五年级下册语文教案.docx

《综合性学习：走进信息世界》教学设计

【教学目标】
　　１、了解信息传递方式的变化以及对人们生活、工作和学习的影响。
　　２、了解现代信息传播的主要方式，能正确使用媒体，学会选择信息，趋利避害。
　　３、逐步学会搜集信息，善于和别人交流信息，初步养成留心信息、运用信息的好习惯。
　　４、初步学会根据目的搜集和处理信息，学写简单的研究报告。
　　５、认识生字。
【课时安排】
　　１０课时。
【教学过程】
第一课时
〖学习目标〗
　　浏览整组教材，明确本次综合性学习的内容和目标，制定活动计划。
〖学习过程〗
一、揭示主题，激发兴趣
　　１、师生共同回忆五年级时进行过的“遨游汉字王国”的综合性学习的经历。
　　　⑴　历数开展过的活动。
　　　⑵　说说在活动中感觉最快乐或最难忘的事。
　　　⑶　谈谈开展综合性学习要注意的事项。
　　２、揭示主题：
　　　　从今天开始，我们要开展一次新的综合性学习──走进信息世界。
　　　⑴　说说对“信息世界”的了解。
　　　⑵　谈谈你对这次综合性学习的期待，或者说你希望在这次活动中能开展哪些活动。
　　　　教师要认真倾听学生的想法，尽可能的纳入到即将制定的活动计划中去。
二、浏览教材，交流感受
　　１、自由浏览整组教材，感兴趣的地方可以读得仔细一些。
　　２、交流浏览教材后的感受：
　　　⑴　浏览了教材，你知道了一些什么？
　　　⑵　你产生了哪些困惑或疑问？
　　　⑶　你认为这次综合性学习可以开展哪些活动？
　　　　教师要注意倾听，特别是学生的困惑、疑问和活动建议，这些要成为最终的活动的计划的有机组成部分。
三、分组讨论，制定计划
　　１、重点阅读：单元导语、两个活动建议以及最后的结语：
　　　⑴　自由阅读，你认为有价值的可以画下来。
　　　⑵　课堂交流：单元导语、两个活动建议以及最后的结语给了我们哪些启发？
　　２、根据“自由组合，适当调整”的原则，组成3到5人的学习小组。
　　３、分组制定本次综合性学习的活动计划：
　　　⑴　组内充分讨论：想开展哪些活动？可以开展哪些活动？
　　　⑵　组内达成共识，填写活动计划表：
　　　　　＿＿＿＿小组：“走进信息世界”活动计划
　　　　　小组成员：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
　 活动时间 活动内容 活动地点活动形式 预期的成果 　 　 　 　 　
四、交流计划，取长补短
　　１、分组交流各自的活动计划，要求：
　　　⑴　清晰地汇报各项计划中的活动，随时回答同学的提问；
　　　⑵　认真倾听别的组的活动计划，及时记录与自己组的计划不一样的内容，需要的话可以向回报的小组提出疑问。
　　２、分组修改各自的活动计划：
　　　⑴　分析其他组提出的活动建议是否有价值，是否可行。
　　　⑵　修改小组活动计划。
　　３、公布活动计划：
　　　　可以采用适当的形式公布各组的活动计划，比如：张贴，装订成册等。
第二课时
〖学习目标〗
　　１、阅读《古人传递信息的故事》、《因特网将世界连成一家》、《神奇的电脑魔术师》和《网上呼救》，能选择阅读材料中的信息，了解古今信息传递方式的变化以及现代信息传递的特点。
　　２、认识这几篇阅读材料中的１４个生字，能用自己的话说说课文要点。
〖学习过程〗
一、谈话激趣，交待任务
　　１、教师例举生活中传递信息的生动事例。
　　２、其实从古代到现代，信息传递方式发生了很大的变化，我们一起来阅读《古人传递信息的故事》、《因特网将世界连成一家》、《神奇的电脑魔术师》《网上呼救》《把握自己》等五阅读材料。
二、快速阅读，了解概况
　　１、默读阅读材料，思考：
　　　⑴　材料中提到的古代的信息传递方式有哪几种？有什么特点？
　　　⑵　现代的因特网传递信息有什么特点？
　　　　边读边思考，在材料中画出有关的句子，并做好标注。
　　２、课堂交流：
　　　⑴　学生自由发言，特别要关注学生对上面两个思考题的认识来自于材料中的哪些语句。比如：
　　　　　古代信息传递方式的特点：
　　　　①　速度慢。典型语句：
　　　　　　哪知瓶子在海上足足漂了３５９年，到１８５２年才被人发现。
　　　　　　当时有个叫菲迪皮茨的士兵，从马拉松平原出发，一刻不停的跑了４０多千米……
　　　　②　不精确。典型语句：
　　　　　　各路诸侯看到烽火，以为有敌人入侵，火速率兵出击。
　　　　　　……然而诸侯们望见熊熊燃起的烽烟，却以为是周幽王故伎重演，个个按兵不动。
　　　　　　……
　　　⑵　因特网传递信息的特点：
　　　　①　速度快。典型语句：
　　　　　　计算机把全世界连成一家，“天涯若比邻”已经不再是梦想。
　　　　②　多媒体。典型语句：
　　　　　　这个小学生为了通过电脑教表姐学唱，除了把歌词、各谱写在电脑屏幕上，还通过多媒体的录音技术把自己的歌声录在上面……
　　　　③　不受地域阻隔。典型语句：
　　　　　　他赶紧问：“你在什么地方？”答案是“芬兰”。
　　２、再次阅读材料，思考：信息传递的方式是怎样变化的？
　　　⑴　重点阅读《因特网将世界连成一家》，画出关键词语。
　　　⑵　尝试填写：
　　　　　古代：驿差长途跋涉—→近代：（　　）—→现代：（　　）—→当代：广播、电视和（　　）。
　　３、根据课堂讨论，填写下面的表格：
　 　 种类 特点
古代信息传递方式 　 　
现代信息传递方式 　 　

三、联系生活，了解现状
　　１、说说你在生活中接触到那些信息传递方式？举一个例子。
　　２、想想这些信息传递方式带给你什么？
第三课时
〖学习目标〗
　　１、继续阅读《古人传递信息的故事》《因特网将世界连成一家》《神奇的电脑魔术师》《网上呼救》《把握自己》，进一步了解现代信息传递方式的特点，体会信息对人们生活的影响。
　　２、阅读《把握自己》认识沉迷于网络的危害，坚定把握自己，告别网吧的决心。
〖学习过程〗
一、阅读材料，体会影响
　　１、默读五篇阅读材料，联系材料中的具体事例说说信息是如何影响和改变人们的生活。
　　２、小组讨论。
　　３、课堂交流：
　　　　鼓励学生从多个角度去理解阅读材料，感受信息对人们生活的影响。比如：
　　　⑴　信息传递错误导致了西周灭亡。──《烽火戏诸侯》
　　　⑵　信息的及时传递“大大增强了希腊人抵抗波斯侵略军的信心。”──《“我们胜利了”》
　　　⑶　信息传递方式的进步，不仅可以传递文字信息，还可以传递多媒体信息。──《神奇的电脑魔术师》
　　　⑷　信息传递方式的变化使许多原来不可能的事变成可能，实行超远距离的救助。──《网上呼救》
　　　……
　　　⑸　认识沉湎网络的危害──《把握自己》。
二、重点阅读，深入体会
　　１、重点阅读《网上呼救》：
　　　⑴　默读课文，思考：
　　　　①　苏珊是在怎么样的情况下呼救的？
　　　　②　桑恩救援的过程是怎么样的？
　　　⑵　边读材料边思考，在文中找出有关的句子，再用自己的话说说。
　　　⑶　课堂交流：
　　　　①　苏珊当时的紧急情况：“图书馆里一片寂静，这一层只有她一个人。离他最近的电话在外面的走廊上，靠瘸着的腿走到那里是办不到的。”
　　　　　　如果你就是苏珊，你能怎么办？如果没有网络，结果会怎么样？
　　　　②　捕捉文中的有关信息，理清桑恩救援的过程：
　　　　　　网上呼救—→打电话给县政府—→打电话给救援中心—→救援人员赶到学校。
　　　⑶　这一次跨越大西洋的不可能的救助行动，带给你怎样的启示。
　　　　　学生可能有多种多样的回答，教师要善于总结，引导学生发现信息传递方式的进步，使不可能的事成为了可能。
　　２、重点阅读《神奇的电脑魔术师》：
　　　⑴　默读材料，说说电脑能变哪些“魔术”？
　　　⑵　教师展示电脑制作的多媒体作品，让学生感受信息传递的进步。
　　３、重点阅读《把握自己》：
　　　⑴　想一想：从这篇演讲稿中，你明白了什么？
　　　　①　沉迷于网的危害：影响学习成绩；影响身体健康；导致犯罪……
　　　　②　青少年要调整好心态，不要被它所控制、所奴役。
　　　⑵　课堂讨论：
　　　　　怎样理解“网络能造就人才，也能诱使许多对事物辨别能力差的人走向无底深渊。”
　　　　①　师生共同历数“网络英雄”和他们的故事。
　　　　②　联系生活实际，了解沉迷网络的危险。
　　　　③　小结：网络中的信息资源，有效地利用资源就能获得成功，被不良信息捕获就会发生悲剧。
　　　⑶　面对网络怎样才能“把握自己”：
　　　　①　学生讨论，自由发言。
　　　　②　教师宣读“青少年网络文明公约”。
三、学科整合，延伸体验
　　１、结合信息技术课，让学生自己动手操作，如在电脑上欣赏照片、音乐、动画，收发邮件、贺卡等，亲身体验多媒体电脑和网络的神奇，感受现代信息传输的方便快捷。
　　２、谈谈电脑和网络给自己和家人生活、学习、工作带来的变化。
第四课时
〖学习目标〗
　　调查全家人在一天中获得的信息及渠道，能对记录进行分析，能自己发现调查和分析的结果。
〖课前准备〗
　　１、以学习小组为单位，设计好调查记录表，要求简单明确，便于记录。如：
家庭信息调查表
　 家庭成员 获得的信息 获得信息的渠道
爸爸 　 　 　 　
妈妈 　 　
我 　 　
　　２、做好调查，填写好调查表。
〖学习过程〗
一、说说调查的过程
　　１、说说你是怎样进行调查的？
　　　　引导学生注意同学间不同的调查方式，比如：有的用访谈的方式，一边与家长交流，一边记录；有的家长分别填写，学生整理汇总。
　　２、说说调查的快乐和烦恼。
二、交流调查的结果
　　１、以学习小组为单位，相互传阅或者逐个汇报，交流调查的结果。
　　２、推荐组内“最有价值的信息”。
　　３、全班交流“最有价值的信息”。
三、分析调查结果
　　１、教师说明分析调查结果的重要性，让学生觉得有必要进行分析。教师可进行实例分析，如：
家庭信息调查记录表
　　　　调查日期：２００５年９月２８日
　　　　调查人：５０２班殷晨露
　 家庭成员 获得的信息 信息来源
爸爸 中国男排以０：３负于日本队 ④
　 郊区有３００多户农户要求作房屋拆迁评估 ①
　 全国人大举行《个税法》听证会 ③
妈妈 天气预报：明天晴 ④
　 星光街开了一家大型水果超市 ①
　 杭州西湖边万人免费品茶 ③
我 柿子和桂圆嫁接在一起结出柿桂果 ④
　 失去双臂的男孩制成飞机模型 ③
　 一只北极熊来到杭州动物园 ③

　　　　（说明：获得信息的渠道分类：①亲自看到或听到；②电话或短信；③报刊和书籍；④广播和电视；⑤网络；⑥其他。）
　　　　调查后的分析：
　　　⑴　通过这次调查，我知道信息无处不在，只要稍加留意，就能获得很多信息，对生活有帮助。如妈妈知道了明天天晴，准备洗晒衣服。
　　　⑵　从家中每个人了解的信息中，可以看出一个人的兴趣爱好和特长。如爸爸喜欢体育和了解国家大事，妈妈关心跟家庭生活有关的信息，我比较注意有趣的信息。
　　　⑶　我们家的信息主要来自广播、电视和报纸，也有一些是直接看到或听到的，来自网络的信息不多，因为爸爸妈妈都没有上网的习惯，家里也没有装宽带网，上网不方便。
　　２、引导学生对自己的调查结果进行分析：
　　　⑴　可以统计和分析一家人一天内获得了哪些方面的信息；这些信息是通过什么渠道获得的，哪些渠道多，哪些渠道少；不同的人感兴趣的信息相同吗等。
　　　⑵　写好书面的“调查结果分析”。
　　３、尝试对学习小组内同学的调查表综合起来进行分析。
　　　　主要分析：获取信息的渠道的比例。
　　４、全班汇总交流调查分析结果，判断人们获取信息的主要渠道。
　　５、讨论：我们今天的调查结果和分析结果有什么作用？
　　　　学生可以从多个角度去推测作用，比如：企业如何选择最佳的广告渠道；如何最快地获得有效的信息。
《信息传递改变着我们的生活》教学设计

【活动目标】
　　１、通过综合性学习, 了解从古至今信息传递的方式发生的变化及这些变化对人们生活、工作、学习的影响。
　　２、解信息传播的主要方式，能正确利用媒体，学会选择信息，趋利避害。
　　３、初步养成留心信息的好习惯，逐步学会搜集信息运用信息，善于和别人交流信息。
【活动资源】
　　１、教材中的阅读材料，学生多途径搜集到的有关信息传递的故事。
　　２、搜集的有关沉迷于网络的严重危害的事例。
【活动开展】
第一课时
〖活动目标〗更多免费教案下载绿色圃中小学教育网 分站
　　浏览《信息改变着我们的生活》的阅读材料，讨论和制定计划，开展研究。
〖活动过程〗
一、激趣导入，揭示活动内容
　　１、导语：
　　　　同学们，我们在前面的学习中，老师让你们收集感动中国２００５的有关人物的信息，你们的信息找到了吗？你们是通过哪些方式获得的呢？（生答）
　　２、师小结：
　　　　同学们刚才谈到了自己获得信息的方式，很不错。同学们都知道，现在我们已进入了２１世纪，也进入了一个信息时代，真可以说信息和我们息息相关。现代社会信息量越来越大，信息传递的速度越来越快，人们获取信息的途径越来越广。那么我们应该怎样去获取更多的信息，从古自今，信息传递方式有了怎样的发展，这对我们的生活到底有怎样的影响呢？今天开始我们就将开展综合性学习，去了解信息传递的改变对我们生活的影响。（请同学们把书打开，翻到第六组课文。）
二、阅读单元导语，进一步感受信息技术的神奇
　　１、生自读单元导语，要求读通顺，读准确。
　　２、小组讨论：
　　　⑴　本组教材对我们的总的要求是什么？
　　　⑵　什么是综合性学习？
　　３、班上交流。
三、阅读活动建议
　　１、采取自己喜欢的方式读活动建议，快速地浏览阅读材料。
　　２、小组内讨论：
　　　⑴　活动建议中提出可以开展哪些活动？
　　　⑵　在活动时，我们可以参考哪些资料？怎样去获取这些资料？
　　３、班上交流。
四、制定活动计划，根据活动建议及本班实际情况，确定开展哪些活动
　　１、让学生自由组成小组。
　　２、让学生回顾并讨论活动计划的写法。
　　３、班上交流活动计划的写法，师引导并明确其写法。
　　　　（活动计划包括：活动时间、活动内容、参加人员、分工情况、展示活动成果的方法等）
＿＿＿＿＿小组活动计划
　　　　组长：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
　　　　组员：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
　　　　时间：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
　　　　地点：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
　　　　活动内容：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
　　　　活动过程：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
　　　　分工：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
　　　　记录员：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
　　　　资料收集：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
　　　　资料整理：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　　　展示活动成果的方法：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
　　４、师指导学生在小组内完成活动计划的制定。
　　　　（要求：讨论时要作好分工，如专人记录讨论结果，专人负责整理讨论意见，并形成完整的计划。）
五、讨论交流，修改完善活动计划
　　１、以小组为单位汇报活动计划。
　　２、师生共同评议：
　　　　（教师相机引导，提示注意计划的完整、合理、科学以及活动形式尽量不重复。）
　　３、小组根据评议，修改完善活动计划。
六、课外实践，搜集、查找、调查或其他活动收集并整理资料

《利用信息，写简单的研究报告》教学设计

【活动目标】
　　１、初步养成留心信息的好习惯，逐步学会搜集信息、利用信息进行研究的方法。
　　２、初步学会有目的地搜集和处理信息，学写简单的研究报告。
　　３、认识５个生字。
【活动课时安排】
　　两课时。
【活动过程】
一课时
两则阅读材料（了解研究方法的问题）
一、自读两篇阅读材料，说说你从中了解了些什么？
二、读报告，了解研究方法
　　１、今天我们要学习的就是跟以往的课文完全不同的一则阅读材料，自己读一读，看看研究报告有什么独特之处？
　　　　（找出形式上或内容上的独特，如：文章中包含了表格、语言比较简练、条理性很强等。）
　　２、师小结：研究报告有很强的科学性，不能像其他文章一样进行想象、夸张等，它必须是真实、准确的。
　　３、我们该怎样进行调查研究呢？自己再默读材料１，看看小作者的研究过程能带给我们什么启示。
　　　　师相机板书：研究的方法──收听天气预报（收集信息）列成表格（整理信息）向专家请教（分析信息）
　　４、看看作者整理的信息，说说他包括了那些方面，对你有什么启示？
　　５、研究的内容不同，研究的方法也就各异。请大家快速浏览第二则阅读材料，找找调查研究的方法。
　　　　（师在收集信息下板书：查阅书籍、报刊，走访有关部门，向别人咨询，上网）
　　６、将两个表格进行比较，看看它们的异同，得到什么样的启示。
三、在我们身边，有很多值得研究的事情，如果让你确定一个内容进行研究，你准备研究什么？和小组同学交流，说说你选择这个研究内容的理由
四、布置作业
　　想想你准备采用哪些方法进行研究，把你的想法和家长交流交流，请他们给你提提意见。
二课时
阅读两篇材料（学习研究报告的写法）
一、我们大家已经对研究方法有了一定的了解
　　那么，怎样把研究的成果写成一则报告呢？这节课，我们继续阅读两篇材料，学习研究报告的写法。
二、从两篇材料中自选一篇感兴趣的读一读
　　看看报告中写了哪些内容，是怎样安排写作顺序的？小组交流。
三、指名汇报阅读第一篇材料的收获
　　（师相机板书：调查研究的原因调查研究的方法 调查研究的结论 应对办法。）
四、指名汇报阅读第二篇材料的收获
　　（师相机板书：问题的提出、调查方法、调查情况和资料的整理、结论。）
五、比较两种写法的长处和短处，想想自己研究的内容适合哪一种写法
　　（建议一个小组确定一个研究内容，由组长组织进行分工合作。）
六、师小结
　　从阅读材料中，我们可以很清楚地了解作者研究的过程、方法以及研究的结果，都是因为作者有条有理，准确简练地写出了研究报告。
七、布置作业
　　小组内同学分工合作，分头围绕主题收集整理资料，下一次在小组内汇总再进行进一步整理、取舍，为撰写报告做准备。

《第七组》教学设计

　　本组围绕“作家笔下的人”这一专题，安排了３篇课文，其中一篇讲读课文由３个片段组成。这３篇课文有一个共同点，就是作品中的人物形象非常鲜明，各自有着不同的特点。作家在刻画人物时采取了不同的手法，有的侧重从人物的语言方面，有的抓住人物的动作，有的以描写人物的外貌、神态、心理为主。这３篇课文向我们展示了描写人物的一些基本方法。此外，本组教材紧紧围绕专题还安排了“口语交际”“习作”“交流平台”等内容，也就是说，本组教材以“人”为主，形成了“读人、说人、写人”的这样富有特色的一组教材。教学中，要充分体现这一特点，把对“人物”的读、说、写紧密地结合起来。
　　学生曾阅读过大量的以写人为主的文章，也写过这类作文，已经积累了一些这方面的读写经验。以此为基础，教材又专门安排“作家笔下的人”一组课文，其意图，就是让学生进一步感受作家笔下鲜活的人物形象，体会作家描写人物的方法，并在习作中学习运用。这是本组教学的重点，也是教学的难点。
　　根据本组教材的编排意图和学生的学习实际，本组教学要注意以下三点：一是要充分利用学生已有的读写知识和经验，以此为基础来学习本组教材。二是要注意整合和提升，注重将学生已有的关于“写人”的读写经验与本组
　　教材的学习有机结合，提高阅读和写作这方面文章的能力。三是对人物形象的感受不应是几条干巴巴的结论，要以课文对人物描写的语言文字为依据，从人和事件的具体材料出发，对人物形象进行分析、理解和评价。在对人物有充分感性的、形象的认识后，再对人物形象进行概括和评价。对描写人物方法的总结，也应如此。如，侧重从人物的语言上来刻画人物，首先应该充分理解人物对话的内容，并从这些语言材料中得出作者是如何运用这些人物的对话来描写人物的。
　　教学本组教材可用１４～１５课时，其中精读课文４～５课时，略读课文４课时，口语交际１课时，习作３课时，“回顾·拓展”２课时。

《人物描写一组》教学设计

【学习目标】
　　１、有感情地朗读课文，体会人物的性格特点，感受人物形象。
　　２、体会人物的动作、语言、外貌等描写的作用，学习表现人物某一方面特点的写作方法。
　　３、认识课文中的１４个生字，摘录课文中描写人物的精彩句段。
【学习重难点】
　　学习通过语言、外貌、动作的描写表现人物性格特点的写作方法。
【课前准备】
　　了解《小兵张嘎》、《儒林外史》、《红楼梦》的故事梗概。
【课时安排】
　　２课时。
【教学过程】
第一课时
一、揭示课题，通读课文
　　１、出示课题：
人物描写一组
　　　　说说以前学过的课文或读过的课外读物中哪些人物给你留下了深刻的印象，说一说是怎样描写的。
　　２、朗读课文，认识生字，把课文读通顺。
二、默读课文，畅谈感受
　　１、默读课文：
　　　　寻找印象深刻的段落，多读几遍。
　　２、说说读了课文后的感受，学生充分发表意见：
　　　⑴　可以说说对课文中的人物的评价，比如：
　　　　　小嘎子很机灵；凤辣子很泼辣；严监生很吝啬……
　　　⑵　可以说说对课文中的人物的言行的感受，比如：
　　　　　严监生临时前“伸着两个指头”这个动作，课文中反复出现，充分说明严监生的吝啬……
　　　⑶　可以说说课文的语言在表现人物性格特点上的作用，比如：
　　　　　“凤辣子”这个名字很能反映她的性格……
三、深入研读，感受人物
　　１、选择自己最感兴趣的人物，深入阅读短文，在阅读中尝试完成下面的学习任务。
　　　⑴　在短文中找出特别能反映人物性格特点的词句，画下来，反复朗读。
　　　⑵　你所阅读的短文中的人物有什么样的性格特点？用一两个词语概括，标注在课本上。
　　　⑶　想象文中描写的人物形象，在头脑中形成图像，尝试有感情地朗读。
　　２、研究同一篇短文的同学自由组成小组，相互讨论切磋研读成果。
第二课时
一、课堂交流，分享成果
　　１、交流《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》的学习情况：
　　　⑴　小嘎子是一个什么样的人，并说说你是从哪些词句中读出来的，说说你对这些词句的理解。
　　　　　“起初，小嘎子精神抖擞，欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着她猴儿似的蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子，仿佛很占上风。”──可以看出小嘎子的机灵和“狡猾”。
　　　　　……
　　　⑵　读读这些句子，想象句子所描写的形象，有感情地朗读。
　　２、交流《临时前的严监生》的学习情况：
　　　⑴　严监生是一个什么样的人，并说说你是从哪些词句中读出来的，说说你对这些词句的理解。
　　　　　“……总部断气，还把手从被单里拿出来，伸着两个指头。”
　　　　　“……越发指得紧了。”
　　　　　“……那手只是指着不动。”
　　　　　“……点一点头，把手垂下，登时没了气。”
　　　　　──从这个简单的动作中，可以看出严监生人都将死，仍恐费了灯油，是多么吝啬。
　　　　　……
　　　⑵　读读这些句子，想象句子所描写的形象，有感情地朗读。
　　３、交流《“凤辣子”初见林黛玉》的学习情况：
　　　⑴　“凤辣子”是一个什么样的人，并说说你是从哪些词句中读出来的，说说你对这些词句的理解。
　　　　　“一语未完，只听后院中有笑语声，说：‘我来迟了，没得迎接远客！’”──认未到而声先至，其他人“个个皆敛声屏气”，唯有她“放诞无礼”，活脱脱的泼辣相。
　　　　　……
　　　⑵　读读这些句子，想象句子所描写的形象，有感情地朗读。
二、反思形象，感悟写法
　　１、快速阅读三篇短文，你认为哪个人物形象在你头脑中留下了最鲜明的印象？为什么？在文中找出理由，做好标注。
　　２、交流讨论，学生只有发言，讲述自己的看法和理由，教师可随机点拨，点拨的要点：
　　　⑴　人物动作、语言和心理的描写符合人物的身份。如：
　　　　　小嘎子的动作就是一个小孩子才会做的，他的想法也是小孩子简单的“狡猾”。
　　　⑵　人物的动作、语言和特定的情境相结合，突出了人物形象。如：
　　　　　严监生临死前伸出两个指头，“凤辣子”在众人面前风风火火的语言，都有力地表现了人物的性格特点。
　　　⑶　人物的动作、语言和心理描写，具有很强的代表性，很典型。如：
　　　　　“凤辣子”一下子转悲为喜时，一前一后说的话，就是典型的人物语言；严监生那伸着的两个指头，就是典型的动作描写。
三、创设情境，尝试描写
　　１、小结描写人物的方法：要有一个具体的生活情境；动作、语言和心理活动的描写要符合人物的身份和性格特点，要典型。
　　２、回忆生活中影响深刻的人物，设想一个具体的生活情境，描写一个人物活动的片断。
　　３、讲评学生描写的片断，也可以让学生相互评点。
四、作业
　　摘录课文中描写人物性格的句子。

《刷子李》教学设计

【学习目标】
　　１、熟读课文，了解“刷子李”高超的刷墙技艺，想象“刷子李”刷墙时的风采。
　　２、能抓住重点句段反复朗读，体会文章是怎样表现“刷子李”的技艺高超的，感受独特的语言韵味。
　　３、认识课文中的６个生字，摘录描写精彩的句子。
【学习重点】
　　学习本文写人的写作方法，摘录描写精彩的句子。
【课时安排】
　　１课时。
【教学过程】
一、扣题导入
　　１、出示课题：
刷子李
　　２、在日常生活中，我们看见姓李的老师称李老师，看见姓李的会计称李会计，看见姓李的厂长称李厂长，那看见姓李的粉刷师傅，我们称什么呢？
　　３、可我们今天学习的课文，作者为什么称河北大街一家营造厂的师傅为“刷子李”呢？请同学们结合预习，猜猜原因。
　　４、“刷子李”他的技艺到底有多高？今天这节课我们来看看作者是怎样描写的。
二、通读课文，整体感知
　　学生自读课文， 读准字音，读不通的地方多读几遍，要读得流利。
　　１、师巡视指导。
　　２、检查自读情况，正音，特别注意以下几个字的读音：
　　　　蘸（zhàn）和（hè）着琴音　必得（dě）　发怔（zhèng）　调（tiáo）浆　天衣无缝（fèng） 。
　　３、再读课文，画出能表现“刷子李”技艺高超的语句。
三、小组讨论，深化感悟
　　根据学生所画句子，顺势导入以下两个话题的讨论：
　　话题一：
　　黑衣服的描写
　　１、文中多次写到“刷子李”的黑衣服，你们发现了几处？
　　２、学生交流列举。
　　　　（四处）
　　３、教师小结：
　　　　听说黑衣服──看到黑衣服──检查黑衣服──发现“小白点”。
　　４、出示：

最叫人叫绝的是，他刷浆时必……白刷不要钱。

　　５、从这句话你体会到了什么？
　　　　（技艺高超）
　　６、你从哪些词体会到了他的技艺高超？
　　７、读一读，读出对他高超技艺的赞叹。
　　８、刚才我们通过对一些重点词句的品析来体会作者描写的意思，下面请同学们运用这种方法，小组讨论其它三处地方描写的好处。
　　９、小组学习，教师巡视指导。
　１０、小组派代表朗读，要让同学听出“刷子李”的高超技艺，在读之前可让其他同学友情提醒，促进交流，深化感悟。
　１１、为什么要着重写“发现‘小白点’”？
　１２、指导学生读出曹小三心理的变化。
　　话题二：
　　刷墙的描写（第五小节）
　　１、“刷子李”的粉刷本领到底有多强？课文中是怎样具体描写的？
　　２、学生自读。
　　３、这一小节，有哪些令你惊叹的地方，找出来读一读，与小组成员交流交流看法。
　　４、小组派代表小组讨论的结果：
　　　⑴　可刷子李一举刷子，就像没有蘸浆。但刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白得透亮，折得清爽。
　　　　　（蘸浆的手法高明，或者调浆配料方法巧妙。）
　　　⑵　手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴声，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响，极是好听。
　　　　　（动作熟练，优美。）
　　　⑶　啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障。
　　　　　（做的活，效果非同一般。）
　　５、请一生朗读，其他同学评价。
　　６、自由练读。
　　话题三：
　　写法的妙处
　　１、课文是写“刷子李”的技艺高超，本该花大篇幅描写他是怎样刷墙，刷得怎样好，可为什么却花了那么多的笔墨写他的黑衣服呢？
　　２、学生交流。
　　３、教师小结：
　　　　刷墙的描写是直接写他的刷墙的技艺高超，而黑衣服的描写虽然不是直接写，可从这些描写中却也让我们体会到了他的技艺高超，我们可以称这种描写为侧面描写，但无论是直接描写还是侧面描写，都是为了表现“刷子李”的技艺高超。
四、紧扣末句，总结课文
　　１、出示最后一小节。
　　２、曹小三学徒的头一天分别见到、听到？
五、课后作业
　　用这节课学到的方法，夸一夸身边有一技之长的人，用一段话写下来。

《金钱的魔力》教学设计

【学习目标】
　　１、熟读课文，了解故事发生的情境，能从内心批评和唾弃托德和老板在金钱面前的丑恶嘴脸。
　　２、通过对描写人物的语言的揣摩，把握托德和老板的特点，感受课文神态描写和语言描写的传神之处。
　　３、认识课文中的４个生字，积累有关语言。
【课前准备】
　　课前介绍《百万英镑》的故事梗概。
【课时安排】
　　１课时。
【教学过程】
一、初读课文，了解故事
　　１、出示课题：

金钱的魔力

　　２、自由读课文，思考：
　　　　从课文的描写中看，金钱到底有怎样的魔力？
　　３、课堂交流：
　　　　学生可能有各种回答，都是他们对课文的理解，应该尽量承认他们的有限合理性，但是一定要围绕课文，从课文中得出结论。比如：金钱可以让一个人的笑容凝固；金钱可以一下子改变一个人的态度；金钱可以让一个流浪汉受人尊重……
　　　　同时，还要让学会生朗读相应的课文，以检测学生认识生字，读通课文的情况。
二、再读课文，谈谈感受
　　１、默读课文，思考：
　　　⑴　读了课文，你对托德和老板有什么感受？用一个词来表达你的感受。比如：讨厌、喜欢、厌恶等。
　　　⑵　你的这种感受来自于什么地方？在课文中找出有关的句段，说说理由或有感情地朗读。
　　２、小组讨论，形成组内意见，推选发言人。
　　３、课堂交流，谈谈感受：
　　　　一般情况下，学生一致的感受是讨厌或厌恶，但也不能排除有些学生有不同的感受，但要让学生把话说完，注意学生分析的理由是否言之有理，同时也要注意正确的价值观的引导。
　　　　理由主要集中在两个地方：
　　　⑴　托德：从刻薄的嘴脸到一脸的窘况，主要集中在托德笑容的变化。
　　　⑵　老板：从耻高气昂到过分殷勤，主要集中在他说的一场段话中。
　　４、讨论：
　　　　我们为什么要厌恶或讨厌他们呢？托德和老板有什么特点，可以用哪些词语来概括。
三、研读重点，体会语言
　　１、读读课文中有关段落，想一想：
　　　　在这篇课文中，你觉得托德和老板这两个人，哪一个描写得更加传神？
　　２、交流各自的观点，展开讨论：
　　　　在学生的讨论中，教师要随机引导学生关注人物的神态描写和语言描写，体会描写的传神之处。
　　３、有感情地朗读第六自然段和第十一自然段。
四、作业
　　１、课外阅读《百万英镑》。
　　２、背诵第６自然段。

《口语交际·习作七》教学设计

【教学目标】
　　１、通过学生讲人物故事，训练学生的口头表达和交际能力。
　　２、讲述者要选择最能反映人物性格特点的事来讲，要讲得具体生动。听众听时要认真，听后有不清楚的地方可以询问，还可以补充相关情节。
　　３、运用课文中一些写人的方法写一个印象深刻的人，要求反映人物某一方面的特点。
【教学重点】
　　在口语交际中理清思路，学会表达。
【教学难点】
　　用课文中一些写人的方法写一个印象深刻的人，要求反映人物某一方面的特点。
【教学准备】
　　组织学生开展阅读人物故事的活动。
【课时安排】
　　三课时。
【教学过程】
第一课时
〖教学内容〗
　　口语交际。
〖课前准备〗
　　组织学生开展阅读人物故事活动。
〖教学流程〗
一、引入
　　同学们爱听故事吗？我们今天就来开一个故事会。
二、明确口语交际的要求
　　这次我们讲什么故事呢？在我们的文学作品里，在我们看的电影、电视里，有一些人物形象一直留在我们的脑海里。今天的故事会呢，我们就来讲一讲这些人物故事。看谁讲的故事给大家留下的印象最深刻。听的同学要认真听，听后有不清楚的地方可以询问，还可以补充相关情节。
三、讲故事
　　你印象中最深刻的人物是谁？他的什么故事给你留下了深刻的印象。
　　先自己说给自己听，再在小组内交流。
　　各小组推举一到二名同学在全班交流。
四、评选故事大王
　　评评：
　　谁讲的故事给大家留下的印象深？为什么？
五、总结
　　要想故事讲得生动具体，要注意哪些方面？
第二、三课时
〖教学内容〗
　　习作七。
〖习作前准备〗
　　利用课余时间去收集自己身边一个人的具体事例，并且对他进行进一步的观察、了解。
〖教学流程〗
一、明确习作要求
　　１、这节课，我们就来学习写一个人，这次习作的要求是什么？
　　　　（生齐读作文要求。）
　　２、你身边这么多人，你准备写谁，你为什么要写他，你准备抓住他的哪些品质去写？让我们先交流一下。
二、学生交流更多免费教案下载绿色圃中小学教育网 分站
　　我准备写谁，我为什么要写他，我准备抓住他的哪些品质去写？
　　先在小组内交流，再指名在全班交流。学生边交流边评议。
三、指导写法
　　我们下面讨论如何写这个问题。
　　回忆我们学过的课文，想想写人，一般都抓住他的哪些方面来写？
　　（外貌、动作、语言、神态、心理活动等等。）
　　教师板书这些词语：

外貌、动作、语言、神态、心理活动

　　你们的积累这么多的方法，我们该怎么用呢？是不是不管什么文章，这些方法一股脑儿都用上，还是根据文章的内容，选择一些恰当的方法，进行细致的描写？
　　（根据内容，选准方法。）
　　为了写出人物某一方面的特点，你准备用哪种人物描写方法？试着说一说。
　　学生练习说，评议。
四、学生自己练习写，写好后，同桌交换修改
五、定稿
《回顾·拓展七》教学设计

【学习目标】
　　１、回顾从本组课文中学到的描写人物的方法。
　　２、积累一批描写人物肖像、语言、动作的成语。
　　３、了解成语“入木三分”的来源和含义。
【课时安排】
　　２课时。
【教学过程】
第一课时
交流平台
一、交流话题一
　　１、本组课文刻画了一些栩栩如生的人物形象。这些人物形象，有古代的，有现代的；有中国的，有外国的；有正面的，有反面的。大家一起来把这些人物的名字回忆一下。
　　２、学生回答，教师板书。
　　３、这么多的人物哪一个给你的印象最深？
　　４、学生自由说。
　　５、这个人为什么会给你留下这么深的印象？
　　６、学生自由回答，教师引导学生发散思维，从人物的性格、外貌等多角度说。