苏教版四年级下册语文全册教案.doc

培养良好的学习习惯（8）
教学目标：
1．指导学生仔细观察课本插图及挂图，使学生了解写日记的意义、要求和方法，培养学生坚持写日记的好习惯。
2．指导学生仔细观察课本插图及挂图，使学生懂得爱护图书的意义和要求，养成爱护图书的好习惯。
教学重、难点：
1．引导学生理解爱护图书的意义，要求，学会方法。
2．在实践中养成坚持写日记和爱护图书的好习惯。
教学时间：两课时
教学过程：
第一课时
课时目标：
指导学生仔细观察课本插图及挂图，使学生了解写日记的意义、要求和方法，培养学生坚持写日记的好习惯。
教学过程：

一、故事导入，激发兴趣。
1．同学们，你们平时写作文时，有没有出现过看到作文题目绞尽脑汁也不知道写什么，怎么写的现象？
2．其实要写好作文并不难，只要我们平时善于观察，勤于思考，乐于积累，及时把观察所得随时记下来，就能写好作文了。写日记就是一种较好的方法。著名作家托尔斯泰就是一个喜欢写日记的人。介绍：
托尔斯泰是俄国著名的文学家。他有个习惯，就是每天晚上临睡前都要记日记，通过日记总结一天的生活和学习。他从19岁开始，就养成了写日记的习惯，写了51年的日记，他早年的小说《昨天的事》，就完全是从日记里构思出来的。
3．我们今天就来学习按一定要求和方法写日记，从小养成坚持写日记的好习惯。板书：坚持写日记

二、了解写日记的意义。
1．观察左上角的图，图上画了什么？都是些什么书？
2．学习小组内讨论：写日记有什么好处？
（1）很多事业上有所作为的人都有坚持写日记的习惯。你还知道哪些名人写日记的故事？
（2）很多在事业上有所作为的人都有坚持写日记的习惯，这对他们事业成功很有帮助。我们是四年级的学生了，已经有了一定的写作能力，如果养成了坚持写日记的习惯，对今后的成才也是大有帮助的。
3．教师总结：
日记不仅能为自己提供写作的机会，提高写作水平，还能通过对看到的听到的事情的思考，帮助自己总结成绩或经验教训，进一步明白自己该怎么做，从而提高自己的认识水平。一些事情时间长了总是会遗忘的，写日记可以克服这一点，俗话说“好记性不如烂笔头”，就是这个道理。

三、学习写日记的方法。
1．阅读图上的日记，思考写日记的格式和内容。
2．交流：
（1）写日记有哪些格式和要求呢？
（2）日记的主体部分该怎样写？写什么？
出示：
叶圣陶曾说：“凡是干的、玩的、想的，觉得有意思就记。一句两句可以，几百字也可以，不要勉强拉长，也不要硬缩短。
（3）那么怎样才能坚持写好日记呢?（学生自由发言）
3．小结：
俗话说：“拳不离手，曲不离口。”做任何事情，都不能一暴十寒。写日记尤其如此，贵在坚持。坚持了，就会形成一种习惯，就成了我们生活中的一部分。
4．还有一点必须提醒同学们：你瞧图上的这位同学坐姿很端正，桌上的文具摆放得很整齐，字也写得很工整。这一点很值得大家学习。

四、总结，布置作业。
1．出示：写作品不仅仗着临时观察，更需要随时留心，随时积累。——老舍
读读作家老舍的话，想想你懂得了什么？
2．总之，写日记就是练笔，全在一个“练”字上，勤学苦练，才可能笔下生辉。“有志者，事竟成”，只要勤奋耕耘，就一定有收获！

板书：
培养良好的学习习惯8
坚持写日记

第二课时
课时目标：
指导学生仔细观察课本插图及挂图，使学生懂得爱护图书的意义和要求，养成爱护图书的好习惯。
教学过程：

一、谈话导入。
书是我们不可缺少的粮食，阅读健康的图书能开阔眼界，增长知识，陶冶情操。你读过哪些书？有什么收获？我们不仅要爱读书，更要细心地爱护图书。 揭题：爱护图书

二、学会爱护图书。
1．创设情境：
那么对于给予我们精神食粮，带给我们快乐的书籍，我们又应该如何对待它呢?
（1）创设五种情境，指名上台表演：
A一位学生无视类别，将书随意插放。 B一位学生将书折角。
C一位学生读书时将书卷起。 D一位学生放书时用力过猛，书角已折坏。
E一位学生正用软刷轻轻刷去书上的灰尘。
（2）交流：请学生说说，哪些做得对，哪些做得不对。
2．如果书不小心损坏了，怎么办?
图上（图2）的这些同学正在干什么?（修补图书）
（1）他们使用哪些工具?（胶棒、胶带、剪刀、白纸等）
（2）你知道如何修补吗? 如果图书卷起角，如果图书被撕坏，如果书壳已脱落……怎么办?
（3）现场请同学示范，教师给予指导。
3．练习运用。
（1）拿出自己破损的课外书，小组内合作修补。
（2）几位学生汇报，其余学生点评。

三、总结：
通过今天的学习，你有什么收获?任何事都应该防患于未然，让我们从自己做起，用实际行动教育周围的人要懂得爱护图书！

四、作业：
用学到的方法修补破损的图书，养成爱护图书的好习惯。

板书：
培养良好的学习习惯8
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爱护图书 使用书签（或丝线）
及时修补

1 走，我们去植树

教学目标：
1．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2．学会本课生字，理解生字组成的新词。
3．理解诗歌内容，了解植树的重要，体会少先队员们要用实际行动绿化祖国的决心，教育学生从小要增强环境保护意识。
教学重、难点：
1．背诵课文。
2．理解诗歌内容，了解植树的重要，体会少先队员们要用实际行动绿化祖国的决心，教育学生从小要增强环境保护意识。
教学准备：课前让学生收集有关植树造林的资料。
教学时间：两课时
教学过程：
第一课时
课时目标：
初读课文，读正确、流利；学会本课生字，理解生字组成的新词。学习第一部分。
教学过程：

一、揭示课题
1．出示图片，导入：图上画的是什么时候？什么地方？有什么人？他们去干什么？
同学们，春天已经来临了，在这和煦的春光中，你们想去植树吗？（想）那我们就一起行动吧！
2．板书课题：走，我们去植树

二、自学课文
1．出示自学要求
（1）读准生字字音，联系上下文，理解新词的意思。
（2）读通课文，并思考植树有什么好处？（请在书上把有关内容画出来）谁能把自学要求读一下？（指名读）好，下面就请同学们带着要求学习课文。

2．检查自学情况。过渡：刚才同学们学得都很认真，现在老师要检查字词学习情况。
（出示带注音的生字词），谁能读得又准又响亮？
沟渠 栽树 版图 乖乖 翩翩起舞
（1）指名读，老师随时正音
（2）这些词中的那些字音还要特别注意呢？
“栽树”的“栽”是平舌音
易读错的字音：和煦（xù） 栽（zāi）
多音字：和 参
（3）谁能把这些词读一读呢？指名读。
（4）齐读两遍，好，最后我们连起来把这些词读两遍。
（5）检查字形掌握情况。
易写错的字：植（右面是三横） 版（左面的下方是横折）乖（易写成乘）煦
（6）交流词语的意思。
和煦——温暖 回荡——回响 参天——高耸在天空中。
（7）生字词学得很好，现在我们来讨论学习课文时要思考的一个问题是什么呢？
联系课文，思考植树有什么好处？带着这样的问题下面我们来看课文。

三、学习第一部分（第1——2自然段）
1．轻声自由地朗读第1、2自然段
2．讨论
（1）从哪儿看出少先队员植树的决心很大？
——“走”单音词后面的停顿，“我们一起去植树”后面的感叹号。
（2）哪些词句说明少先队员的心情很高兴？
——和煦的春风、轻快的脚步、欢声笑语
（3）少先队员在什么地方植树？谁能在省略号处补充内容？
——荒滩、沟渠、山坡、公路
3．指导朗读。
我们连起来把这部分内容有感情地朗读一遍。先听老师读。谁能读好它？（指名读）
4．全班一起读一读，体会少先队员植树时的愉快心情。
5. 集体背诵。

四、教学生字。
1．指导：
“版”左右结构，左右宽窄大体相当；“乖”的最后一笔是竖弯钩。
2. 学生描红。

四、作业：
1. 有感情地朗读课文，并背诵1——2自然段。
2．完成《习字册》

第二课时
课时目标：
精读诗歌，读出感情，背诵课文；理解诗歌内容，了解植树的重要，体会少先队员们要用实际行动绿化祖国的决心，教育学生从小要增强环境保护意识。
教学过程：

一、复习检查。
1．默写词语。
2．齐背1、2小节。

二、细读课文
1．读第3～6节。
（1）指名读课文。思考：植树有哪些好处?

（2）读后交流。
相机板书：绿色工厂 增添新绿 绿色希望 绿色宝库
①讲解光合作用帮助学生理解“绿色工厂”，指导读好“给我们送来清新的空气，让每个人都健康幸福”。
原来树木能够吸收二氧化碳等有害气体，而释放生产出氧气，净化了空气。怪不得被称为“绿色工厂”。

②联系上下文理解“亿万棵树连起来，就染绿了祖国的版图”一句，说说“绿色的希望”指什么。
你种一棵树，我种一棵树……每个人都行动起来，献出自己的以份微薄之力，总有一天，我们能染率祖国的版图，为大地披上一件绿色的衣服。

③土地沙漠化、鸟儿等动物因失去家园而日渐消失等问题是当前世界所面临的最大难题，而植树造林却可以解决这些难题。于是种下一棵树，也就等于埋下了一个愿明天的世界更美好的愿望。

④“绿色宝库”指什么?为什么说森林是“绿色宝库”?除了“盖房，架桥，造船，铺路”外树木还有哪些用处?
指导读好第4节。(“离不开”、“宝库”要读重音)

（3）进一步理解词句，指导朗读
练习背诵第5、6节。

三、总结课文。
1．渗透中心思想：
学了这一课，你有什么想法和感受？说一说。
2．写作特点：前后照应，比喻，拟人、对仗（第5节）
3．课外的拓展：选择学校的一种树木，按名称、外形特征、作用三个方面写一段话。

四、背诵课文。

五、教学生字。
1．师指导。
2．练习描红。

六、布置作业
1．搜集关于树的古诗、对联、成语、谚语、歇后语。
2．给全校同学写一封信，讲一讲植树的好处，倡议同学们在三月种植树木，保护环境。
3．完成《补充习题》。
4. 完成《习字册》

板书设计：

1 走，我们去植树
绿色工厂 健康、幸福
增添新绿 染绿版图
绿色希望 沙退鸟舞
绿色宝库 建设“四化”
（能够、 可以……）
…… ……

2 第一朵杏花
教学目标：
1．能正确、流利、有感情地朗读课文。分角色朗读课文。
2．学会本课生字，理解生字组成的新词。
3．学习竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度，懂得只有通过精确、细致的观察，才能掌握事物变化的规律。
教学重、难点：
1． 引导学生抓住关键句子，抓住学习中疑点，边读边想，体会人物的思想感情。
2． 学习竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度，懂得只有通过精确、细致的观察，才能掌握事物变化的规律。
教学时间：两课时
教学准备：搜集有关竺可桢的资料。
教学过程：

第一课时
课时目标：
初读课文，读正确、流利；学会本课生字，理解生字组成的新词。初步感知课文的主要内容。
教学过程：

一、出示插图，揭示课题
1．谈话引入
春天来了，我们班的同学是勤奋好学的，我们学过哪些写春天的诗呢？
引导学生背诵高鼎《村居》、孟浩然《春晓》、白居易《赋得古原草送别》、贺知章《咏柳》
春天来了，柳树伸展开嫩绿的枝条，草儿也伸个懒腰从地底下钻出来，燕子在天空中跳着欢快的舞蹈，桃树、梨树、杏树你不让我，我不让你，也都开满了花。你知道第一朵杏花是什么时候开的吗？
板书课题：第一朵杏花
2．通过预习，你知道课文写的是谁吗？读“竺、桢”两个字，能读准字音即可。
3．质疑。

二、初读课文
1．自由读课文，出示要求：
（1）轻声自读课文两遍
（2）画出生字词，结合生字表读准字音
（3）标出自然段序号，难读的句子多读几遍。
2．检查自学情况
（1）出示生字卡片，抽读字音。
（2）指名朗读课文

三、理清课文层次。
1．出示分段提示：
（1）按时间先后顺序，本文应该如何分成两段？
（2）文章最后一个自然段在文中起什么作用？能不能独立成一段？
2．分段。说说段意。
第一段（1-5）：竺可桢要知道第一朵杏花开放的时间，孩子不明白什么原因。
第二段（6-15）：第二年在孩子的帮助下，竺可桢爷爷准确地记下了第一朵杏花开放的时间。
第三段（16）：竺可桢爷爷通过长年精确观察，掌握了气候变化规律。

四、指导书写生字
1．指导。本课大部分生字是左右结构，而且是左窄右宽；“皱”左右等宽。
2．学生描红。

五、布置作业
1．搜集有关竺可桢爷爷的故事，课后交流。
2．完成《习字册》

第二课时
课时目标：
精读课文，读出感情；学习竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度，懂得只有通过精确、细致的观察，才能掌握事物变化的规律。
教学过程：

一、导入
1．说说这篇课文写了哪位科学家的故事？ 板书：竺可桢
2．课文写了竺可桢几次看杏花的情景？（两次）
分别是什么时间？（一年前， 一年后）
二、第一次 （学习第1---5 自然段）
1．自由读，说说你读懂了什么？还有哪些地方不明白？
2．指导朗读。
3．重点指导第3自然段，体会带点词的作用。
出示：“是啊，杏花开了。”说着，竺爷爷弯下腰来，习惯地问：“你知道杏花是哪天开放的吗？”
——弯下腰来：说明竺爷爷平易近人和蔼可亲。“习惯地问”说明竺可桢在坚持长期物候观测的日子里养成了主动探索，实事求是的科学精神和态度。
4．四人小组分角色练读。

三、第二次 （学习第6---15自然段）
1．师述：一年前，孩子对第一朵杏花开放的时间答不上来，带着竺爷爷的嘱托，一年后，孩子有答案了。文章第6自然段，作者用简洁优美的文笔，描绘了一幅春景图，谁来读读看。
2．指名读，突出“绿、皱、鼓”等关键词。
3．重点放在对话朗读上
（1）读第一遍：自由轻声读，想想这是谁说的？帮它加个提示语。
讨论之后，出示：
窗外一个小孩急切地叫道：“竺爷爷！竺爷爷！”
竺爷爷（ ）地问：“什么事情呀？”
小孩子（ ）地说：“竺爷爷，杏花开啦！”
竺爷爷（ ）地问：“什么时候？”
小孩子（ ）地说：“刚才。”
竺爷爷（ ）地问：“是第一朵吗？”
小孩子（ ）地说：“是。”
（2）读第二遍：同桌讨论，每一句该用怎样的语气读？指名说说，归纳答案：奇怪、高兴、激动、自豪、半信半疑、肯定。
（3）读第三遍：根据提示与读出语气，指导朗读。
（4）读第四遍：指名生一个读竺爷爷的话，一个读小孩子的话，其余读旁白。（7---14）
4．师述：从同学们的朗读中，不难听出竺爷爷和小孩子都非常激动、非常兴奋。那王老师不禁要问小孩子为什么高兴？竺爷爷为什么高兴？
——小孩子是为自己终于完成了竺爷爷去年交给的任务而高兴，竺爷爷是为自己终于弄清了第一朵杏花开放的时间而兴奋。
5．除了对话部分，你还可以从哪里看出？
出示，朗读体会带点词语的作用“竺爷爷顷刻间象年轻了几十岁，立即兴冲冲地快步走到前院。”
6．“郑重”什么意思？你从“郑重地计下”第一朵杏花开放的日子又体会到什么？
——“郑重”的意思是严肃认真。从“郑重地计下”可以看出竺可桢对科学研究严谨、一丝不苟的态度。板书：一丝不苟
师述：是的，“一丝不苟”，竺爷爷的话也证实了这一点。
四、学习第16自然段
1．出示：“我需要的是精确的时间。搞科学研究，不能使用‘大概’、‘也许’这些字眼，也不能用估计和推断来代替观察。”
2．自由读，说说你读懂了什么？
3．你怎样理解“精确”一词？（非常准确）能不能结合前文来说说。
4．指导朗读
5．竺爷爷作为一名物侯学家，他的成就是怎么得来的，你找到原因了没有？

五、总结迁移
1．从竺可桢爷爷身上，你受到什么启发？今后在学习、生活上准备怎样做？
学生讨论后回答。
2．小结： 正如竺爷爷所说，他正是通过长年的精确观察，才掌握了气候变化的规律。
板书：精确观察
师补充《竺可桢和自然日记》：竺可桢精确观察大自然：什么时候第一朵花开，第一声蛙鸣，第一次雷声，第一次落叶，第一次降霜，第一次下雨------他的笔记本是大自然的缩影。
3．再读读竺爷爷的话，加深体会。

六、作业
1．课后练习4。
2．完成《习字册》和《补充习题》。

板书：　　　　 　
2 第一朵杏花
哪天开花
竺可桢　 郑重记下　　　一丝不苟
精确观察…

3 燕子
教学目标：
1．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2．学会课文中的生字，并理解由生字组成的词语。
3．通过课文中优美词句的理解，感受燕子的美，春光的美，体会春天给人们带来的愉快的心情和蓬勃向上的力量，激发对大自然的热爱之情。
教学重、难点：
1．初步掌握正确理解长句子的基本方法，通过学习课文的语言，感受燕子的可爱、春光的明丽和祖国语言的丰美。
2. 引导学生体会燕子的可爱以及作者细致观察和描写生动的方法培养学生按一定顺序抓住事物特点进行观察。
教学准备：
课前让学生注意观察身边春天的景物，想想你了解的春天是什么样的；搜集有关春天的图片（特别是有关燕子的资料），诵读歌颂春天的诗歌和文章。
教学时间：两课时
教学过程：

第一课时

课时目标：
初读课文，读正确、流利；学会本课生字，理解生字组成的新词。理解课文层次，学习第一自然段。
教学过程：

一、交流“我知道的春天”，导入课题。
1．展示自己收集的有关春天的图片并用优美词句描述给大家听。
2．师小结导入：
从同学们介绍的鸟语花香、潺潺流水中，我们感受到春天已经来临了，特别是小燕子，更是给早春的山光水色增添了生气，把春光点缀得更加美丽。
教师念儿歌《春天多美好》：小燕子，真灵巧，拖着一把小剪刀。剪彩云，彩云飞，剪柳条，柳条摇。一幅图画剪好了，春天风光多美好。
3．板书课题：“燕子”
指导“燕”的结构： “燕”是个象形字，“廿”是燕子的头，“口”是燕子的身子，“北”是燕子的翅膀，四点底是摊子的尾巴。在写“燕”的时候各部分要紧凑。

二、初读课文
1．自渎课文
（1）自由轻声读课文，要求读准生字词，划出不理解的词、句。
（2）检查自读情况。
2．理清课文层次
（1）自由读课文，思考本文主要写了那些内容？
（2）指名回答：相机板书：外形，春天赶来，飞行，休息。

三、细读第一自然段
1．理解内容
默读课文：第一段写了什么？（外形）
作者是抓住它的什么特点来写的？
（相机板书：羽毛——乌黑光亮；翅膀——俊俏轻快；尾巴——剪刀似的）

2．进行“画图、说话”训练，深入体会。
① 我们能不能把郑振铎写的燕子画下来？我请一个同学读第一段，咱们一起画，怎么样？不过读的时候，要慢一点。
② 同桌的同学互相介绍一下自己画的燕子。
③ 谁愿意到前边来把自己画的燕子向介绍一下？
④ 大家注意没有，作者怎么没写眼睛、嘴，是疏忽了吗？
⑤ 这告诉我们，描写景物，一定要抓住有特色的地方写。

3．指导朗读
（1）既然燕子是这样的漂亮、机灵，大家应该用怎样的语气来读？（喜爱、欢快……的语气）
（2）练读。

4．指导背诵
（1）思路：课文是怎样写燕子的外形的？（指板书：羽毛——翅膀——尾巴、指图）
（2）练习背诵。

四、布置作业
1．完成《习字册》
指导：“翼”：上下宽些，中间紧凑些。
2．根据课文内容填空。
　 燕子有一身（　　　）的羽毛，一对（　　　）的翅膀，还有一个（　　　）的尾巴。
第二课时

课时目标：
学习课文，体会比喻、拟人在课文中的作用；让学生懂得本课有层次地描写画面的特点；并通过有顺序地看图和描述，培养学生的观察力和思象力。
教学过程：

一、复习前课
1．请学生说说回忆第一段写了什么？（外形）
2．作者是怎么写的呢？（请学生带感情背诵）

二、细读课文
1．学习第二自然段
（1）通过昨天的学习，我们知道了燕子的模样，那么着可爱的精灵是什么时候来到我们身边的呢？（春天）
（2）自由读这一段，想想它描绘了春天里的哪些事物？用横线划出来。它们是什么样的？圈出描写的词语。
（微风——吹拂；细雨——洒落；柔柳……）

（3）重点品味描绘春天的句子
A 出示。
① 指名口头填空第一句。
（吹拂、洒落）你有什么样的感觉？
（舒服、惬意……）你怎么读出这个感觉？
② 指名口头填空第二句。
（展开）你怎么读出柳叶的嫩呢？
③ 指名口头填空第三句。（赶集似的，烂漫无比）
什么叫“赶集”？
师：去买的，还有卖的，都叫赶集——请说说赶集的情况，再想想赶集和春天的草、叶、花生长和开放有什么相似之处。“赶集”说明花草很多，很热闹……
师：古人说：“红杏枝头春意闹”，春天，万花盛开，确实给人以热闹的感觉。
你准备怎么读？

B 在这样美的春天里，还有燕子从南方——赶来了，为春天增添了许多——生趣。
思考：
生趣是什么意思？（生机和趣味）
大家想象一下这样的场面，有什么感觉？（高兴、兴奋……）

C 完整地练读——分小组比赛读——齐读

（4）指导背诵
A 理思路：春天到了，微风和细雨怎样？柔柳怎样？青草怎样、绿芽、鲜花怎样？小燕子又怎样？
B 同桌互背。

2．学习第三自然段
（1）理解内容：
A 自渎：思考这一段写了燕子的哪个方面？（飞行的形态）
找出描绘的词语。（斜着、掠过、横掠……）
小结：
一个“斜”字把燕子飞行的特点写出来了，给人以又轻又快的感觉，而且写出了小燕子飞行的优美姿态。

B “掠过”写出了什么？
——飞的速度快 板书：快
“横掠”写出了什么？
——飞得轻 板书：轻）
思考：作者为什么不说“小圆圈”而说“小圆晕”。“晕”是什么意思？想过吗？
小结：
“晕”就是日光或者月光透过云层折射出来的七彩圈，你们见过日晕或者月晕吗？那七彩的光圈可真美！在作者的眼里，燕子点水荡起的一圈一圈的波浪就像日晕、月晕。不但作者笔下的燕子美，就连这小圆圈也是美的！

（2）指导朗读
A 小燕子飞得又轻又快，我们应该怎么读？（轻快）
B 指名读，评价——齐读。
（3）指导背诵
A 燕子图片演示。（指名表演）
B 练背——齐背。

3．学习第四自然段
（1）过渡：燕子轻快地飞呀飞，累了，就——停在电线上休息。（板书：休息）
（2）默读。找出比喻句，说明把什么比做什么？
（板书：电线——五线谱；燕子——音符）
（3）比较：教师故意读错“痕””为“根”，请学生说说哪个好。
——因为电线远，而且高，看不清楚，在蓝天里只留下一丝痕迹。这里的“痕”字用得好。
（4）指导朗读：飞倦了怎样读？春天的歌怎样读？
（5）指导背诵。

三、总结课文。
学习这一课，我们认识了春天里活泼可爱的燕子。在外形上，它有着——（指名说），它在春天里到来，轻快地飞到我们身边，连休息的姿态都那么美。 让我们以饱满的热情一起读它。

四、布置作业。
1．书后第4题
2．完成《习字册》
3．完成《补充习题》
4．课外再摘抄一些描写春光的句予。

板书：

羽毛 乌黑光亮
外形 翅膀 俊俏轻快
尾巴 剪刀似的
3燕子 春天赶来
飞行 快，轻
休息 电线——五线谱
燕子——音符

4 古诗两首
教学目标：
1．能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵两首古诗。
2．学会本课的生字，理解词语及诗句的意思。
3．想象古诗描绘的画面，感受古诗语言与意境的美，培养学生对自然美和艺术美的鉴赏能力。
教学重点：
1．通过诵读，理解诗句的含义,体会诗歌的意境，熟读成诵。
2．结合古诗简洁的语言想象丰富的画面,先说再写。
教学难点:
1．诵读古诗，体会作者从听觉、触觉、视觉等多角度观察事物的方法。学习作者边观察边想象以及动用各种感官从多角度观察事物的方法。
2．透过诗中描写的景物，体会作者的思想感情,并把自己的感受写下来。
教学准备：
1．查找有关诗人、诗作的相关资料。 2．教学课件。
教学时间：两课时
教学过程：
第一课时
课时目标：
学习《江南春》，想象古诗描绘的画面，初步感受诗人借故讽今的写法。
教学过程：

一、谈话激趣，导入新课。
1．谈话：同学们，一年四季中，你们最喜欢哪个季节？为什么？
奇妙的大自然，正因为有了季节的更替，自然的变换，才给我们带来了五彩缤纷的世界，带来了无穷的乐趣。古代许多诗人看到这样美妙的世界，为我们留下了赞美四季美景的诗。大家能背几首吗?今天我们再学习杜牧的一首诗。
2．板书课题：江南春
3．同学们，看了课题，你觉得这首诗写的是什么？（顾名思义写的是江南春天的美景。）

二、看图入境 ，揭示课题。
1．今天，我们随杜牧一起走进江南，去看看江南春天的绮丽景色。
2．我带来了几张好看的江南美景图，请看。
3．江南美吗？我们来看看杜牧是怎样来表达自己对江南的喜爱和赞美之情的。

三、品词析句，体会景美。
1．出示古诗。
2．诗是无形画，画是有形诗，听范读，边听边想，你仿佛看到了什么？听到了什么？
——千里江南，绿树红花，，酒旗飘扬。烟雨朦胧，黄莺啼叫。
3．学生自由朗读古诗，对照下面的注释，自己理解诗意。（根据需要可以二人进行合作学习）
交流诗意：
——千里江南，到处是莺歌燕舞，到处是绿树红花，水村伴着山墎，就其在空中飘扬。好一派迷人的江南美景呀，可惜南朝四百八十寺，有多少楼台掩映在苍茫的烟雨之中。
4．好美的景色呀!诗中描绘了哪些景物呢？请你把诗中描写景物的词语画出来。
——莺啼 绿树 红花 水村 山墎 酒旗 寺庙 楼台 烟雨
5．根据自己的理解，对上述景物加以描绘，你看到了一幅怎样的画面？
——辽阔的千里江南 黄莺在欢快地歌唱 丛丛绿树映着簇簇红花 傍水的村庄 依山的城郭 迎风招展的酒旗 数不清的寺庙 迷蒙的烟雨
“千里”之外的景物能看见吗？“千里”之外的鸟鸣能听见吗？
——千里是虚指，它其实是一个虚数，它表示就是看上去很远。而“十里”呢，就非常确切，就觉得这个诗，没有多少意思。
是四百八十四座寺庙，一座不多一座不少吗？
——这是一个虚数，告诉我们在江南，有各种各样的寺庙。
小结：
在古诗里，很多数字都是虚指。“千里”不是真的指一千里，而是指一个很大的范围，并不是真的要跑到一千里以外去听黄莺的啼叫，而是指在很大的范围里都有黄莺在鸣叫。在整个江南，处处都有这样美的春景。在古诗中，人们常常把黄莺和春天联系在一起。诗人边走边看，地点在变化，鸟鸣不停地在耳边响起，这是一番怎样的生机勃勃的景象。所以诗中写出了听觉，还有什么？
（视觉、幻觉、感觉。）
6．请你们用自己美妙的声音，把江南的美读出来好吗？

四、理解诗意，感悟情美。
1．杜牧的诗写的这么好，你了解杜牧吗？整首诗表达了作者怎样的情感？
介绍：
杜牧是唐代诗人，他和另一位杰出诗人李商隐世称“小李杜”， 他关心民生疾苦，在任地方官期间为人民做了一些好事。还知道他的诗《山行》，远上寒山石径斜，白云深处有人家。停车做爱枫林晚，霜叶红于二月花。
2．同一诗人，面对不同的情景，会有不同的感受。根据你对杜牧的认识，你猜测杜牧当时是怀着怎样的心情写下《江南春》这首诗的呢？这种心情在诗中是如何表现出来的呢？
3．杜牧是愉悦的，（从千里-----）（今）（晴）
小结：
前两行——写今：诗的前两句抓住了黄莺、红花、绿叶、水乡、山城、酒旗、春风等七种景物来描写，共同构成了一幅春天江南的画面。
4．他当时是有些伤感的（南朝四百八十寺—-）（背景）（古）（烟雨）。
小结：
后两行——怀古：南朝统治者迷信佛教，广建佛寺，企图依靠神灵的庇护，永保江山稳固。可是时移世易，当年的四百八十寺，有多少楼台意境掩映在苍茫的烟雨之中了呢？
5．是呀，诗人在在赞美风景秀丽的江南时，暗含着对祖国命运深深地忧虑，他是借景抒情，这是古诗常用的表现手法。（《夜泊秦淮》也采用了这样的写法。）
6．小结：作者及赞美江南的美景，也感慨南朝的覆灭。

五、 拓展诵读，体会韵美。
1．请你们再次来深情的朗读这首诗，体会作者当时的心情。
2．你们还知道哪些描写春天的诗词呢。如《忆江南》（日出江花红胜火、春来江水绿如蓝，能不忆江南）《泊船瓜洲》春风又绿江南岸，明月何时照我还。《游园不值》（春色满园关不住、一枝红杏出墙来）。

六、课堂延伸，表现春美。
1．江南的春天很美，我们身边的春天怎样呢？
2．我们身边的春天也很美，仓颉元的春天，馒头山的春天，请你用自己的方式表达自己对春天的喜爱和赞美之情。

七、课外作业，积累运用。（搜集描写春天的古诗词，试着背诵并运用。）

板书：
江南春
写今 怀古
赞美{ } 感慨
晴天 雨天

第二课时
课时目标：
学习《春日偶成》，感受古诗语言与意境的美，体会作者的思想感情。
教学过程：

一、诗句导入，创设氛围
在括号内填上相应的的词语
1．竹外桃花三两枝，（ ）水暖鸭先知。2．（ ）带雨晚来急，野渡无人舟自横。
3．（ ）满园关不住，一枝红杏出墙来。4．谁言寸草心，报得三（ ）。
5．不知细叶谁裁出，二月（ ）似剪刀
问：同学们有没有发现，刚才填的诗句里都含有一个什么字？（春）

二、揭题解题，简介作者
过渡：
是呀，时间过得真快，转眼又是春暖花开，在这美好的春光里，你们最想干什么？
小结：
热情的春姑娘向大家发出了这么多邀请，北宋大诗人程颢也加入了郊游的队伍，并把自己的所见所闻写成了一首诗，就是我们今天要学的《春日偶成》。
（春日：春天的一天。 偶成：偶有所感，写成诗歌。）

三、合作探究，悟解诗意
过渡：诗人究竟看到些什么？
1．自由朗读读这首诗
2．品读一、二句
讨论：你们就是程颢了，我有几个问题问问大家。
A 你什么时候出门的，当时天气怎样？
——中午出门，天气晴朗。
B 一路上，你看到了什么？听到了什么？
——淡云、轻风、午天、鲜花、垂柳、前川。引导学生读一、二句。
解词：傍：靠近。 随：沿着。 过：到。
C 这些你在诗中写到了，还有没写到的吗？
——还有鸣叫的小鸟，游玩的小鱼，飞舞的蝴蝶……
这么美的景致，你能用自己熟悉的成语来描绘吗？
——春光明媚、姹紫嫣红、风和日丽、莺歌燕舞、草长莺飞
D 指导朗读：真美，把诗句读一读，能读美吗？
E 看图，说句意
——将近中午，春光明媚，云淡风轻。我在花丛中柳林间穿行，走到了前面的小河。
欣赏到这么美的景致，你高兴吗？试着把你高兴的感觉读出来。（生再读一、二句）

4．品读三、四句
讨论：
A 天气这么好，景致如此美，一路上你开心不？都做了些什么？
——太开心了，我编了个柳条帽子戴；我也很开心，我欣赏花朵上的蝴蝶了；我心里有说不出的高B 你们真有意思，地里劳动的庄稼人、河边洗衣的姑娘们在议论你呢！听到他们说什么了？
——说我返老还童了。说我像个孩子，在偷闲玩耍呢。
C 诗人介意别人对他的议论吗？
所以诗人说什么了？引导学生读：时人不识余心乐，将谓偷闲学少年
小结：
说得好，大诗人程颢整天忙着到处讲学，就像我们整天学习一样。这一天，他偶然来到郊外，顿时被眼前美丽的春景迷惑了，禁不住手舞足蹈起来。看图，诗人脸上的表情如何？
追问：“他怎么笑的？他为什么笑呢？”
D 看来，人们并不理解诗人当时的感受，如果把当天你写下的诗的意思说给他们听，他们会理解的。
引导学生理解：时人不识余心乐，将谓偷闲学少年
解词：时人：当时的人。 识：知道、理解。 余：我。 谓：认为。 偷闲：忙里抽空。
启发同学们用自己的话表述诗句的意思
——人们不知道此时我的心里是多么快乐，还以为我是在学年轻人的样子，趁着大好时光忙里偷闲去玩耍呢。

四、课外延伸，巩固理解
1．诵读《春日偶成》，体会诗人春游的快乐。
2. 完成《习字册》和《补充习题》

板书：
春日偶成
景美 情美

练习1

教学目标：
1．了解拟人的修辞手法，并初步学会运用。
2．熟记八个描写景色的词语。
3．写好钢笔字。
4．练习口语交际，推荐或自我推荐。
教学重难点：处处留心、口语交际
教学时间：三课时
教学过程：

第一课时
课时目标：
了解拟人的修辞手法，并初步学会运用。
教学过程：

1．教学第一部分
（1）要求学生自读第一部分，引导学生概括这段内容是爸爸和小芳的对话。
（2）出示《秋天》这首诗里的诗句，请同学们读一读，想想诗句主要写了什么。
（3）引导学生说说爸爸对诗中的哪些地方感兴趣。
（4）诗句为什么不直接写秋天到了，苹果、葡萄都成熟了，而要写成苹果娃娃、葡萄娃娃呢？
齐读，体会这样写的好处。
（5）从学过的课文中，你能找出这样的句子吗？
请学生在课文中勾画，全班交流。

2．教学第二部分
（1）把一个事物当作人来写，让它和人一样有感情，会说话。这样可以使文章生动形象，让人特别喜欢读。
其实，这样的表达方法我们也会，比如山上的小溪叮叮咚咚地流，我们会说成小溪在唱歌；荷花在风中摆动，我们会说成荷花在跳舞。书上也有几个句子，请读读。
（2）你能用这样的方法把下面几个句子写生动吗？
（3）四人一组交流。
（4）全班交流。

3．教学第三部分
（1）请同学们仔细观察图画，图上画了什么？
（2）想一想，怎样才能把“太阳、闹钟、小鸟” 写得更生动些？指名交流。
（3）学生试写。
（4）朗读。

第二课时
课时目标：
熟记八个描写景色的词语。写好钢笔字。
教学过程：

一、教学“读读背背”
1．请学生借助字典，认读这几个词语。
2．指名读词语，齐读词语。
3．同学们有什么发现吗？
春深似海：指春色像大海一样深广，形容大地充满了明媚的春光。
古木参天：古老的树木高耸着，直指天空。
蔚为壮观：蔚，荟萃、聚集。汇聚成盛大壮丽的景象。
4．同学们都在哪儿见过这样的景色？
5．学生练习朗读的背诵。
6．指名背诵，集体背诵。

二、教学“写好钢笔字”
1．指导。
（1）出示生字卡片，学生认读“植、轻、祖“这三个字。
（2）引导学生读帖，重点观察这三个字的结构和关键笔画的书写要求。在观察比较的基础上小结：“植、轻、祖“都是左右结构的字。三个字的右半边中”横“画比较多，并且最后一笔都是横。
（3）教师范写“植”。提醒学生注意：“横”画在右边别顶住“竖”画，还要写得稳一点。
2．练习。
（1）学生练习描红、临写，教师巡视指导。
（2）教师及时小结，再让学生仿写。
3．反馈
（1）展示写得好的字，并请学生说说好在哪儿。
（2）对写得不好的字