小学六年级下学期语文三到十一单元.doc

3 科学家眼中的动物
教学内容：
《天鹅》、《蜘蛛》、《大孔雀蛾的晚会》
教学目标：
1、有感情的朗读课文。
2、学习作者观察事物的方法及描写天鹅所使用的表达方法。
3、朗读课文，把握课文的主要内容，了解作者实验的过程，感受作者对昆虫的喜爱之情。
教学重难点：
学习作者观察事物的方法及描写所使用的表达方法，感受作者对动物的喜爱之情。
教学时数：9课时
3—1 天鹅
教学目标：
1.会认9个生字，会写6个生字。
2.有感情地朗读课文。
3.学习作者观察事物的方法及描写天鹅所使用的表达方法。
4.理解课文内容，认识天鹅典雅的美与自由独立的天性，感受动物的美，体会作者所表达的喜爱之情。
教学重点：
理解课文内容，认识天鹅典雅的美与自由独立的天性，感受动物的美，体会作者所表达的喜爱之情。
教学难点：
学习作者观察事物的方法及描写天鹅所使用的表达方法。
教学准备：
天鹅的图片
课时安排： 2课时
教学过程：
第一课时
一、激趣导入
（一）同学们，今天我们来学习法国科学家布封写的一篇文章，《天鹅》，请大家齐读课题。
（二）天鹅在我们的现实生活中并不常见，老师想问问大家，你见过天鹅吗？你能说说在你的印象里，天鹅是什么样的？
二、初读课文，把握作者笔下的天鹅的特点
大家刚才说出了天鹅美丽、雪白、高贵、优美等特点，真是不错。我相信，在我们学习了法国科学家布封的《天鹅》后，对天鹅的认识会更加丰富。
三、学习生字，整体感知
（一）请同学们读一遍课文，看看作者笔下的天鹅是什么样的。老师给大家一个建议，读时想一想，哪些语句让你对天鹅的认识更丰富了，把这些语句画下来。
（二）谁能概括地说一说作者眼中的天鹅是怎样的？
（三）学生朗读自己画下的语句，讲述自己对天鹅新的认识。
（四）解决在学习中遇到的生字新词。
四、学生熟读课文。

第二课时
一、再读课文，感受作者笔下天鹅的美好
同学们，喜欢布封笔下的天鹅吗？老师请大家再读一遍课文，画出自己喜欢的语句，反复地朗读，读出喜欢的情感来。
二、出示学生喜欢的段落
第一段，第二段。让学生起立朗读。学生朗读时，老师关注让学生在脑海中想象天鹅美好的形象，产生并丰富画面感，以读传情。
三、为了让学生更好地感受天鹅的美好与作者的惊叹，教师在学生朗读时做出以下引导：
指导朗读
“凡是它所到之处，它都成了这地方的点缀品，使这地方美化；人人喜爱它，人人欢迎它，人人欣赏它，任何禽类都不配这样地受人钟爱；”
【天鹅飞到哪里，就把美丽带到哪里。我们长春的南湖，风景秀美，湖光水色啊，就是没有天鹅。有一天，天鹅来到了南湖，它成了南湖的点缀品，人们争相地涌向南湖，想一睹它们的优雅与妍美。天鹅的美丽无法抵挡。来，让我们想象天鹅来到南湖的盛况，用赞美的语气读一读这段话。】
【人人喜爱它，欢迎它，欣赏它，当然也包括你，你别不好意思，用你的朗读告诉我们，你是喜爱天鹅的，好吗？】
指导朗读
“俊秀的身段，圆润的形貌，优美的线条，皎洁的白色，婉转的、传神的动作，忽而兴致勃发，忽而悠然忘形的姿态……”
通过观看天鹅的视频，形象地感受天鹅的优美与高贵，配画配乐朗读课文。
四、学习章法，以助日后习作
同学们，你们觉得科学家布封把天鹅写得形象传神、逼真生动吗？他为什么会写这么好呢？
【观察细致　词汇优美　抓住特点　层次分明】
五、作业
１.摘抄课文中喜欢的句段，然后背诵下来。
２.老师向学生呈现几组词语，每组１０个左右，分别是不同小动物在外形与习性等方面的特点。让学生模仿课文的写法进行练笔。
猫：柔软的皮毛　粉红的舌头　湿乎乎的鼻子　锋利的爪子　灵敏的耳朵
吃鱼　睡大觉　洗脸　爱干净　捉尾巴　耐性　　
板书设计：
3—1 天鹅
天鹅不同凡俗、优雅、妍美
天鹅具有自由的美德
天鹅是一个神奇的歌手

3—2 蜘 蛛
教学目标：
1. 会认9个生字，会写7个生字。
2. 有感情地朗读课文。
3. 学习作者留心观察周围的事物，抓住事物的特点进行叙述的方法。
4. 了解蜘蛛的外形特点、结网特点及捕虫的特点，体会蜘蛛是最聪明的独居昆虫。
教学重点：
（1）研究学习蜘蛛是怎样利用它的网抗御敌人和进行捕食的。
（2）学习一些说明事物的方法，并能学习使用。
教学难点：
（1）读懂课文内容，了解蜘蛛是怎样利用它的网抗御敌人和进行捕食的的。
（2）体会作者对蜘蛛的赞美的思想感情。
教学突破点：
（1）通过正确、流利、有感情地朗读课文，领会作者对蜘蛛的赞美。
（2）通过揣摩重点语句，学会运用恰当的说明方法。
课时安排： 2课时
教学过程：
第一课时
一、出示谜语，导入新课
出示谜语：南阳诸葛亮，稳坐军中帐，排起八卦阵，单捉飞来将。这节课我们就来学习课文《蜘蛛》（师板书课题）
二、读课文，扫清阅读障碍，学习生字、新词
1.读文章，要正确读准每个字音。
2.边读边找出生字生词，并借助工具书加以学习。
3.结合上下文加以理解。
三、练习朗读课文
1.自己练读，再以小组为单位练习朗读。
2.以小组为单位进行汇报。
四、指导表达
1.提出问题：说说课文主要向我们介绍了蜘蛛的哪几方面特点 。同时提出自己不懂的问题来。
2.自己先练习，再和组内的同学交流，能抓住文章的主要介绍了蜘蛛的外形特点，蜘蛛是怎样利用网抗御敌人及进行捕食的。
3.读课文，体会作者的思想感情。
第二课时
一、复习生字，引入新课
听写生字新词。
师：这节课我们就来继续学习课文《蜘蛛》（师板书课题）
二、通读全文，找中心句
课文有一句话直接概括了全文的主要内容，请同学们快速的默读课文，找出这句话。（在我观察过的独居的昆虫中，蜘蛛最聪明。）
三、抓住中心，深入学习
1.为什么说蜘蛛是最聪明的，作者从哪几个方面具体写出了它的聪明。（结网和捕虫两个方面）
2.自由读课文，画一画表现蜘蛛聪明的语句，在小组内交流。
3.学生汇报蜘蛛捕虫时，教师可引导学生说一说蜘蛛捕虫时遇到了几种情况，分别是怎么处理的？你能用成语概括出这几种情况吗？
一是势均力敌、反败为胜，
二是克敌制胜、稳操胜劵，
三是无可奈何、主动放弃。
4.从蜘蛛不同的捕虫方式上看，你认为蜘蛛是种什么样的昆虫？
四、总结收获，质疑问难。
朗读全文，讨论你有什么收获？还有什么问题？
五、交流感受，拓展阅读。
1.课前，老师布置同学们也亲自去观察蜘蛛，说说你们看到的蜘蛛给大家讲讲吗？
2.你们还想了解有关蜘蛛的更多知识吗？（适时安排课后学习活动）
板书设计：
3—2 蜘蛛

外形特点
织网
聪明 对付侵略者
对待苍蝇
对待强敌

3—3 大孔雀蛾的晚会
教学目标：
1、会认9个生字，会写6生字。
2、学习作者留心观察周围的事物，并抓住事物的特点进行叙述的方法。
3、朗读课文，把握课文的主要内容，了解作者实验的过程，感受作者对昆虫的喜爱之情。
教学重难点：　
阅读教学时要注意引导学生由文字所描绘的画面展开丰富的联想，体会各种说明事物的方法的好处，并学习在表达中加以运用。
教学准备：
蝶蛾的图片以及相关的文字资料。
教学时数： 2课时
教学过程：
第一课时
一、谈话导入
同学们，你们知道大孔雀蛾吗？今天，我们就来学习一篇有关大孔雀蛾的文章。（板书课题，齐读课题）
二、检查学生对生字、生词的自学情况，直到学生进一步认读、理解。
1、快速默读，形成一定的默读能力，快速找到生字、生词，并在语言环境中加以理解，也可以借助字典等工具书。
2、随即指读生字，找到它在文中的位置，并能说出它在这样的语言环境中的作用。
三、指导书写
1、易错的字指导学生书写，强调重点，示范书写，加深印象。
2、练习书写，体会重点笔画，对所学生字做到会读、会写、会用。
四、读课文，了解文章的主要内容，画出自己不懂得问题。
五、作业
1．认真读课文，在读时通过重音和语调的变化反映自己在读文学习时所体会的思想感情。
2．写生字新词，对基础知识加以巩固。

第二课时
一、由题入手，了解大孔雀蛾这种昆虫。
1．由文题中的“晚会”这一学生感兴趣的问题入手，为学生创设主动思考、想象的情境，引领学生自然地进入到课文的学习。
2．认真思考展开丰富的想象，感受大孔雀蛾汇集在一起是怎样的情景的阅读兴趣。
二、通读全文，找到文章的中心句，并理清文章层次。
三、逐段来深入学习课文内容。
1．指导学生概括文章的主要内容，抓住文章各部分的重点。了解本文写作结构上的特点，能抓住文章的重点，并能根据这些依据理清文章的层次。其中，大孔雀蛾的外形特点、蜕变的情景以及汇集在一起犹如在开晚会的情景，是文章浓墨重彩的内容。此外，文章中还借助对“我”的孩子看到这一稀有景象时表现的描写，来侧面衬托出了这一景象的稀有和美丽。
2．全文抓住重点词语“难忘”“晚会”来学习，先设想什么样的情景可以称之为晚会。引导学生在由此问题引入下文的深入学习。
3．引导学生体会，文中哪些内容是对“大孔雀蛾晚会”的直接描写？哪些是侧面的衬托？
4．在学生对这部分内容完全理解的基础上再指导学生学习这部分描写事物的方法，并体会这样的方法的好处。（体会文章在描写大孔雀蛾聚集在屋子里壮观、美丽的场面时所表达的情感，在朗读时注意表达自己体会到的这种情感，进一步探究作者为什么会有这样的赞美之词。潜心在文中寻找答案。）
5．倒数第二段指导学生自己阅读发现问题，能用一段话说出自己由这段介绍所能想象到的画面，指导学生朗读这段，通过重音和停顿的变化，感受这一情景的神奇和自己由衷的赞叹。
6．引导学生关注文章最后一部分与第一段形成了首尾呼应，文章浑然一体。紧扣“难忘”。
四、总结全文。
通过这节课的学习，你学到了哪些知识！
五、作业
认真读课文，在读时通过重音和语调的变化反映自己在读文学习时所体会的思想感情。
板书设计：

　　 大孔雀蛾的晚会

　　 大孔雀蛾的外形特点

　　 大孔雀蛾晚会发生的起因、经过、结果

表达——回忆那一刻
习作目标：
1、通过回忆生活中印象深刻的事物，表达自己对美好生活的留恋之情。
2、引导学生留心观察，在仔细回忆的基础上，把生活中印象深刻的记录下来，做到内容具体，感情真实。
3、培养学生独立思考和认真修改自己习作的良好习惯。
教学重难点：
回忆生活中印象深刻的事物，表达自己对美好生活的留恋之情。做到内容具体，感情真实。
教学时数： 2课时
教学过程：
第一课时
一、明确习作要求
1．仔细回忆和观察身边的生活，从中选择习作素材。
2．抓住事物的特点，精彩之处要写得具体。
二、指导习作
1、首先确定写什么（写作对象）。
2、其次，要思考怎样写，怎样表达出特点。
a、写人时，要抓住人物特点，通过具体的事例来反映人物品质。
b、写事时，要祥写事情的经过，交待事情发生的时间、地点、人物、原因、经过、结果等。
3、经过是重点，结果是关键，还要写出自己的感受。
三、学生自己选取材料。
四、交流自己所想的内容。
五、编写习作提纲。
六、动手完成习作。

第二课时
一、回顾本次习作要求。
二、总结本次习作基本情况。
三、选取较为典型的作品，请全班同学共同评议，肯定优点，指出问题。
四、找出自己习作中的满意部分，在同学面前读一读，请大家进行赏析。
五、同桌互相修改习作。
六、整理习作。

综合学习活动
走进外国名著
教学目标：
1、通过学生感兴趣的活动，使学生进一步掌握研究性学习的方法，学习自主策划并组织活动。
2、指导学生阅读外国名著，开拓阅读视野，感受外国作品的独特风格。
3、在活动过程中让学生学会与人合作，共享成果。
教学重难点：
指导学生阅读外国名著，开拓阅读视野，感受外国作品的独特风格。
教学过程：
一、做好学生活动前的动员谈话。
二、活动过程的关注与指导。
1、活动前准备阶段
2、活动过程的指导
3、明确目标，分工协作。
4、学生查阅资料。
5、全班交流。
6、本次活动总结。
三、强调活动中应注意的问题

4、 生活的启示
教学内容：
《落花生》、《风筝》、《因小失大》和表达《生活的启示》。
教学目标：
1、理解、掌握本板块的生字新词。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、了解课文主要内容，感受作者的表达方式，体会其好处。
4、抓住重点句段，联系实际生活，领悟文章蕴涵的道理。
教学重点：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、抓住重点句段，联系实际生活，体会作者所表达的思想感情。
教学难点：
了解课文主要内容，感受作者的表达方式，体会其好处。
教学时数： 8课时

4—1 落花生
教学目标：
1、会认1个生字，会写4个生字。联系上下文理解“开辟、爱慕、居然、嫩绿、体面”等词语的意思。
2、有感情地朗读课文，了解课文主要内容，感受作者的表达方式，体会主次分明写作方法的好处。
3、抓住重点句段，联系实际生活，领悟文章蕴涵的道理。
教学重难点：
1、重点通过朗读引导学生理解父亲说的一段话，体会到花生不求虚名，默默奉献的品格。
2、结合具体的语句感受母亲对儿子的信任与支持，母爱的伟大。
教学时数： 2课时
教学方法：抓住重点语句理解课文内容。
教学过程：
第一课时
一、导入新课
1、板书课题
2、读题：请同学们齐读课题。
3．解题：根据自己的预习谈谈对文题的理解。
4、质疑引入：你对落花生了解多少？它有什么特点？课文写了哪些内容？学习了这篇课文你受到了哪些教育？
二、初读课文，学习生字生词。
1、自己出声读课文。
2、交流预习笔记。
3、自由读课文。
4、交流学习生字。
5、自己默读课文。
三、再读课文，了解大意。
1、提出并交流不懂的问题。
2、一名同学读课文，同学思考这篇文章的主要内容。
3、交流概括文章的主要内容，理清文章思路。
四、有感情地朗读课文

第二课时
一、谈话导入，揭示课题
1、介绍教师的名字，请同学们分析含义。
2、揭示课题：落花生系许地山先生的笔名，他为什么为自己起这样一个笔名呢？
二、初读课文，整体感知
1、以第一自然段为例，检验一行同学，比比看谁读的正确、流利、有感情。
2、以第二自然段为例，通过举手抢读，检验以上同学朗读的程度。
3、老师带同学分角色朗读下面课文，看同学们朗读的情况。
4、提名四人分角色朗读课文。
5、分成四人小组，分角色朗读课文。
三、探究课文，理解感悟
1、许地山先生为什么起名叫落花生呢？请根据课文的理解提出落花生的好处。
2、花生最可贵的用处是什么？
　（通过重点词来理解含义深刻的句子）
3、许地山先生起这样一个名字是矢志做个什么样的人？
四、联系实际，学以致用
1、许地山先生要做的这样人多吗？举例说明。
2、名字可以言志，亦可以表明长辈对我们的期望和关爱，课后请写一二百字片断，说一说自己的名字。
五、布置作业。
板书设计：

落花生

种花生――收花生――尝花生――议花生

4—2 风筝
教学目标：
1、认识7个生字，会写5个字。自主学习生字新词，联系上下文理解词语的意思。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、体会课文传神的人物动作和心理活动描写，学习通过多种描写方法生动地表现人物形象和感情变化。
4、感受鲁迅先生浓浓的兄弟之情和自省精神。
教学重难点：
整体感知文章，体味本文在兄弟间发生的误解冲突中体现的浓浓的亲情。
教学时数： 2课时
教学过程：
第一课时
一、导入
1．由有关风筝的诗歌导入，引入本文的篇名、体裁和作者。
2．简介本文的作者鲁迅
鲁迅，(1881-1936)本名周树人，浙江绍兴人，字豫才。伟大的无产阶级文学家、思想家和革命家。
二、预习检查
读准下列字音
1．生字
憔悴qiáocuì 模样mú 嫌恶xiánwù 可鄙bǐ 什物shí
惊惶huáng 瑟缩sè 惩罚chéng 虐杀nüè 宽恕shù
苦心孤诣yì 堕duò 蜈蚣wúgōng 伶仃língdīng
2．形近字
嫌xián 嫌恶 怒nù 愤怒 堕duò堕落
赚zhuàn 赚钱 恕shù 宽恕 坠zhuì下坠
3．多音字
è凶恶
恶ě恶心
wù嫌恶
三、阅读课文，整体感知
自主朗读课文
1．朗读要求：
①读准字音；
②停顿恰当；
③读出感情；
④读出重音。
2．根据课文的内容，快速回答以下几个问题。
①课文是介绍风筝这种工艺品的吗？（不是）
②风筝在全文中起什么作用？（线索）
④试着用一句话概括这篇文章的主要内容。（课文记叙了“我”毁掉了弟弟的风筝，后来我知道自己错了，准备向弟弟道歉，而弟弟却不记得了。）
④课文写作的时间是哪一年？你知道那时的中国正处在什么社会吗？（1925年，半殖民地半封建社会）
⑤文章记叙的顺序有哪几种？本文记叙的顺序是什么？（顺序、倒序、插叙）
四、有感情地朗读课文。

第二课时
一、课文导入：
亲情是人世间真挚而美好的感情。温馨和美的亲情动人心弦，感人至深，在误解和冲突中的亲情也是真挚而令人难忘的。今天学习的《风筝》，就是鲁迅(周树人)回忆自己和弟弟周建人小时候围绕风筝发生的一件事。无论是当年管错了，还是醒悟后的自责及无法补救的沉重，都洋溢着浓浓的手足之情。让我们一起来感受一下这篇文章的强烈的艺术感染力。
二、听读课文思考
师范读课文，学生思考：
1．“我”为什么不允许小兄弟放风筝？
（是没出息的孩子的玩艺）
2．为什么不许小兄弟放风筝是“对于精神的虐杀”？
（游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使）
3．鲁迅对自己的错误的态度与一般人有何不同？
（对待自己当年的行为，深深地谴责自己。不因自己当年的动机是好的，就原谅自己；不因时间久远，就不了了之。他的心情是那么沉重，可见他是多么严厉地解剖自己。）
三、合作探究
质疑、讨论、答疑
（一）1—2段（第一组问题）
1、为什么“在我是一种惊异和悲哀”？
（惊异于北京竟在这样的季节放起风筝来了。“我”见风筝而悲哀，是因为想起小时候“精神的虐杀”的一幕，说“惊异和悲哀”，从结构上来说，是引出下文）
2、“四面都还是严冬的肃杀，久经诀别的故乡的久经逝去的春天，却就在这天空中荡漾了”，为什么说春天“久经逝去”？为什么又说这春天就在北京的天空中荡漾了？
（这里所说的“春天”，有特定的含义，是小时候的故乡的春天，是天空中有风筝的春天。现在，在北京，看见远处有一二风筝浮动，由风筝而联想到故乡风筝时节的春天气息，所以觉得这春天“就在这天空中荡漾了”。）
（二）3—4段（第二组问题）
1、3－4段一面写“我”，一面写小兄弟，对小兄弟的描写流露出什么感情？
小兄弟入迷的情状描写得越细致生动，越加重对剥夺他放风筝权利的封建家规的控诉力量。这里隐含着对小兄弟的同情，对自己深深的自责。
2、对我流露出什么感情？
鲁迅是在自责自己当年扮演了冷酷无情的精神虐杀者的角色，言辞中流露出了同情、后悔、自我谴责之意。
3、朗读
（1）你能读出明显表现出作者忏悔心情的文字吗？
（2）应用怎样的情绪和语调朗读？（沉重的）
4、小结：本文的一个重要的情绪是忏悔，朗读时，语调应是沉重的，包含强烈的自我遣责的意味。
5、用沉重的语调读出忏悔的感情。（注意着重号词语）
（三）5—8段（第三组问题）
1．“我不幸偶而看了一本外国的讲论儿童的书。”为什么说“不幸”？
2．文中所说的“精神虐杀的一幕”，具体指前面的哪些事情？
3．配乐朗读。（用沉重的语调读出忏悔的感情）
我不幸偶而看了一本外国的讲论儿童的书，才知道游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使。于是二十年来毫不忆及的幼小时候对于精神的虐杀的这一幕，忽地在眼前展开，而我的心也仿佛同时变了铅块，很重很重地堕下去了。
但心又不竟堕下去而至于断绝，他只是很重很重地堕着、堕着。
4．核心问题探讨：
弟弟全然忘却，作者理当心情轻松，然而作者却说，“我的心只得沉重着”，作者是不是有点小题大做？
（作者是一位能够勇于反省、勇于自我谴责、勇于承担责任、家庭与社会责任感都极强的作家，不可能因为弟弟的忘却、无怨就会自我说谎，自我欺骗地认为自己无过了。）
（四）9—12段（第四组问题）
1．待到小兄弟惊异地笑着说“有过这样的事吗？”为什么“我”不觉得宽松反而觉得沉重？
（被虐杀者的麻木使虐杀者可以恣意妄为，这令人感到悲哀而沉重。中国人的思想行为需要用科学的思想来指导。）
2．为什么说“带着无可把握的悲哀”?为什么“我倒不如躲到肃杀的严冬中去吧”？“非常的寒威和冷气”除形容天气外，有没有别的含义？
（“我”要讨弟弟的宽恕，抚平他精神的创伤，而弟弟却全然忘却，毫无怨恨，精神被虐杀而不自知，“我”沉重的心情因无法补过而只能一直沉重下去，这是怎样的悲哀啊。而这种悲哀是意想不到的，所以说“无可把握的悲哀”，想摆脱也不可能了。
“躲到肃杀的严冬中去”，就是不要望见春天，不要望见风筝，这才能忘却，才能摆脱。
我只感觉到“非常的寒威和冷气”，不仅指当时的天气，而且指心头的悲凉。）
3．小结：
本文的另一个重要情结——悲哀。朗读时，语调应是沉重的，包含强烈的社会遣责意味。
4．试着饱含情感地朗读这部分。
四、课堂总结
文章中心的两个要点：
忏悔：我对弟弟的“精神的虐杀”——自我谴责
悲哀：弟弟自甘受辱、受辱而不知、全然忘却。
五、探究文意
整篇文章看完了，现在让我们一起再来思考一下：在这篇文章中鲁迅先生要告诉我们什么？
（知错就改、手足情深、反抗封建教育）
板书设计：
风筝
忏悔：我对弟弟的“精神的虐杀”——自我谴责
悲哀：弟弟自甘受辱、受辱而不知、全然忘却。

4—3 因小失大
教学目标：
1、会认6个生字，会写5个生字。能正确读写“羞辱、脑际、引诱、告诫、敛财、沉溺、青睐、堕落、颇有益处、良辰美景、精雕细琢、美轮美奂、债台高筑、富丽堂皇”等词语。
2、朗读课文，了解课文的主要内容，初步了解课文论述的方法，学习用列举事例的方法表现文章中心的写法。
3、抓住重点句段，体会作者表达的思想感情，知道做事不应该因小失大的道理。
教学重难点：
理解课文内容，懂得文中“小”和“大”的关系，学习借事喻理的文章的写法。
教学时数： 2课时
教学过程：

第一课时
一、读题导入
1、板书课题，学生读题。师：你怎么理解这个题目？
2、课文中讲了一个七岁孩子身上发生的“因小失大”的事，这个七岁的孩子是谁？
二、初读课文，学习生字词语。
1、指名分段朗读课文，读准字音，其他同学认真听，是不是每个字都读得准。
2、强调字音：堕 溺 睐 琢
3、结合课文理解词语
三、再读课文，了解大致内容。
1、课文讲了富兰克林小时候一件什么事？
2、在这件事中，什么是小？什么是大？
3、在作者看来，生活中，还有很多人“对哨子付出了太多的钱”？为什么这么说，你怎么看待这些人的做法？下节课我们接着来学习。
四、有感情地朗读课文。

第二课时
一、自读课题，质疑问难
1、读课题——读课文——读课后问题，边读边作好疑问记号。
2、引导学生初步了解课文内容，抓住重点，质疑问难。
二、梳理疑难，自主探究
1、根据学生自读后的疑问，进行梳理，主要问题有：
（1）课文中讲了一个什么故事？
（2）作者从这个故事中得到什么教训？
（3）作者认为都有哪些人为哨子付出了很高的代价？
（4）他们为什么为哨子付出这么高的代价呢？
（5）你从中得到什么启示？
2、选择自己感兴趣的问题，引导学生通过朗读、研讨，理解课文内容。
三、合作交流，读中感悟
1、引导学生朗读、理解，教师适当点拨。
（如：了解第一自然段叙述了作者小时候“为这个哨子我付出了比它原价高四倍的钱”，从这件事中作者感到一时得到哨子的快乐是“小”，带给我的羞辱、教训是 “大”。）
2、对于学生理解不透的问题，教师要适当地进行讲解。
（如：长大成人，作者走进社会，观察人们的作为，感到遇到的很多很多的人，他们都为一个“哨子”付出了过高的代价。第一例中是“宫廷的青睐”而付出了太高的代价，第二例中是“争名夺利”付出了过高的代价，，第三例中是“敛财致富”付出了过高的代价，，第四例中是“寻欢作乐”付出了太高的代价，第五例中是“外表”“漂亮的装束”“讲究的住宅”“上等的家具”“精致的设备”付出了太高太高的代价，教学时，要引导学生通过朗读，辨析词语的感情色彩理解这些事例。）
3、在此基础上，通过自主学习，小组讨论交流，与生活实例相结合，发表自己的看法，相互补充。
四、总结。
板书设计：
因小失大
宫廷的青睐
争名夺利
敛财致富 付出太高的代价
寻欢作乐
修饰仪表 富兰克林：诚实和勤勉，应该成为你永久的伴侣

表达 生活的启示
表达内容：
生活就像一本百科全书，它会给我们许多启示：比如看到一种自然现象，听到别人一番谈论，自己一次偶然的发现……生活的启示不在你童年生活之中，启示无处不在。
本次习作，请你选择一件给你启示最深的一件事，把这件事的经过及感受写清楚。题目自拟。
习作目标：
1．所选择的事不论大小，一定有价值，值得回味，值得回忆。
2．把给你启示的那件事的经过写具体。
3．讲启示要联系自己的生活实际。
习作重点：
联系自己的生活实际，择一件给你启示最深的一件事，事情的经过要写具体。
习作难点：
所选择的事不论大小，一定有价值，值得回味，值得回忆。
教学时数： 2课时
教学过程：
第一课时
一、明确表达内容
二、选材指导
表达要求选择自己受启示最深的一件事来写。既然是选择，就要在选材上挑一挑，选一选，到底写什么好，写什么有意义、有价值。
大事小事都可以，力求新颖独特。
三、写法指导
不论写什么都应该把事情的经过写清楚，特别是要好好写一写感受最深的地方，从这件事悟出一个什么道理、得到哪些启示。
四、抒发自己的真情实感
五、先说一说，再动笔写。
六、同桌之间互说草稿，互评草稿，受到启示。
七、修改草稿

第二课时
一、回顾本次习作要求。
二、总结本次习作基本情况。
三、选取较为典型的作品，请全班同学共同评议，肯定优点，指出问题。
四、找出自己习作中的满意部分，在同学面前读一读，请大家进行赏析。
五、同桌互相修改习作。
六、整理习作。

5、 胸怀壮志
教学内容：
《龟虽寿》、《十六字令三首》、《少年中国说（节选）》。
教学目标：
1、理解、掌握本板块的生字新词。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文主要内容，熟读成诵，想象诗词的意境，进而体会作者表达的思想感情。
4、引导学生品味语言的魅力，感受澎湃的激情、气势的宏大。
教学重点：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文主要内容，熟读成诵，想象诗词的意境，进而体会作者表达的思想感情。
教学难点：
引导学生品味语言的魅力，感受澎湃的激情、气势的宏大。
教学时数： 3课时

5—1 龟虽寿
教学目标：
1、会写4个生字，会写3个字。
2、有感情地朗读并背诵这首诗。
3、结合注释理解诗句的意思，学习诗人在诗中表达的乐观自信、积极进取的精神。
教学重难点：
1、理解并能用自己的话说出诗句的意思。
2、感受诗中所表达的诗人乐观自信、自强不息的精神。
教学时数： 1课时
教学过程：
一、了解诗人，导入新课。
你了解到的曹操是一个怎样的人？
（教师引导学生评价：曹操有功无过，功大于过，为统一中国打下了坚实的基础，作为建安诗人之一，在文学史上留下了光辉的一页。）
这节课我们一起来学习曹操的一篇名作《龟虽寿》。
二、读题解题，走近作者。
1．板书课题
2．检查学生预习情况，引导学生学习生字新词。
二、自学古诗，了解诗意。
1．范读课文。
2．指名读诗
3．组织学生同桌之间互相读诗、订正。
4．组织学生同桌之间自学古诗，了解古诗大意。
前四句为第一层：
“神龟虽寿，犹有竟时。腾蛇乘雾，终为土灰。”
意思是说神龟虽然长寿，可还是难免一死呀。腾蛇和龙一样能够乘云驾雾，然而一旦云消雾散，和就苍蝇蚂蚁一样，灰飞烟灭了!这四句诗说明曹操对生命的自然规律有着十分清醒的认识，这在当时迷信猖炽的时代是难能可贵的。
紧接着在第二层中，曹操一扫汉末文人感叹浮生若梦、劝人及时行乐的悲调中，慷慨高歌：
“老骥伏枥，志在千里。烈士暮年，壮心不已。”
在这几句诗中，曹操把自己比做一匹上了年纪的千里马，虽然形老体衰，屈居枥下，但胸中仍然激荡着驰骋千里的豪情。认为有志干一番事业的人，虽然到了晚年，但一颗勃勃雄心永不会消沉，一种对宏伟理想的追求永不会停息啊!
后四句为第三层。这首诗始于人生哲理的，继发壮怀的高唱，复而回到哲理的思辨：
“盈缩之期，不但在天。养怡之福，可得永年。”
曹操对人生的看法颇有一点辩证的思维，他首先讲尊重自然规律，人总是要死的。接着讲人在有限的生命里，要充分发挥主观能动性，去积极进取，建功立业。最后再谈到人在自然规律面前也不是完全听凭上天安排。如果能善自保养身心，使之健康愉快，也可以延年益寿。这里的“养怡之福”，不是指无所事事，坐而静养，而是说一个人精神状态是最重要的，不应因年暮而消沉，而要“壮心不已”——要有永不停止的理想追求和积极进取的精神境界，永远乐观奋发，自强不息，保持思想上的青春。
5．组织学生汇报。
6．指导朗读
三、创设情境，朗读感悟。
1．教师进一步介绍写作背景，引导学生感受古诗所表达的情感。
2．组织学生有感情朗读。
四、背诵古诗
五、完成课后习题
六、作业：
积累古诗，了解有关曹操的故事。
板书设计：

龟虽寿

曹操 志在千里 壮志豪情

5—2 十六字令三首
教学目标：
1、会认1个生字，会写5个字。
2、有感情地朗读并背诵这三首小令，注意长短句的节奏。
3、想象这三首小令描绘的意境，体会诗人在文中表达的情感。
教学重难点：
1、理解并能用自己的话说出词的意思。
2、感受诗中所表现的红军的革命英雄主义气概和乐观主义精神，以及诗人的博大胸怀。
教学时数： 1课时
教学过程：
一、读题解题，走近作者。
1．板书课题，齐读课题。
2．检查学生预习情况，引导学生学习生字新词。
二、自学古诗，了解诗意。
1．范读课文。
2．指名读诗
3．组织学生同桌之间互相读诗、订正。
4．默读。结合注释，读懂词意。
（1）三首小令我们已经读了几遍，读得多了，能好懂一些。现在，请大家默读这三首小令，结合书后的注释，用你自己的话说一说三首小令的大概意思。
（2）小组内交流，指名汇报。
三、想象画面，深入品读，见人见山。
（一）感受山的形象。
1、读成一个词
静静地读，静静地思考，能不能把每首小令的16个字分别读成1个词呀？
板书：峻峭 巍峨 雄险 立地 顶天
2、读成一幅画
仔细读词，一边读一边想象，在你眼前仿佛出现了什么样的画面？
（1）第一首小令
生描绘自己想象的画面，师提示：说一说是哪个词或者哪句话给你这种印象？
引导生抓住“离天三尺三”中“三尺三”这一数字及夸张的修辞方法，体会山的高大、巍峨、峻峭；板书：翻越难。
引导生有感情朗读第一首小令。
（2）第二首小令。
有感情地朗读第二首小令。
引导生关注“海”“江”“澜”，提问：写山的小令为什么用了这么多带“氵”的字？引导生体会到，毛泽东以静为动的艺术夸张，写出了山磅礴的气势、雄浑的力量。
（3）第三首小令。
想象画面有感情朗读第三首小令。
四、读三首小令
1、再读三首小令，用心去感受他笔下的山的特点。
2、感受人的形象。
这三首十六字令，毛泽东仅仅是在写山吗？山的背后你又能读出什么呢？（板书：人）
你从哪儿读出了人，这人都藏在哪些字后面？默读思考。
汇报交流：
（1）第一首小令。
抓“快马加鞭未下鞍”的“未”，体会红军的勇往直前。（板书：一往无前壮志坚）
引导生有感情朗读第一首小令。
（2）第二首小令。
抓“万马战犹酣”的“酣”，体会红军征战的酣畅。感受红军的英勇。
（3）第三首小令。
抓小令的象征意义体会红军形象的砥柱擎天，师引导生有感情朗读第三首小令。（板书：砥柱 擎天）
师梳理板书，形成又一首十六字令，生齐读。
回头再读这三首十六字令，用心去感受藏在字里行间的红军的形象。
小结：天塌不怕，这大写的人一柱擎天；地陷不怕，这大写的人是中流砥柱。联系今天的现实，四川地震的天灾，中国都不怕、都能挺过去，因为砥柱可擎天。而我们每一个人都需要这样一种胸怀，这样一种壮志，这样一种精神！
五、背诵积累三首十六字令。

板书设计：
十六字令三首
毛泽东
山 人
峻峭巍峨翻越难 一往无前壮志坚
真雄险 真英勇
立地又顶天 砥柱可擎天

5—3 少年中国说（节选）
教学目标：
1、认识2个生字，会写4个字。自主学习生字新词，借助注释，理解课文内容。
2、有感情地朗读课文，背诵课文。体会本文句式整齐，气势磅礴的语言特点。
3、体会作者殷切盼望祖国繁荣富强的强烈愿望和积极进取的精神，激发学生的爱国之情。
教学重难点：
　 有感情的朗读课文，背诵课文。体会本文句式整齐，气势磅礴的语言特点。
教学准备：
　　学生准备梁启超的资料；教师准备本课的课件。
教学时数： 1 课时
教学过程：
一、导入新课
　　1、同学们你们正值青春年少，今天你们是初升的太阳，明天你们就是祖国的栋梁。早在一百多年前，有一个人就提出了这样的观点，这个人就是清末的梁启超。（课件出示梁启超的头像）（板题）
　　2、作者简介。
二、初读课文
　　1、播放本课的朗读视频。要求学生注意读音。
　　2、学生自由朗读，注意字音。
　　3、学生汇报朗读。
三、分组合作 疏通文意
　　1、学生分组合作疏通文意，要求会哪句说那句 ，不懂得提出来全班解决。
　　2、学生分组汇报。
四、走进历史，悟情诵读
　　1、播放历史视频《火烧圆明园》、《甲午风云》片段 、百日维新、马关条约、辛丑条约
　　2、看完之后你有什么感受？
　　3、梁启超面对清政府的腐败无能，自己上书变法又失败了，流亡国外，有家难回呀！所以他把希望寄托于谁身上了？引读（故今日之责任......雄与地球。）
　　4、这一小部分运用了什么修辞方法？
　　5、面对我大好河山遭践踏，我生灵遭涂炭，他痛心那！他希望我们的少年中国在中国少年的努力下是什么样的呢？（引读 红日初升......来日方长。）
　　6、读了这一部分你有什么想法？引导学生从修辞上说。
　　7、结构整齐，运用了对偶的方法。
　　比喻 把红日比作了少年中国的灿烂前程。
　　河出伏流象征少年中国发展的不可限量。
　　鹰隼试翼的冲天气势比喻少年中国的英姿勃发
　　用剑比拟为创建少年