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关于语文教学改革的几点思考

能利用材料证明自己的观点，写出语言通顺、言之有物、言之成理的读书笔记等一般性文章。
语文教学，更应以教师指导下的学生自学为主。这一阶段，教师要进一步加强学习方法指导，还应培养学生具有初步的研究能力。要经常向学生推荐阅读书目，教会学生欣赏评价各种比较通俗浅易的文学作品和学术著作；还要经常向学生介绍哲学社会科学等方面的各种思潮和最新动向，引导学生关心国内外政治经济及社会生活中的重大事件，让他们充分讨论、思考，教会学生用书面或口头各种形式有理有据地发表意见。首先扩大其阅读面，训练其阅读能力，开阔其视野，使学生进入语文学习的一个比较广阔的天地。在此基础上，充分利用语文学习的外延几乎与生活相等这一独特优势，把学生的语文学习扩展到其生活的各个时间和空间，广泛地吸取生活的滋养。这比课内“满堂灌”、课后大量布置一些乏味的习题，与其它课程争时间、挤学生要有益得多。学生的学习当然不可能齐步走，爱好有不同、程度有高低是正常现象，但在教给方法、保证自学时间的条件下，其能力和水平都可以在原有基础上大幅度提高。有的教师把“语文课上无差生”作为自我要求的目标之一，是符合语文学习特点和规律的，也是通过努力可以做到的。
语文的教与学都是最富有个性化的。教师的教，因为个人文化修养、性格气质、爱好特长种种不同，呈现出各种风格和不同特点；学生的学，也会因学习基础、个性特点、兴趣爱好不同而出现很大差异。这是很正常的现象。我们的管理评价初衷是希望每个教师在每一个细节方面都全面达标，尽善尽美，实际上这是根本不可能的，也是不必要的。教有特点正是成为优秀教师并教出优秀学生的必备条件之一。因为一位教师如果有一两个突出的特长，无论是善读、善写还是其它优势，都可以给学生以深刻影响，大大增强语文课的吸引力；这种宽松的教学要求，也才有利于特色教师和优秀教师的涌现。

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