语文五年级上册第六单元.doc

单 元 备 课(所有学科通用)
五年级 语文 学科 时间 2009年12月12日
单元
名称
第六单元 名著之旅
教

材

分

析
本单元有五篇课文和语文百花园六组成的。这五篇课文全部都是名家笔下的名篇，其中《天窗》，《我是猫》，《武松打虎》是精读课文，《杨子荣借题发挥》，》《齐天大圣大战二郎神是略读课文。语文百花园六安排了三个栏目，即“温故知新”，“ 口语交际”和“习作”。
《天窗》是我国现代作家矛盾笔下的一篇著名散文，文章以作者儿时的生活为题材，生动的再现了孩子们透过天窗，了解自然、亲近自然的情景，含蓄地揭示了“想象”和“创新”的主题。《我是猫》是从日本著名作家夏目漱石的代表作《我是猫》中节录作品幽默诙谐地描写了小猫偷吃年糕并发现了三条真理的过程，让我们在笑声中感悟到当时的日本人情世态的冷漠与无情。《武松打虎》这个家喻户晓的故事选自中国四大名著之一的《水浒传》。《杨子荣借题发挥》选自长篇小说《林海雪原》《齐天大圣大战二郎神》一文选自长篇小说《西游记》。文章生动描写了齐天大圣与二郎神在水帘洞前大战的情景，表现了孙悟空机敏、坚毅、无畏的反抗精神，成功地塑造了这位神话英雄。

教
学
目
标
1．学习本单元的生字词语，会用“……也许……也许……也许…… ”造句。
　　2．引导学生理解课文内容，体会文中的心理描写。
　　3．了解，赏析名家笔下精彩的心理描写片段。
　　4．引导学生对优美语句或含意深刻的语句或文章的内涵进行感悟。
　　5．积累名言警句。
　　6．口语交际的内容：名著赏析会（一）名家笔下的人物
　　7．习作：写自己喜欢或佩服的人       

宁阳县东疏镇花园完小教案专用纸 第 1 页
单 元 备 课(所有学科通用)
教学
重、
难点
及关
键点

教
学
思
路

教学中注意：一是以读为主，开展多种形式的读，在读中感悟作品的意义，在读中陶冶情操，在读中受到语言的熏陶。特别要重视学生的学习实际，教学中要充分让学生质疑，可以放在教学前，教学时、教学后。三要高度重视课后的思考题，全面而扎实进行多种语文实践活动。四是要注意激发学生的课外阅读兴趣。

教
学
方
法

教
学
准
备

教师：

学生：

实
践
活
动

课
时
分
配

宁阳县东疏镇花园完小教案专用纸 第 2 页

语文课时备课（3-6年级阅读教学）
学科
语文
课型
精读课文
课题
26、天窗
教
学
目
标
1、学习本课“帐、玻、扇、偏、璃、鹰、烁、莺、蝠、蝙”等10个生字。2、抓住“小小的天窗是惟一的慰藉。”理解课文内容，了解天窗给乡下孩子们带来的无尽遐想和无穷快乐。
　　　3、有感情地朗读课文，背诵第四至第六自然段。
课文重点
第8、9自然段
感情朗读训练点
4-7自然段
读说结合训练点
让学生说说在你无奈的时候，什么是你的慰藉？
教学重 难点
教学重点：理解课文内容，了解天窗给乡下孩子们带来的无尽遐想和无穷快乐。
教学难点：能抓住重点词句理解课文内容谈自己的感受。
教
学
准
备
预习要求：1、初读课文，画出本课的生字词，读会写会把课文读通读顺。2、再读课文，想一想，出现在你眼前的天窗是怎样的，“小小的天窗是唯一的慰藉”在文中出现了几次？体会为什么说天窗是孩子们唯一的慰藉。3、提出不懂的问题，结合课文内容，看看能不能解决。
教师准备：制作课件。
学生准备：
教学时间
2课时
教研组长签字

宁阳县东疏镇花园完小教案专用纸 第 页

语文课时备课（3-6年级阅读教学）
教学过程：

第一课时

　　一、揭示课题，设疑激趣
　　1、今天，我们学习第26课《天窗》。（板书课题并齐读课题）
　　2、师：看到课题你们有什么想问的吗？（预设：学生可能会问“什么是天窗？）
　　3、下面就请同学们带着“什么是天窗？这个问题读课文。
　　4、学生带着“什么是天窗”的疑问读课文。（学生可说说课文的描述：“在房顶开一个小方洞，装一块玻璃，叫做天窗。”也可以说一说自己见到过的天窗。）
　　5、天窗虽小，却给孩子们带来了无穷的乐趣让孩子们的童年充满想象，下面让我们一起去体验天窗的魅力。
　　二、成果展示：
　　1.同桌互读课文，注意生字词的读音，互相纠错正音，把课文读正确、流利。
　　2.指名学生分自然段读课文，检查初读和预习情况。
　　3.出示生字词，指名学生认读。
　　4、天窗给乡下的孩子带来了什么？用书上的一句话来概括。
　　学生读，读后交流，抓住文章的中心句“小小的天窗是你惟一的慰藉。”
　　（设计意图：提出开放性的问题来感悟课文，既有利于学生整体把握课文，又有利于学生自己在读中品味和体验，留给了学生读书、感悟的余地。）
　　　5.齐读全文。

　　　　　　　　　 第二课时

　　一、回顾课文内容。
　　1.回忆：天窗给乡下的孩子带来了什么？
　　“小小的天窗是你惟一的慰藉。”
　　2.问：慰藉什么意思？（安慰、抚慰）
　　结合自己的经历，说说什么时候需要安慰、抚慰呢？
　　（设计意图：联系自己的生活经历理解文中的词语，既形象生动，学生们欢迎；又无形中教给了学生理解词语的方法。正所谓“授之与渔”。为学习文本奠定基础。）
　　二、精读感悟读说结合
　　1、默读课文，边读边思考：文章的那些部分触动了你的心灵，反复阅读，体会为什么说天窗使孩子们唯一的慰藉？
　　学生默读课文，边读边想边记录。
　　2.引导学生抓住给自己留下感受最深的词、句、段落交流读后感受。从而进一步理解课文。
　　“慰藉”安慰。也就是当孩子被大人唤回屋里，告别了疾风暴雨中的玩耍，告别了月光下草丛中的嬉戏，天窗成了惟一的心灵寄托，惟一的自我安慰。
　　进而让学生结合课文内容体会孩子被唤回时的失落，（也可以结合自己类似的经历体会孩子们当时的心情）又从天窗中想象出无穷的情形、故事，从而找回了失去的快乐。
　　过程中要结合有感情的朗读。如从“到屋里来呀！”一句中体会大人的命令、不可违抗的气势。从“被关在了地洞似的屋里。”体会孩子当时的无奈。
　　在失落和无奈中，天窗给孩子们带来了一片光明，抚慰了孩子们的心灵。从而理解为什么说天窗使孩子们唯一的慰藉。
　　3.感情朗读自己感触最深的段落。
　　（设计意图：在理解过程中引导学生抓住文中的典型词句进行感悟、品位，恰倒好处的突破了文中的重难点，同时也教给了学生读书、理解的方法。）
　　三、拓展积累
　　1、教师启发提问：“在你无奈的时候，什么是你的慰藉？”
　　让学生谈出自己生活中排解不快的方法。也许是读书？看电视？也许是摆弄什么小玩具？
　　2、把自己的经历像作者这样记录下来，为我们的童年增添一笔美好的回忆。
　　（设计意图：把阅读和生活结合起来，把读和写结合起来，培养学生的写作能力。）
四、限时作业：
1、 听写词语：
慰藉 蝙蝠 奇幻 宇宙 梦里 恶霸
2、 比一比再组词
藉（ ） 蝙（ ） 蝠（ ） 宙（ ）
籍（ ） 编（ ） 辐（ ） 笛（ ）
3、 照样子写句子。
你会从那小玻璃上面掠过一条黑影，想象到这也许是黑色的蝙蝠，也许是会场的夜莺，也许是恶霸似的猫头鹰——总之，美丽而神奇的夜的世界的一切，立刻会在你的想象中展开。
也许……也许……也许……

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板
书
设
计

26、天窗

　　　　　　　　　　　　　　孩子们唯一的慰藉
　　　　　　看见想象
　　　　　　　　　　　　　　雨脚闪电星云无穷无尽

教
学
反
思

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语文课时备课（3-6年级阅读教学）
学科
语文
课型
精读课文
课题
27、我是猫
教
学
目
标
1.会写“糕、贪”等13个生字，会认“馋、霉”等9个生字，在语境中理解“年糕、贪馋”等新词语。
2．有感情地朗读课文，理解课文主要内容，体会文中的心理描写，并能用自己的话简要讲述猫吃年糕的经过。
3．了解猫在吃年糕的过程中发生的一连串新奇而幽默的场景，初步感受作者表达的思想感情。
课文重点
第5、6自然段
感情朗读训练点
1-6自然段
读说结合训练点
文章学完之后，你的脑海中留下的仅仅是猫可笑的形象吗？还有什么？
教学重 难点
教学重点：理解课文的主要内容，体会作者对弱者的深切的同情，对当时社会人情冷暖的不满与愤恨。
教学难点：理解感悟三条真理的含义以及表达的思想感情。
教
学
准
备
预习要求：1、初读课文，画出本课的生字词会读会写。2、再读课文，看看全文写了一件什么事？3、细读课文，边读边想，猫在偷吃年糕是时，发现了那几条真理？分别是在什么情况下发现的？你觉得哪些情景最可笑？为什么？4、你有什么问题？
教师准备：多媒体课件
学生准备：生字词卡片。
教学时间
2课时
教研组长签字

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语文课时备课（3-6年级阅读教学）
教学过程：

第一课时

　　一、激发兴趣，导入新课
　　今天，我们一起学习日本著名作家夏目漱石先生的代表作《我是猫》中的一个精彩片断。（板书课题）
　　看到题目，你有什么疑问？
　　就让我们带着这些问题，走进课文去寻找答案。
　　二、成果展示。
　　1． 交流自学生字、新词的情况。
　　重点指导：
　　（1）属于左右结构的生自有哪些？
　　（2）哪些字的字形容相混淆？
　　2、小组间交流一下课文主要讲了一件什么事情？
　　3、想一想：全文可以分成几个部分？每个部分都讲了什么内容？（引导学生在读书的过程中理清课文层次。）
　　第一部分：（１、２自然段）写“我”看见厨房没有人，决定抓住机会吃了那块年糕，并由此发现了第一条真理。
　　第二部分：（3、4自然段）写“我”人不见一个人影，咬了一口年糕不能动时，又发现了第二条真理。
　　第三部分：（5、6自然段）写“我”为了摆脱那年糕，使出种种伎俩，最终直立起来已经不是猫了，又发现了第三条真理。
　　第四部分：（７、８自然段）写在人们的嘲笑下“我”无奈地演完一场丑剧。
4、小组之间交流一下猫在头吃年糕的时候发现了哪几条真理？分别是在什么情况下发现的？你觉得哪些情景最可笑？为什么？
　　读出画出相关的语句，并尝试有感情地朗读课文。
　　5、你还有什么不懂得问题？

　　　　　　　　　　　第二课时

　　一、复习字词，导入新课。
　　　　（可以通过听写等形式检查学生对字词的掌握情况。）
　　二、浏览课文，整体感知。
　　　　请同学们快速读课文，回忆一下，课文主要讲了一件什么事情？
　　三、精读感悟，读说结合。
　　１．引导学生结合课文第二题，梳理猫发现三条真理的过程。
　　第一条真理：难得的机缘，会使所有动物敢于干出他们并非情愿的事来。
　　（这条真理是在猫看见年糕时发现的，它当时的心理活动是：若想吃，趁此刻，如果坐失良机，只好胡混光阴，直到明年也不知道年糕是什么滋味。）
　　第二条真理：所有的动物，都能直觉地预测吉凶祸福。
　　（这条真理是在猫吃年糕的时候发现的，它当时的心理活动是：还不快吃！假如有人来才好呢！）
　　第三条真理：临危之际，平时做不到的事这时也能做到。
　　（这条真理是猫在拔年糕时发现的，它当时的心理活动是：最重要的是忍耐，便左右爪交替着伸缩。唉，这太麻烦，干脆双爪一起来吧！）
　　２．引导交流：你觉得哪些情景最可笑？为什么？
　　学习第一部分（1、2自然段）
　　（1）自由读第一部分，画出你觉得可笑的情景，说说你从哪些语句感觉到可笑？
　　（教师引导学生从猫的动作、心理活动等方面进行体会。理解：瘆人、难得的机缘等词语。）
　　（2）有感情地朗读第一部分。
　　学习第二、三部分（3-6自然段）
　　（1）自学二、三部分
　　出示自学提示：
　　默读3-6自然段，画出你觉得可笑的情景，说说你从哪些语句感觉到可笑？有感情地朗读你所画的语句。
　　（2）交流汇报
　　第二部分交流重点：猫咬了一下年糕，牙齿动弹不得。“当我意识到这年糕原来是个妖怪时，已经迟了。宛如陷进泥沼的人越是急着要拔出脚来，却越陷得深……”的尴尬处境。
　　第三部分交流重点：重点体会猫在摆脱年糕时的动作和心理活动。（通过评读的方式体会猫的可笑——可怜——同情，通过读把情感的变化表现出来。）
　　课件出示：
　（1）烦躁已极，便将尾巴摇了几圈儿，却不见何功效。将耳朵竖起再垂下，仍是没用。想来，耳朵和尾巴都与年糕无关，摇尾竖耳，也都枉然，所以干脆作罢。急中生智，只好借助前爪之力拂掉年糕。
　　（2）我先抬起右爪，在嘴周围来回摩挲，可这并不是靠摩挲就能除掉的。接着抬起左爪，以口为中心画了个圆圈。单靠如此咒语，还是摆脱不掉妖怪。
　　（通过有感情朗读体会猫当时的处境。）
　　3．学习第四部分
　（1）自由读第四部分，把人物的不同表现画出来。
　（2）分角色朗读第四部分，深入体会。（读出各种不同人物面对猫艰难的窘境而表现出来的冷漠心态）
　 4．自由朗读全文，并重点朗读你自己喜欢的段落，提出自己还不太明白的问题，全班交流。
　　四、总结全文
　　文章学完之后，你的脑海中留下的仅仅是猫可笑的形象吗？还有什么？（引导学生领悟作者蕴含在文字中的情感：当时社会人情的冷漠，表达了作者郁积日久的不满和愤恨，对弱者给予了极大的同情。）
　　六、拓展阅读：《泰戈尔散文诗二首》、《狗的友谊》、《母爱》

　　七、限时作业：
1、听写词语：
年糕 贪馋 倒霉 宛如 机缘 泥沼 预测
枉然 咒语 遗憾
2、比一比 再组词
糕（ ） 贪（ ） 莓（ ） 搀（ ）
羔（ ） 贫（ ） 霉（ ） 馋 ( )
键( ) 枉（ ）
毽（ ） 旺（ ）
3、 课文中猫在吃年糕时“发现”的三条真理分别是什么？

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板
书
设
计

看见年糕
27、我是猫　 偷吃年糕　可笑　可怜　同情
力拔年糕

众人嘲笑

教
学
反
思

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语文课时备课（3-6年级阅读教学）
学科
语文
课型
略读课文
课题
28、杨子荣借题发挥
教
学
目
标
1．会认“诈、匪、惕、梭”是个生字。
2．有感情朗读课文，在读中感悟作品对英雄杨子荣心理的描写。
3．了解课文内容，激发学生对孤胆英雄的赞美之情。
课文重点
课文第2、3部分
感情朗读训练点
课文中描写对杨子荣心理描写的句子。
读说结合训练点
你认为杨子荣是怎样一个战士？
教学重 难点
教学重点：在自读中了解课文内容，感悟作者精彩的心理描写。
教学难点：有感情朗读课文，激发学生对孤胆英雄的赞美之情。
教
学
准
备
预习要求：1、初读课文，画出本课的生字新词，读会。2、再读课文，想一想这篇课文主要讲了一件什么事？是按照什么顺序写的？3、默读课文，你认为杨子荣是一个怎样的战士？找出课文中描写杨子荣心理活动的句子读一读，想一想他的心里经历了一个怎样的变化过程。
教师准备：搜集《智取威虎山》中有关唱段，让学生欣赏。
学生准备：欣赏p148的唱词。
教学时间
1课时
教研组长签字

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语文课时备课（3-6年级阅读教学）
教学过程：
一、谈话导入，板书课题：
　　1．课前谈话：
　　在历史的长河中有许多人民英雄为共和国的建立前仆后继，与恶势力进行着不屈的斗争。今天，就让我们随着作者的描写来到1946年的东北山林中去，感受孤胆英雄杨子荣身处险境与土匪展开的一场惊心动魄的斗争。
　　2．板书课题：杨子荣借题发挥
　　看到这个题目，你有什么问题？（引导学生针对题目进行初步质疑。）
　　3．教师梳理学生的问题：
　　这是怎样的一场战斗？杨子荣是怎样借题发挥的？他又是怎样的一位英雄呢？让我们一起走进课文。
　　二、成果展示：
　　1、交流：说说你认识了哪个生字,理解了哪个新词。
　　2、小组间说说这篇课文主要讲了一件什么事？是按照什么顺序写的？
　　（课文主要写了杨子荣和以座山雕为首的盘踞在东北山林中的土匪之间展开的一场惊心动魄斗智斗勇的故事。全文是按照事情的发展顺序写的。）
　　２．再读课文，理清层次。
　　第一部分（1-2自然段）写拂晓时分杨子荣要入睡时听到了枪声和慌乱的叫喊声。
　　第二部分（3-6自然段）写杨子荣面对这场混乱，沉着思考，判断这是敌人的一个阴谋。
　　第三部分（7-12自然段）写杨子荣准确判断之后，来了个“借题发挥”。
　　三、精读感悟，读说结合。
　　重点讨论：你认为杨子荣是怎样一个战士？
　　重点朗读体会下面的描写心理活动的句子（同时出示课文第一幅插图，感受杨子荣面对群匪冷静思索，正义凛然的英雄形象。）：
　　1．杨子荣一听，刷地全身冷下来，心脏紧张地跳动，内心一阵苦思：“怎么？二零三首长真的这样冒失吗？真的随着匪徒的脚印袭来吗？如果真的这样，战斗的结果是不堪设想的！我现在怎么办呢？一阵大肚匣子和手榴弹先消灭自己跟前的匪首吗？”
　　2．他默默地确信自己的判断：听枪声就不是小分队的战术，小分队对匪徒的袭击向来不喧哗，也绝不会这样远距离射击，这一点我深信战士们的军事素养和白刃拼杀的勇气。二零三首站即便袭来，也绝不会从夹皮沟方向，因为他的虚张声势，就是为了把匪徒的注意力吸引到那里去。
　　3．那么这个老匪用的又是什么伎俩呢？是为了提高匪徒们的警惕而作军事演习吗？还是这件事又是这个老匪对我进一步考察呢？为了斗争得胜利，我没有权利来设想前者的可能，而只有后者。现在的问题是我怎样在这个老匪跟前表现表现。
　　4．我打死几个匪徒，在座山雕面前显显我的本事，解除这个老匪对我的怀疑。
　　（引导学生体会杨子荣心理变化的过程：先是一惊，接着是紧张的思索和分析和准确的判断。让学生通过心理活动的动作描写感受到：杨子荣是一个大智大勇，机敏威武，忠于革命的战士。）
　　四、通读全文，感悟写法。
　　认真朗读课文，体会课文通过人物心理活动展现人物品质的写法，说说这种写法对你的写作有什么帮助？
　　五、拓展学习，升华主题。
　　１．观察并评价课文的第二副图，朗读《智取威虎山》中杨子荣的唱词。
　　２．播放课件，学生欣赏并跟唱《智取威虎山》中杨子荣的唱词，加深对人物形象和品质的理解。
　　六、推荐阅读：《智斗》、《空城计》
七、限时作业：
1、用——标出加点字的正确读音。
伎（jì zhī）俩 狡（zuò zhà）诈 警惕（tī tì）
梭（shuō suō）子
2、找出课文中描写杨子荣心理活动的句子读一读，把你认为最精彩的一句写下来，并写出自己的感受。

3、 从课文的心理描写中，你认为杨子荣是一位怎样的战士？

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板
书
设
计

入睡时分　　听到枪声
28、杨子荣借题发挥　沉着思考　　冷静分析　大智大勇 忠于革命
　　　　　　　　　 准确判断　　借题发挥

教
学
反
思

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语文课时备课（3-6年级阅读教学）
学科
语文
课型
精读课文
课题
29、武松打虎
教
学
目
标
1．学会生字，理解新词。
2．能用自己的话讲述武松打虎场景的精彩描写，想象武松打虎时的精彩场面。
3．朗读课文，理解课文内容，感受中国古典文学作品的语言魅力，激发学生对打虎英雄的崇敬之情。
课文重点
课文第二部分
感情朗读训练点
4、5、6自然段
读说结合训练点
武松，我想对你说……
教学重 难点
教学重点：读中感受作品的语言魅力，激发学生对打虎英雄的敬佩之情。
教学难点：读中感受作品的语言魅力，激发学生对打虎英雄的敬佩之情。
教
学
准
备
预习要求：1、初读课文，画出本课的生字新词，读会写会。2、比较组词。岗（）帐（）耻（）梁（）堂（）迸（）冈（）杖（）职（）粱（）膛（）并（）3、自由读课文，把字音读正确，把句子读通顺，想想文章讲了一件什么事？全文可以分成几个部分？4、你认为武松是一个怎样的人？
教师准备：制作课件。
学生准备：阅读《水浒传》。
教学时间
2课时
教研组长签字

宁阳县东疏镇花园完小教案专用纸 第 页

语文课时备课（3-6年级阅读教学）
教学过程：

第一课时

　　一、播放歌曲，激趣导入
　　（播放《好汉歌》）问：这首歌同学们熟悉吗？是哪一部电视剧的主题歌？关于《水浒传》你知道些什么？（学生结合自己的了解自由回答）
　　那么，今天我们就来学习中国古典四大名著之一的《水浒传》中的一个片断——《武松打虎》。
　　二、成果展示：
　　１．交流字词学习情况。
　　（1）比较组词。
　　岗（）帐（）耻（）梁（）堂（）迸（）
　　冈（）杖（）职（）粱（）膛（）并（）
　　（2）注意读音。迸（bènɡ）、冈（ɡānɡ）
　　（3）注意字形。脊：上半部笔顺为：先两边再中间，即：点、提、撇、点、撇、捺
　　梁：上下结构，不要写成左右结构，最后一笔是捺不是点。
　　（4）理解字词意思。
　　重点理解：
　　道、印信、榜文、端的、吃、存、绾、直、却待、纳定、兀自、把棒撅了又打了一回，就
　　２．交流汇报：文章讲了一件什么事？全文可以分成几个部分？
文章记叙了武松乘着酒兴上了景阳冈，赤手空拳打死猛虎的故事。
课文可以分成两个部分。即：
　　第一部分（1-3自然段）写了武松上冈，看到印信榜文，才知道真的有虎，但决定继续上冈。
　　第二部分（4-6自然段）写武松赤手空拳与虎搏斗，终于打死了老虎。

　第二课时
一、快速读课文，回忆主要内容。
　　请同学们快速读课文，说说课文主要讲了一件什么事情？
　　（武松乘着酒兴上了景阳冈，赤手空拳打死猛虎的故事。）
　　二、精读感悟，读说结合。
　　1．默读课文，说说这篇课文的重点是什么？
　　　（武松打虎经过是文章的重点。）
　　2．自由读4-6自然段，想一想每个自然段讲了什么内容？
　　（１）大风过后，跳出大虫。（猛虎出现）
　　（２）老虎一扑、一掀、一剪，武松一闪、一闪、又一闪。（猛虎进攻）
　　（３）老虎翻过身来，武松打断梢棒；老虎咆哮起来，武松赤手空拳打老虎；武松用半截梢棒又打了一回，打死了猛虎。（打死猛虎）
　　3．这一部分表现了武松的什么性格特点？从什么地方最能体现出来？
　　（表现了武松机智、勇敢、武艺超群的特点。）
　　在学生回答的基础上出示课件，重点体会：
　　（1）那个大虫又饥又渴，把两只爪在地下略按一按，和身往上一扑，从半空里撺将下来。武松被那一惊，酒都做冷汗出来了。说时迟，那时快，武松见大虫扑来，只一闪，闪在大虫背后。那大虫背后看人最难，便把前爪搭在地下，把腰胯一掀，掀将起来。武松只一闪，闪在一边。大虫见掀他不着，吼一声，却似半天里起个霹雳，振得那山冈也动；把着铁棒也似虎尾倒竖起来，只一剪，武松却又闪在一边。
　　（撺、掀、吼写出了虎的气势，虎的声势，写虎是为了写人，虎有如此气势，那么打虎的武松就更了不得了。本段抓住了老虎和武松的动作，具体地写出了打虎的过程。）
　 （2）武松将半截哨棒丢在一边，两只手就势把大虫顶花皮胳瘩地揪住，一按按将下来。那大虫急要挣扎……尽平生之力，只顾打。
　　（能看出武松机智勇敢、武艺超群。）
　　4．交流讨论：这段主要通过什么写出人物性格特点的？具体描写了虎的哪几方面？用意何在？
　　（这段主要通过人物的行动表现出武松的机智勇敢，英勇无畏，武艺超群的特点。）
　　（“从半空撺下来”表现出虎的气势。）
　 （“把腰胯一掀”表现虎的灵活。）
　　（“吼一声，就像半天里起了个霹雳，震得山冈也动了。”表现虎的声势，从虎的气势、声威上反衬出武松的勇敢无畏。）
　　5．朗读指导。
　　通过指名读、评读、想象读等多种形式引导学生反复诵读，在读中加深感悟和理解。读的时候语速可稍快些，读出虎的声势，气势及武松的勇敢无畏。
　　6．试着用自己的话简要说说武松打虎的经过。
　　指导提示：
　　（1）在读的基础上，理清打虎经过的三个层次（猛虎出现、猛虎进攻、打死猛虎）。
　　（2）语言要简练。
　　（3）用自己的话来表述，注意适当运用文中的精彩词句。
　　三、回顾前文，学习第一部分。
　　1．指读提问：第二部分是文章的重点，具体写出了武松打虎的经过，我们仔细阅读过了同时也体会到了武松的性格特点，第一部分与第二部分有什么联系，省略掉可以吗？
　　2．默读第一部分，思考这一部分主要写的是什么？（武松的心理活动。）
　　3．武松的心理活动表现了他什么性格特点？用笔圈画出武松心理活动的句子加以体会。（通过写武松的心理活动，表现了武松好强、无畏的性格特点。）
　　4．这一部分有什么作用？
　　（这一段虽然不是重点段，但是对于武松性格的刻画起到了一定的作用，通过心理活动描写使武松勇敢无畏的性格特点更加鲜明，也为下文做了铺垫，对于人物的刻画是必不可少的。
　　5．自由读第一部分，体会心理活动描写之妙。
　　四、总结全文，深化中心
　　1．感受了武松打虎过程之后，你想对武松说些什么呢？请以“武松，我想对你说……”为话题，说一两句话。
　　2．总结：
　　这节课，我们跟随着作者，穿越时空，来到了景阳冈，目睹了武松打虎的全过程，品味了作品语言的魅力，初步学习了评价一个人物。让我们在音乐声中再次回味武松打虎那震撼人心的一幕。（《好汉歌》再次响起）
　　的确，《水浒传》是一部不朽的宏篇巨著，１０８位好汉，一个个动人心弦的故事等待着你去阅读呢！　
　　五、扩展：
　　　１．用自己的话把武松打虎过程讲给父母听。
　　　２．阅读《水浒传》中的其它故事。
六、限时作业：
1、 听写词语：
伎俩 耻笑 哨棒 时辰 纳闷 胸膛
2、 多音字组词：
乘 （ ） 泊 （ ） 弹 （ ） 折 （ ）
（ ） （ ） （ ） （ ）
3、 按课文原文填空：
那个大虫又饥又渴，把两只爪在地下略按一按，和身望上一（ ），从半空里撺将下来。武松被那一惊，酒都做冷汗出了。说时迟，那时快，武松见大虫（ ），只一（ ），（ ）在大虫背后。那大虫背后看人最难，便把前爪搭在地下，把腰胯一（ ），掀将起来。武松只一（ ），（ ）在一边。大虫见掀他不着，（ ）一声，却似半天里起个霹雳，震得那山岗也动；把这铁棒也似虎尾倒竖起来，只一（ ），武松却又（ ）在一边。

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板
书
设
计

老虎：扑、掀、剪
29、武松打虎　　　　　　　　　　　 机智勇敢、武艺超群　　
　　　　　 武松：跳、闪、躲、抡、
　　　　　　　 打、揪、踢、摁

教
学
反
思

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语文课时备课（3-6年级阅读教学）
学科
语文
课型
略读课文
课题
30、齐天大圣大战二郎神
教
学
目
标
1．认识本课要求会认的字：甥、刃、擎、厢、拽。
2．了解齐天大圣大战二郎神的过程，感受其中的神奇。
3．了解课文主要内容，激发学生对齐天大圣这个神话英雄的喜爱之情。
课文重点
3、4、5自然段
感情朗读训练点
3、4、5自然段
读说结合训练点
朗读全文，说说孙悟空是个怎样的人？
教学重 难点
教学重点：了解课文主要内容，激发学生对齐天大圣这个神话英雄的喜爱之情。
教学难点：了解齐天大圣大战二郎神的过程，感受其中的神奇
教
学
准
备
预习要求：1、自由读课文，注意读准字音，读通句子。2、默读课文，思考：课文讲了一件什么事？全文可以分成几个部分？3、齐天大圣与二郎神大战了几个回合？在文中标出。课文中哪些情节给你留下了深刻印象？为什么？
教师准备：制作课件。
学生准备：有兴趣的同学课下阅读《西游记》。
教学时间
1课时
教研组长签字

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语文课时备课（3-6年级阅读教学）
教学过程：一、谈话导入：
　　　　今天我们走进中国著名的长篇古典神话小说《西游记》中，阅读其中一个精彩绝伦的片断，去领略大家喜爱的深化英雄齐天大圣孙悟空的风采。课文向我们讲述了一个怎样的故事呢？齐天大圣又展示了他哪些神奇的本领呢？让我们一起走进课文去了解。
　　二、成果展示。
　　1． 交流：在读文章的过程中，你认识了哪些生字和新词？
　　重点交流：
　　（１）认识的生字：甥、刃、擎、厢、拽。
　　（２）理解词语：
　　中军：古代行军作战分为左中右或上中下三军，由主将所在的中军发号施令。
　　赞叹：本课是疑问，感叹。
　　去来：去的意思。
　　厮：指服杂役的人，这里是对对方的蔑称。
　　配合：配：婚配；合：匹配配偶。
　　擎：举。
　　2、交流汇报预习2。
　　课文记叙了神通广大的齐天大圣孙悟空和二郎神在水帘洞前大战的情景。
　　课文可以分成三个部分。
　　第一部分（1-2自然段）齐天大圣面对二郎神的挑战，举起金箍棒，劈手相还。
　　第二部分（3-5自然段）齐天大圣与二郎神大战时各自不同的神奇变化。
　　第三部分（6自然段）齐天大圣与二郎神打到了花果山，惊慌了四大天王。
　　三、精读感悟，读说结合。
　　1．齐天大圣与二郎神大战了几个回合？在文中标出。
　　2．课文中哪些情节给你留下了深刻印象？为什么（引导学生感受大战过程中的神奇）？
　　重点交流汇报：
　　齐天大圣是怎样判断那只鱼鹰是二郎神变的，二郎神又是怎样判断那条鱼时齐天大圣变的？
　　课件出示：
　　（1）忽见一只飞禽，似青鹞，毛片不清；似鹭鸶，顶上无缨；似老鹳，腿又不红。
　　（2）打花的鱼儿，似鲤鱼，尾巴不红；似鳜鱼，花鳞不见；似黑鱼，头上无星；似鲂鱼，鳃上无针。
　　（有感情朗读，感受作者语言的精妙。）
　　教师引导：还有哪些情节给你留下了深刻的印象？你从哪感受到齐天大圣大战二郎神过程中的神奇？
　　3．朗读全文，说说孙悟空是个怎样的人？
　　（机敏、坚毅、无畏，有正义感和反抗性。）
　　四、总结课文，拓展延伸。
　　《齐天大圣大战二郎神》只是《西游记》中的一个小故事。《西游记》是一部伟大的浪漫主义作品，全书共一百回，不仅创造了一个神奇丰富的幻想世界，而且具有丰富而深刻的思想内涵和优美完整的艺术形式。希望同学们课后能够阅读《猴王出世》《齐天大圣》等故事。
五、限时作业：
1、 把下面的音节补充完整。
Sh l q x zh è
　甥 履 擎 厢 拽
2、 多音字组词。
提 （ ） 喝 （ ） 弹 （ ）
（ ） （ ） （ ）
3、 课文中那些情节给你留下了深刻印象，为什么？把你的想法写下来。

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板
书
设
计

面对挑战　　劈手相还
　　　　齐天大圣大战二郎神　千变万化　　神奇无比
　　　　　　　　　　　　　　且行且战　　惊动天王

教
学
反
思

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语文课时备课（3-6年级阅读教学）
学科
语文
课型

课题
语文百花园六
教
学
目
标

教学重 难点

教
学
准
备
预习要求：
教师准备：
学生准备：
教学时间

教研组长签字

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语文课时备课（3-6年级阅读教学）
教学过程：。

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板
书
设
计

教
学
反
思

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