人教版新课标六年级下册语文全册教案.doc

石柱土家族自治县华夏民族小学校六年级集体备课教案

1　文言文两则
一、学习目标
知识与技能：
1．读准每个字的读音。
　　　2．正确流利地朗读课文，背诵课文。根据课后注释联系上下文，了解故事内容。
过程与方法：
1．课前可指导学生查阅有关书籍或上网查找资料，或由教师提供一些相关资料，让学生初步了解孔子、孟子的生平。
2．指导小学生学习文言文，不宜采取逐词逐句讲解对译的方法，更不必讲古汉语知识。重点词句应当由学生对照注释来理解，自己尝试弄懂每句话的大概意思，遇到困难教师给予帮助。
情感态度与价值观：
能从课文中体会到学习必须专心致志、不可三心二意的道理，学习孔子实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。
二、教学时间：
　　2课时
三、教学过程：

　　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时　（学习《学弈》）
　　一、读通全文，感悟读法。
　　　1．师：学习文言文最基本的方法是诵读，最好的方法也是诵读。先听老师范读课文，再跟老师读课文。（范读时做到抑扬顿挫、有声有色、流畅自如，感染学生，激发诵读兴趣。领读时有意识地让学生感悟语速和断句方法。）
　　　2．学生自由练读，把不认识的字注上音，并在练习本上写两遍。
　　　3．在学生掌握每一句的正确读法后，练习熟读。
　　二、结合注释，疏通文意
　　　1．“弈”是什么意思？“学弈”呢？你怎么知道的呢？
　　　2．学生自读课文，结合文后的注释理解每一话，然后说说这篇文章主要讲什么内容？
　　　3．同桌互讲，相互纠正补充，不懂的记下来。
　　　4．小组合作，疏通文意。
　　　5．指名说全文大意。
　　三、导悟相济，突破难点
　　　　引导学生正确理解课文
　　　1．把你和同学都读不懂的句子提出来。（结合学生提问重点理解“虽与之俱学，弗若之矣”、“思援弓缴而射之”、“为是其智弗若与”、“虽与之俱学，弗若之矣”这几句话。）
　　　　（1）讨论“虽与之俱学，弗若之矣”的原因是什么？从中能得出一个什么道理？大家谈谈自己是否有这种经历和体会。
　　　　（2）指名说说“思援弓缴而射之”的意思。你从哪个词知道射的是“天鹅”呢？（“之”字。）
　　　　（3）指名说说“虽与之俱学，弗若之矣”意思。这句话中的“之”是指哪个人。
　　　　　　师：同学们，你们觉得奇怪吗？两个人一起学习，可是学习效果却不相同。用书上的话说说原因。
　　　　　　指名读“其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。”
　　　　　　师范读，让学生体会怎样读听得更清楚，学生指出老师停顿的地方然后试着读读。
　　　　（4）”为是其智弗若与？”这句意思是什么？
　　　　　　师：哪个词是第二个人？这句话该怎么读呢？指名读，齐读。
　　四、流利朗读，积累语言
　　　　课件出示全文及朗读录音，生边看边跟读体会语感，然后练习把全文朗读好，最后师生合作背诵全文。
　　五、迁移训练、练读古文
　　　　拓展读“揠苗助长”、“守株待兔”、“掩耳盗铃”、“鹬蚌相争”等浅显易懂、故事性强又为学生熟知的文言成语故事，激发学生学习的兴趣。

第二课时　（学习《两小儿辩日》）
　　一、激趣引入，揭示课题
　　　　师：同学们，你们知道孔子吗？你能讲讲他的故事吗？（学生讲述，老师结合学生的讲述补充孔子的生平，介绍他是一个极有名的学问家、政治家、教育家、思想家等）孔子这么有学问，可是有一次，他在周游列国时，却被两个小孩的一个简单的问题给难住了，你们想知道孔子遇到什么难题了吗？今天我们就学习《两小儿辩日》。
　　　　板书课题，齐读课题，说说题目是什么意思？（重点理解“辩”字）
　　二、初读课文，梳理学法
　　　1．自由读课文，凭自己的理解说说课文主要讲了一件什么事？（考查学生对古文的感悟能力）
　　　2．想想我们是怎样学习《对弈》的？
　　　　　一是要理解重点字词；二要读出诗文韵味；三要感悟人文内涵（意境、感情、哲理）。
　　三、读熟课文，自学理解　
　　　1．自由读课文，找出不认识的字，通过查字典解决。　　
　　　2．同桌互相读文，纠正字音。
　　　3．反复读文，把课文读熟。
　　　4．学生对照注释，自己理解课文，记下不懂的问题。
　　　5．按学习《学弈》的方法自学课文，小组内交流学习成果。
　　四、激励测试，交流感悟
　　　　出示测试题，各小组抢答积分，评出优胜学习小组。
　　　1．回答下列词语在文中的意思。
　　　　　游：　　　其：　　　为：也：　
　　　　　如：此：乎：　始出：小儿：
　　　2．两小儿在辩论什么？（太阳大小？太阳冷热？太阳远近？）根据学生的回答，相机引导读好两小儿的话，理解句子的意思。
　　　3．朗诵课文，看哪组能读出古文韵味。
　　五、深化感悟，明确寓意。　
　　　1．各组提出分歧较大的问题以及不懂的问题，同学交流讨论。（
　　　　　（重点引导学生理解这两个小孩争的是什么问题，他们各自的理由是什么？o引导学生理解两个小孩是根据不同的感觉说明地面距离太阳的远近。）Co C
　　　2．你同意他们的意见吗？用科学知识解答两小儿提出的问题。（根据学生回答引导学生课下收集资料，将课内学习延伸到课外。）　
　　　3．这个故事中，你最喜欢谁，为什么？你想对他说什么？
　　　　（引导学生肯定两小儿敢于嘲笑孔子，挑战权威；或赞扬孔子“知之为知之，不知为不知，是知也）
　　　4．练习有感情背诵课文。
　　　5．以表演的形式复述课文内容，看哪组理解得好（稍做表演准备）
　　　6．向学生推荐阅读《女娲补天》、《夸父逐日》等文言文，培养学生阅读古文的兴趣。

2　匆匆

一、学习目标
知识与技能：
　　　1 学会本课六个生字，能正确读写下列词语：饭碗，伶伶俐俐，徘徊，赤裸裸，
　　　2 有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
　　　过程与方法：
1、教师教法
　　教师充分发挥学生的主体作用，引导学生自主探究，在读中理解，读中感悟，并敢于发表自己的见解。
　　2、学生学法
　　自读自悟，小组合作学习，全班汇报交流。
情感态度与价值观：
体会作者表达的思想感情，懂得时间宝贵，树立珍惜时间的意识。
二、教学重点，难点
　　　1 体会作者的思想感情。
　　　2 有感情地朗读课文
三、教学时间　　二课时

第一课时
　　一、谈话导入，揭题
　　　1 用“匆匆”说一句话
　　　2 作者所说的“匆匆”指什么？
　　二、听录音或师范读课文
　　三、学生初读课文，要求读通课文，从哪些语句可以体会到时间的“匆匆”？
　　四、再读课文，想一想，你读懂了什么？（在你认为含义深刻的地方或自己特别喜欢的句子旁写上一两句话。）
　　五、交流
　　六、有感情地读课文体会作者情感
　　　　采取各种方法朗读，重点指导有感情地朗读课文。重视学生的自主多元感悟，重视学生朗读中谈体会和朗读中的师生评价，交流。
　　七、作业
　　　　有感情地朗读，并背诵自己喜欢的部分

第二课时
　　一、重点研读第三节
　　　1 指名有感情地朗读
　　　2 读具体描写时间匆匆的语句
　　　3 让学生仿写
　　　4 交流，写的好的，让学生记录下来
　　二、课外推荐朱自清的散文《荷塘月色》自读
　　三、激发兴趣，为问配画
　　　1 激发兴趣，提出要求。
　　　　朱自清的散文成就很高，因为他的文不仅是文，还是画，更是诗，诗情画意，读后能引起人们无限的遐思。他的《荷塘月色》被拍成MTV，请大家欣赏。
　　　2 放录象
　　　3 再读课文，感悟散文已经，为下一步的图画创意打基础
　　　4 小组合作，构思图画，画外配音
　　　　这一环节，请小组同学合作，共同创作一两段内容。要求有朗读，有画中景的描述。
　　　　如生（甲）一望无际的田野，金黄一片，丰收在望，一派丰收的景象。高高的天空，燕子们呼朋唤友，相约一起飞向南方。春染大地时，它们又飞到这去年住过的地方。
　　　　生（乙）朗读燕子去了，有再来的时候。
　　　　生（丙）描述场面燕子飞过清清的柳梢，飞过鲜艳的花朵，好一派迷人的春色
　　　　生（乙）朗读杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。但是-————
　　　5 交流展示
　　　　小组学习后，充分展示他们的学习成果，相机评价，鼓励
　　四、交流惜时的句子
　　五、动手实践，扩展学习
　　　　读好课文后，布置学生利用多种渠道搜集有关惜时的现代诗歌古代诗词，名言警句，故事等办专题手抄报。

3 桃花心木
一、教学目标：
知识与技能：
　　1、学会本课9个生字，正确读写新词。
　　2、有感情地朗读课文，背诵喜欢的部分。
过程与方法：
1、教师教法
　　教师充分发挥学生的主体作用，引导学生自主探究，在读中理解，读中感悟，并敢于发表自己的见解。
　　2、学生学法
　　自读自悟，小组合作学习，全班汇报交流。
情感态度与价值观：
理解课文内容，感悟课文借种树喻育人说明的深刻道理，能联系生活实际谈自己的体会。
二、教学重点：
理解课文内容，感悟课文借种树喻育人说明的深刻道理，能联系生活实际谈自己的体会
三、教学准备：多媒体课件
四、教学过程：

　　一、揭示课题，交流资料
　　1、揭题板书，齐读课题。
　　2、学生交流搜集到的有关桃花心木的资料，教师利用课件展示有关图片和文字，补充介绍。
　　3、同学们一定很想知道课文以“桃花心木”为题写了些什么内容，就让我们一读为快吧！
　　（设计意图：生活在江南的孩子，对桃花心木这种树知之甚少，师生共同搜集资料，把丰富、厚实的信息引进课堂，拉近了文本与学生的距离，激起了学生学习的兴趣。）
　　二、初读课文，了解内容
　　1、学生以自己喜欢的方式读课文，要求：正确流利地朗读课文，思考课文围绕桃花心木写了哪些内容？
　　2、交流
　　（1）以学生自愿报名的方式分自然段朗读课文，相机检查指导生字新词的朗读。
　　（2）交流问题，小结：一种树——桃花心木，一个平凡但却古怪的种树人，蕴含着耐人寻味的道理。下面，就让我们捧起课本细细品味吧！
　　（设计意图：带着问题走入课文，初观其貌，提纲挈领，与文本的初次对话为下面更深层次的学习打下了基础。）
　　三、品读课文，质疑解疑
　　1、细读，准备介绍文中的桃花心木和种树人。
　　2、启发交流：通过刚才的学习，我们认识了桃花心木这种树，也结识了一位举止奇怪的种树人，谁来给大家介绍一下？可以用文中的句子来描述，也可以用自己的语言来介绍。
　　3、种树人奇怪的举动使大家心中满是疑惑，如果老师就是这位种树人，就在你面前，你们有什么问题想问呢？
　　4、作者和你们一样，也有一箩筐的问题想问种树人，看——
　　课件出示相关句子：“我忍不住问他，到底应该什么时间来？多久浇一次水？桃花心木为什么无缘无故会枯萎？如果你每天来浇水，桃花心木苗该不会这么容易枯萎吧？”
　　引导学生读出作者心中深深的疑问。
　　5、同学们一定急于解开心中的疑惑，下面，就让我们一起走进课文，走近这位种树人，听听他是怎么回答的。
　　6、自读种树人说的话，讨论刚才提出的问题。
　　7、同桌两人分角色扮演作者与种树人，通过对话解决刚才的问题。
　　（设计意图：这一环节中，学生由生疑而质疑，自质疑至解疑，在自主探究、合作交流、角色扮演等自主活泼的学习活动中与文本进行近距离的二度对话，使学生的心与文中的种树人贴得更近。）
　　四、潜心会文，领会主旨
　　1、种树人朴素的话语中闪烁着智慧的光芒，让我们受益匪浅，作者听了种树人的话，更是领悟到了深刻的道理。
　　多媒体课件出示：“不只是树，人也是一样，在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。在不确定中，深化了对环境的感受与情感的感知，就能学会把很少的养分转化为巨大的能量，努力生长。”
　　2、默读，启发思考：同学们能理解吗？可以联系自己的生活实际或所了解的名人事例来体会句子的含义，有困难的地方可在小组里展开讨论。
　　3、交流汇报：
　　（由于学生阅历尚浅，教师可通过课件简单补充张海迪等人的事迹，以加深学生对此段话的理解。）
　　4、小结引读：这段话，作者由树的成长想到了人的成长，多么富有哲理啊！你们喜欢吗？那就请你有感情地读读吧！
　　（设计意图：语文学习的外延与生活相等，努力拉近文本与生活的距离，让学生联系个人生活实际或补充典型事例来与文本再度展开对话，使原来远离学生的深刻道理变得鲜活生动，真实可及。）
　　五、回归课文，深化感受
　　1、种树人的一番话，给了作者，也给了我们不少启示。而当初仅及膝盖的树苗，如今又怎样了呢，课件出示——
　　“现在，窗前的桃花心木已经长得与屋顶一般高，是那么优雅自在，显示出勃勃生机。”
　　2、假如你就是如今长成大树的桃花心木中的一棵，你想说些什么？
　　（引导学生从不同角度谈出自己的感受：对种树人说……；对已枯萎的同伴说……；对一起成长的伙伴说……；对前来散步的人们说……）
　　3、总结：同学们，温室中的花朵经不起风雨的考验，屋檐下的小鸟飞不上广阔的蓝天，在逆境中自强不息，是成才的一条通路。
　　（设计意图：关注学生的个体差异，珍视学生的独特体验，引导学生从不同角度谈出对文本的感悟，不仅充实、升华了文章主旨，也使课堂焕发出蓬勃的个性风采，闪现着灵动的智慧之光。）

4*　顶碗少年

一、教学目标：
知识与技能：
　　　1．引导学生读懂课文内容，懂得不论遇到多少艰难曲折，也不要退缩，只要坚持下去就能获得成功的道理。
　　　2．指导学生学会本课“疚、胛、颓”3个会认字。
　　 过程与方法：
通过自主合作探究的学习模式，充分放手让学生自主探究。联系学生生活实际，进行激情。
　　　情感态度与价值观：
懂得不论遇到多少艰难曲折，也不要退缩，只要坚持下去，就能取得成功。
二、教学重点：
　　　　抓住课文对顶碗少年的动作、神态的描写，了解少年是怎样从失败到获得成功的。
三、教学难点：
　　　　理解课文中耐人寻味的语言，体会作者表达的思想感情。
四、教学准备：
　　　　演示文稿。

　第一课时
　　教学目标：
　　　1．指导学生学会本课“疚、胛、颓”3个会认字。
　　　2.正确流利地朗读课文。
　　　3.按文章不同内容分段并能概括文章主要内容。
　　教学重点：
　　　1．指导学生学会本课“疚、胛、颓”3个会认字。
　　　2.正确流利地朗读课文。
　　教学难点：
　　　　按文章不同内容分段并能概括文章主要内容。
　　教学过程：

　　一、导入新课
　　　　请同学们齐读课题。
　　　　这是作者赵丽宏回忆二十多年前的一件事。一个表演杂技的顶碗少年那一夜的表演，为什么会使他常常想起？今天我们一起来阅读《顶碗少年》这篇课文，就会找到答案。
　　二、初读课文，掌握字词
　　　1.自由读课文
　　　　　根据课后生字表读准字音
　　　2.检查词语理解情况
　　　　　优雅惊羡颓丧迷惘座无虚席不知所措
　　　　（结合上下文或查字典理解）
　　　3.理解课文内容
　　　（1）默读课文想一想，文章主要讲了什么事？分了几部分进行描写的？
　　　　　　第一部分：（1—5）写顶碗少年不怕两次失败，第三次终于稳住了头顶的那一叠瓷碗，赢得了所有观众的热烈掌声。
　　　　　　第二部分：（6—7）写那位顶碗少年给“我”的启迪。
　　　（2）自由读第一部分
　　　　　　思考：顶碗少年失败了几次，失败后他是这样做的？最后怎样了？（小组讨论学习）
　　　（3）集体学习
　　　　　　画出顶碗少年两次失败后的情景，又是谁给了他成功的信心？
　　三、课堂小结
　　四、布置作业
　　　　朗读课文，体会少年的心理变化

第二课时

　　教学目标：
　　　1．引导学生读懂课文内容，懂得不论遇到多少艰难曲折，也不要退缩，只要坚持下去就能获得成功的道理。
　　　2.有感情地朗读课文。
　　教学重点：
　　　　抓住课文对顶碗少年的动作、神态的描写，了解少年是怎样从失败到获得成功的。
　　教学难点：
　　　　理解课文中耐人寻味的语言，体会作者表达的思想感情。
　　教学过程：

　　一、复习导入
　　　　回忆课文内容，课文可以分几部分，每部分主要讲了什么内容？
　　二、学习第一部分
　　　1.顶碗少年是怎样不怕失败最终获得成功的？他为什么能这样做？
　　　　　默读，并批画，找出顶碗少年三次顶碗的动作，少年的神态变化以及场内观众情绪的变化的语句，加以体会。
　　　2.结合观众们的表现，你能想像他当时的心理活动吗？
　　　　（结合课文内容理解句子的意思。）
　　　3.这时一位老者上台向少年说了些什么，使少年重新镇定下来，老者可能对他说了些什么呢？顶碗少年听了之后又是怎么想的？然后把自己想到的写下来。
　　　　出示ppt：
　　　　他把手中的碗交给少年，然后抚摸着少年的肩胛，轻轻要喊了一下，嘴里低声说_____________。少年心想___________________，于是他镇静下来，手捧着新碗，又深深地向观众们鞠了一躬。
　　　4.交流讨论，思考。
　　　5.第三次表演开始了，如果你是场下观众，你的心情是怎样的？会怎么想？
　　三、学习第二部分
　　　1.多年以后，“我常常会想起这位顶碗少年，想起他那一夜的演出；而且每每想起，总会有一阵微微的激动。”，“我想，他现在一定早已是一位成熟的杂技艺术家了。”我为什么会有这样的想法？
　　　　（一是：“我”认为他是一个强者，他在人生和艺术之路上不会颓丧、退却；二是：“当我迷惘、消沉，觉得前途渺茫的时候，那一叠金边红花白瓷碗打碎的声音变会突然在我尔畔响起”是少年在挫折与失败面前勇于拼搏的精神常常激励“我”前进。）
　　　2.读读课文的最后一段，在读了全文后，你对这课文的最后一句有怎样理解，能结合课文内容谈谈吗？
　　　　出示ppt：
　　　　是的，人的一生是搏斗的一生。只有敢于搏斗的人，才可能取得成功。在山穷水尽的绝境里，再搏一下，也许就能看到柳暗花明；在冰天雪地的严寒中，再搏一下，一定会迎来温暖的春天——这就是那位顶碗少年给我的启迪。
　　四、学习写法
　　　1．读完这篇文章后，能够给你留下深刻印象的都有什么？
　　　2．“一叠金边红花白瓷碗”在课文中出现了几次？画下来。（4次）
　　　3．有没有让你有重复的感觉呢？为什么？
　　　　（这是一种“反复”的写法，它不是简单的重复，每一次都有不同的含义）
　　　4．你还能在课文中找出类似的例子吗？
　　五、布置作业
　　　　背诵自己喜欢的段落。

5*　手指

一、学习目标：
知识与技能：
　　　1．借助词典、联系上下文，理解不懂的词语。
　　　2．了解课文主要内容，学习作者留心生活、善于观察、勤于思考，从司空见惯的事物中得到启示的习惯。
　　　过程与方法：
1、教师教法
　　引导学生自主探究，在读中理解，读中感悟，并敢于发表自己的见解。
　　2、学生学法
　　自读自悟，小组合作学习，全班汇报交流。
情感态度与价值观：
有感情的朗读课文，了解五个手指的各自特点，体会到任何事物都各有所长，各有所短的道理。
二、课前准备：
1．课前选读关于手指的寓言小故事，试着从中悟出一定的道理。
　　　2．自学题的课件。
三、课时安排：
　　　　1课时
四、教学过程

　　一、激发兴趣，导入新课
　　　　同学们，请把你们的手伸开，看看你们的手指形状，你们说，哪根最好看，哪根最有用？同学们的说法各一，我们今天来读读课文《手指》，看作者写了什么。板题：手指
　　二、初读课文，理解大意
　　　1．自已读一遍课文，读不准的字问问周围的同学，把字音读准。
　　　2．边读边想，课文主要写了什么内容？
　　三、自学感悟，读文明理
　　　　出示自学讨论题，先自学再和小组同学交流
　　　1．自读课文，填表格。
　　　　　手指名称优点缺点
　　　　　大拇指
　　　　　食指
　　　　　中指
　　　　　无名指
　　　　　小指
　　　2．理解句子：“手指的全体，同人的全体一样，五根手指如能团结一致，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量，不再有什么强弱、美丑之分了。”
　　　3、通过以上的对比分析，你有什么想法吗？
　　　4．有感情地把课文朗读两遍。
　　　5．小组内分角色扮演五个手指，赋予手指生命和情感，根据你要表达的意图，编个课本剧表演一下。
　　四、检查自学，深化理解
　　　1．学生汇报对自学题中前三题的理解。
　　　2．指几个小组到前面表演课本剧，其他同学评价表演，教师根据表演情况点拨，指导重点是学生剧本中蕴含的道理是否正确。
　　五、拓展延伸，启迪思维
　　　1．学习本单元课文时，我们基本悟到了读文明理的方法，下面有一篇短文，请你读一读，想想短文蕴含一个什么道理？
　　　　　　　　　　　　　五个手指的故事
　　　　“唉！又忙碌了一天，简直把我累死了！”大拇指伸了个懒腰，有气无力地说。　
　　　　“难道我就不累吗？”大拇指的这句话被不服气的食指给听到了，“我的腰都累弯了。”
　　　　这是怎么一回事呢？原来这是在一个夜深人静的夜晚，小主人玲灵的手指在谈话！
　　　　它们的对话，被高个儿的中指，纤细的无名指和瘦弱的小拇指听到了，于是五兄弟开始窃窃私语起来……
　　　　“唉！”大拇指又叹了一口气，说道，“要数最累的，那这冠军肯定就是我和食指老弟了。小主人上了高中后，学习压力大，作业繁多，每次小主人写作业，我俩都要用力地捏住笔头，跟着小主人不同的作业和要求旋转，有时是中文汉字，有时是英文字母，有时是数学符号，有时是美术风景……把我们俩转得头晕目眩，一工作就是好几个小时。瞧，我俩原先圆凸凸的表面，都被压扁了。”　　
　　　　“还不止呢，小主人的握姿又不够正确，总喜欢把你压在我的脸上，害得我都快喘不过气了。”食指气愤地补充道。　　
　　　　“咳！大拇指食指老兄，小主人写字，我必须弓着腰同你们二人合作，用脖子去支撑笔杆，看，这儿都磨掉了一大块肉。还不止呢，我还要经常忍受着烧伤的痛苦。”中指禁不住叫了一声，“有一次，要将燃烧过的试管中的溶液除去，但必须等到试管不烫后才能用水清洗，否则会使试管破裂，但主人总是迫不及待地就习惯性地伸出最长的我去触碰那试管壁，在碰到的一刹那，我的整个身体都像被烙铁烙了一样，有一种很疼痛的烧灼感！现在想起来还觉得非常可怕呢！”说着，中指竟呜呜地哭了起来。无名指坐了起来，帮食指擦干眼泪，接着说道：“咱们都是同病相怜啊！”　　
　　　　“嘿，无名指小哥，你脖子上挂的是什么啊，还挺耀眼的。”小拇指看着无名指上的圆圈问。　　
　　　　“唉，别提了，它可差点要了我的命。您大概有所不知，情人节那天，小主人的男友硬要把这个戒指送给她。小主人戴上它后，视它如珍宝，每天抚摸着这个戒指，然后就是一阵幸福地发呆。可是这个戒指，从此以后，像个铁环一样套着我，让我动弹不得，呼吸也变得很困难。这枚戒指对我来说并不是很合身，戴上它时，我有些上气不接下气，可是昨天，小主人为了清洗它，不顾我的感受，硬是把它从我身上扯出。你看，我身上竟留下了一段深深的勒痕……”还未说完，无名指哽咽了。
　　　“咱们的命真是太苦了！”大家纷纷说。“可是不管怎么说你们都有显示自己身手的机会，可我呢，主人看不起我，从来不用我，我觉得自己好没用啊。”小指伤心地说。　　
　　　　四兄弟安慰它：“你别这样想，平日里似乎没有你独挡一面的时候，但我们帮助小主人搬东西，提书包，拧毛巾，少了你，那可费力极了！况且如果少了你，人们只有4个手指，那是多么别扭、多么难看呀！”小拇指没有回答，似乎陷入了沉思。　　
　　　　屋子里一下变得寂静了。朦胧的月光透过窗子，怜悯地轻抚着五兄弟的脸，兄弟5人伸展着疲惫的身躯，慢慢地进入了梦乡。明天也许还会有着更多、更新的任务等待着它们呢……　（作者：王凡选自：福州日报）
　　2、我们每人都有五官，有一个相声曾经讲了五官争功的故事。你有兴趣写写它的故事吗？请你以《五官的──》为题，编一则寓言故事。

口语交际·习作一

学习目标
知识与技能：
　　　1．围绕“难忘的‘第一次’”这一话题进行口语交际，交流时能抓住重点，内容要真实，叙事要具体，表达要有条理，语气、语调要适当。
过程与方法：
　　　根据习作提示，从三个内容中选择一个自己感兴趣的内容进行习作，能围绕所选内容的写作要点分段表达，内容要具体，感情要真实。
　　情感态度与价值观：
听他人说话时要认真耐心、尊重对方，敢于提出自己的意见或建议。
课前准备
　　　和家人交流自己曾经第一次做过的事情，注意把事情经过叙述清楚，最好能谈谈自己的想法或得到的启示。
　　课时安排：
　　　　3课时
　　教学过程：

　　　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时　口语交际
　　一、激趣引入
　　　　同学们，在我们成长的经历中，是不是有很多难忘的“第一次”，不同的第一次常常带给我们不同的感受：有成功，有失败；有欢笑，有泪水；有满足，也有遗憾……但无论怎样，都是令我们难忘的第一次。你经历过的这些“第一次”哪些最令你难忘呢？就请你把它从记忆的深处挖掘出来，和大家一起分享好吗？
　　二、充分准备
　　　　想：1．回忆自己印象中最深刻的“第一次”，想想事情的经过。
　　　　　　2．想想这件事发生时的真实感受，你从中得到了什么启示。
　　　　说：1．练习把事情的经过说得完整有条理。
　　　　　　2．练习把自己的感受、感悟说得简单、精炼。
　　　　　　3．练习有感情地叙述“难忘的第一次”
　　三、小组演练
　　　1．在小组中练习叙述“难忘的第一次”，请小组同学就表达内容、语言、语气、表情等方面提出意见，叙述者要和提意见的同学有交流。
　　　2．吸纳同学们的意见，重新组织说话内容和语言。
　　四、班内交流
　　　1．每组抽签确定一名讲述者轮流到前面讲述。
　　　2．全班同学参与评价内容、情感、表达，纠正语病，也可以向发言的同学提出问题。
　　　3．讲述者要及时、得体地应对同学们的意见、建议和提问。
　　五、总结点拨
　　　1．小组讨论：要把“难忘的第一次”说好，该注意些什么。
　　　2．教师点拨性小结（针对同学们的表现肯定好的见解，补充没提到的方面，提出建议。）
　　　3．学生结合本次交流所得重新组合发言内容，练习表述清楚。

　　　　　　　　　　　　　　　　　第二、三课时（习作）
　　一、明确要求
　　　1、自读本次习作要求，选择一个自己感兴趣的内容。
　　　2、指名说说自己选定的内容及选定的理由。
　　　3、大家交流本次习作的具体要求，在交流中自然总结出本次习作的训练重点。
　　二、习作指导
　　　1．回想我们学过的、读过的含义深刻的文章，作者是怎样把其中的道理讲清楚的。（可翻阅手头资料）
　　　2．同桌交流：准备用哪种表达方法叙述清楚要表达的内容及想法、感悟。
　　　3．指名简要谈谈自己的习作设想或习作结构，教师和同学着情评议，让其他同学得到借鉴。（习作指导自然化）
　　三、自主成文
　　　　学生书写习作草稿，教师巡回提示、指导。
　　四、习作欣赏
　　　1．自主到前面朗读自己的作文，并试着说出自己习作的优点，大家参与评议。
　　　2．教师推荐巡回检查时发现的精彩语段，学生自由发表看法。
　　　3．学生自愿组合，互相寻找作文中的精彩之处。
　　五、习作修改
　　　1．出示一段习作内容，集体修改。
　　　2．回忆常规修改内容，根据同学和老师的建议在草稿上完成习作修改，要注意到错别字、不合适的标点、不通顺的语句等。
　　　3．改完后誊抄到习作本上。

回顾·拓展一
课前准备
　　　1．重新阅读本组几篇课文。
　　　2．查阅、搜集资料，了解“日积月累”中六句名言的出处、作者和含义。
　　　3．阅读成语故事书。
　　教学过程
　　交流平台
　　一、谈话导入。阅读同一篇文章，不同的人会有不同的理解和感受，那么这些理解和感受是怎样获得的，是如何加深的。
　　二、体会范例。结合《桃花心木》，理解如何才能读懂课文，形成自己的独特见解。
　　三、迁移练习。各自找一找本组课文或以前学过的课文，与同学和老师交流对学过的某篇课文的理解和感受，说说自己的见解是怎么获得的，是如何加深的。
　　四、拓展练习。结合自己读过的文章，想一想自己的理解和感受是怎样获得的，是怎样加深的；在写作中尝试运用本组课文在表达感悟方面的写作方法。
　　日积月累
　　一、各自读一读，想一想这些名言的意思。
　　二、小组内互相说说这些名言的意思。
　　三、全班交流，对这6句名言含义的理解；理解不清楚的地方，教师及时讲解。
　　四、运用自己喜欢的方式朗读、背诵名言。
　　五、当堂检查背诵情况
　　六、拓展。你还知道哪些文言文中名言警句。
　　成语故事
　　一、读故事，讲讲故事的内容。
　　二、悟寓意，说说这个故事告诉我们的道理。
　　三、想生活，谈谈现实生活、学习中有没有邯郸学步的人和事。
　　四、拓展阅读，推荐《东施效颦》和《蜥蜴失策》两篇文章，供学生阅读。

6 北京的春节
一、学习目标
知识与技能：
1． 学会本课的14个生字，正确读写和理解由生字组成的词语。
2． 学习课文有顺序、详略得当的写法。
过程与方法：
结合课文的学习开展调查活动，去了解节日、服饰、饮食、民居等方面的民风民俗。
情感态度与价值观：
有感情地朗读课文。了解老北京春节的风俗习惯，感受春节的热闹、喜庆气氛。
二、学习重点
　　　　了解老北京风俗习惯，感受传统年文化的独特魅力
三、学习难点
　　　　品味老舍的语言风格，学习有顺序、详略得当的写作方法。
四、课时安排
　　　　2课时
五、教学准备
　　　　关于童谣的课件；歌曲《恭喜》
六、教学过程

　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　第一课时
　　一、创设情境，提示课题
　　　1．同学们，你们喜欢过春节吗？说说理由。（唤起学生对春节时热闹喜庆气氛的回忆。）
　　　2．让我们来看看老北京的孩子是怎样过春节的。（播放动漫童谣：小孩儿小孩儿你别馋，过了腊八就是年；腊八粥，喝几天，哩哩啦啦二十三；二十三，糖瓜粘；二十四，扫房子；二十五，冻豆腐；二十六，去买肉；二十七，宰公鸡；二十八，把面发；二十九，蒸馒头；三十晚上熬一宿；初一、初二满街走。）说说你的感受。
　　　3．现在，我们就跟随作家老舍，走进老北京，过一个京味十足的春节，感受独特的民风民俗和魅力十足的年文化。
　　二、整体感知，理清脉络
　　　1．自由读通课文，把生字读正确、句子读通顺，并同桌间互读检查。
　　　2．请13名学生按自然段轮读课文，其他同学边听边画出：作者写了春节中哪些重要日子的活动。
　　　3．交流汇报，老师相机板书：腊八－-腊月二十三－-除夕－-正月初一－-正月十五－-正月十九（明确老北京的春节从腊月初旬开始，一直到正月十九结束）
　　　4．说说老北京的春节给你留下怎样的印象。（引导学生结合阅读说出“热闹、忙乱、喜庆、团圆”等初步感受。）
　　三、交流探讨，感受年味
　　　1．春节是我国最重要的传统节日，北京人过得是这样热闹、开心，字里行间都弥漫着浓浓的年味。选择春节中你印象最深的一个日子，反复读一读，能品出年的什么味道，在空白中批注。
　　　2．小组内交流。
　　　3．全班交流汇报
　　　　（1）年的味道是爆竹的味道
　　　　　　　A．爆竹的声音，是春节特有的声音，文中都有哪些地方写到？（孩子们准备过年，第二件大事就是买爆竹；腊月二十三过小年，天一擦黑，鞭炮就响起来；除夕鞭炮声日夜不绝；正月初一，门前堆着昨夜燃放的爆竹纸皮；正月初一元宵节，小孩子们买各种花炮燃放，在家有声有光地玩耍。）
　　　　　　　B．整个春节都弥漫着爆竹的味道、烟火的味道，过年的热闹、火爆气氛尽在其中，已经与传说中恐吓叫“年”的怪兽无关了。
　　　　（2）年的味道是香甜的味道
　　　　　　　A．找读文中描写有关饮食的语句（腊八粥、腊八蒜；杂拦儿；二十三，把肉、鸡、鱼、青菜、年糕什么的都准备充足；除夕家家赶做年菜，到处是酒肉的香味；在北京，家家过年时都吃饺子；正月十五，这一天，大家必须吃元宵啊。），说说体会（充足、丰盛）。
　　　　　　　B．人们一年辛苦劳动之后，对自己劳动所得的展示与享用，洋溢着幸福感与满足感。在香味四溢中，将年过得有滋有味。
　　　　（3）年的味道是开心的味道
　　　　　　　A．正月初一逛庙会，元宵节的灯会。体会人们的轻闲、娱乐、高兴的心态。
　　　　　　　B．结合自己的实际，说说文中大人、小孩的快乐。
　　　　（4）总结，在整个春节的系列活动中，虽然有些繁文缛节，但地道的民俗中所包括的五味杂陈，蕴涵着最丰富的传统，是耐得住咀嚼的味道。
　　四、品读体味，感受民俗
　　　1．快速浏览课文，找出春节中最热闹、喜庆的日子。（除夕和正月十五）
　　　2．认真读第七自然段，联系你过年时的感觉，说说怎样理解“除夕真热闹”。
　　　　　（是一种普天同庆的热闹－-家家赶做年菜，到处是酒肉的香味。男女老少都穿起新衣，门外贴好了红红的对联，屋里贴好了各色的年画；是一种通宵达旦的热闹－-家家灯火通宵，不许间断，鞭炮声日夜不绝。除了很小的孩子，没有什么人睡觉，都要守岁；是一种团团圆圆的热闹－在外边的做事的人，除非万不得已，必定赶回家来吃团圆饭。）
　　　3．除夕夜可以说是春节中的高潮，在热闹、喜庆、团圆的气氛中，有多少人今夜无眠。试着用你的朗读来把它表现出来。
　　　4．配《恭喜》乐曲朗读，体现“除夕真热闹”。
　　五、作业：抄写词语
　　　　色味双美　零七八碎　万象更新　男女老少　灯火通宵
　　　　日夜不绝　万不得已　截然不同　张灯结彩　各形各色

第二课时

　　一、复习导入，重温过年的热闹气氛
　　　1．听歌曲《恭喜》，回顾除夕。
　　　2．除夕过后，春节的又一个高潮元宵节到了。元宵节最主要的活动，当然是赏灯。正如一首诗中所写的那样：满城灯火耀街红，弦管笙歌到处同。真是升平良夜景，万家楼阁月明中。
　　二、走进元宵节，赏万家灯火
　　　1．如果说除夕是以家庭为单位的热闹，那么元宵节的灯会则是全民同庆的狂欢。认真默读第11．12自然段，你能从哪些词句中感受到灯特别的多。
　　　　（灯的数量多：处处张灯结彩，整条大街像办喜事；有名的老铺子要挂出几百盏灯来。
　　　　灯的种类多：“有的……有的……有的……有的……”…还有…）
　　　2．想象一下，如果你走进了老北京的元宵灯市，都会看到什么灯。（请学生结合已有经验，尽可能展开想像，如牛角灯、纱灯、玻璃灯、彩绘灯、走马灯、纸灯、冰灯等，来体会老北京处处张灯结彩，灯市如昼的热闹景象。）
　　　3．通过朗读，把灯的多和人的高兴表现出来。
　　三、领悟表达特点
　　　1．快速浏览课文，从哪儿能体会到作者对年文化的热爱。
　　　　（引导学生从具体语句中，感受老舍将自己的情感融于平易简约而又颇有些幽默的“口语化”语言之中，如“这不是