课题第二阶段小结：学生自主的语文实践活动研究.doc

《学生自主的语文实践活动研究》第二阶段汇报
独山县城关二小 刘其兰

这个学期，本课题小组在担任学校行政领导的同时还担任着语文课程的教学任务，我们在教学中研究，在研究中教学，每个人都有了成长和进步，一年中，给我们印象最深刻的是：学生在各种语文实践活动的时候，变得开朗、积极，主动的发言，大胆的参与。让我们看到了孩子们的另一面，也让我走进了孩子的心里，这是我们以前在语文教学工作中体会不到的乐趣。
《学生自主的语文实践活动》课题研究第一阶段结束后，我校就被分别撤并到了城关三小和城关二小两所学校，课题小组成员与实验班级也被分到了不同的学校，这给课题的研究带来了一定的难度，所幸的是第二阶段的研究主要是对课题的深化研究，把课题研究第一阶段的研究成果具体带入语文课堂当中去，提高课堂的有效性，探讨新的教学理念，并采取各种比赛形式体现成果。根据此情况，我课题小组成员及时作了研究项目的调整，并两校合作，开展各类语文教研活动，顺利完成了第二阶段的研究任务的同时，也使我们研究小组的成员都对学生自主的实践活动又有了一些新的认识。
一、本期历次活动研讨主题及基本情况
1.由罗绍娟老师执教语文“综合性学习”公开课《我是小厨师》，并进行评议。
2.学校组织学生参加科技制作、剪贴、捏橡皮泥、等技能展示。
3、白晶老师开展普通班级公开课《想别人没有想到的》，课后大组评课讨论 ，为了探索有效的课堂教学，白晶老师在各位教师讨论建议后，在原来课的基础上进行了教学的二次课。根据自己的想法和自己执教班级学生的情况进行了修改，又开了一堂同题课。课后同组老师们进行了讨论。
4、刘其兰老师开设实验班级公开课，课题为 《自己的花是让别人看的》，课后课后同组老师们进行了评课讨论。
二、本学期课题研究主要成果
在教学讨论中，老师们认为怎样提高学生自主语文实践活动的能力，一直是个难题。我们应该把实践活动做到实处。不管是罗绍娟老师综合性学习《我是小厨师》，还是白晶老师和刘其兰老师的课文教学课都很注重实效。如：刘其兰老师在教学《自己的花是让别人看得》一课时，课前老师就首先布置学生搜集资料的任务。“季羡林——鲜花——德国”任选其一，去了解作者季羡林的生平，了解一些德国的民族风情特点,上课之前要求他们汇报资料，既培养了学生的自学和实践能力，又拓宽了学习领域，同时也奏响了开放而有活力的课堂前奏曲。阅读是学生个性化的行为.阅读教学是在教师的指导下的学生自主阅读,探究的实践活动.教师是学生阅读活动的组织者和合作者.因此,在本课的教学过程中，刘老师坚持以"读"为主,让学生充分地读,质疑研读课文，把握重点读议结合,并辅助多媒体教学，图文结合，情境渲染"等.充分体现了学生自主学习的新理念。课后，推荐学生读季羡林作品《德国印象》，这本书是季老先生的回忆录.推荐学生去读，让学生了解更多课堂上没有的课外知识，了解季羡林先生在德国留学中那动荡的岁月,沧桑的世事,难忘的师恩,诚挚的友情，还有许许多多你感兴趣的故事, 充分享受读书、学习的乐趣，
经过老师们的集体讨论建议后，白晶老师的二次同题课在整体设计、每个教学环节的设置和过渡、问题的设计等方面做得更加自然，使学生更容易接受些，也更容易理解。这两次教学公开课充分结合老师的教学实际情况和学生的个性特征，进行了课堂教学活动的有效探索，重实践，重实效。备课组的团结协作能力也得到了充分的发挥。相信这种形式的教学实践活动将会成为我校语文组教研活动的一种亮点和特色，也是研究我们这个课题的有效途径之一。
三、课题研究存在问题及改进措施
教学活动的实践较充分，但是老师们的理性总结展开得还不够充分，课题的研究虽然已经接近尾声，但是研究还将继续，我们仍要大力提升理性研究水平，多多探索学生自主的语文实践活动的规律，立足学生实际，以课堂教学的实效。使学生自主的语文实践活动能成为小学语文高效课堂教学的一个有效策略。