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初中语文阅读教学有效性初探
四川仁寿玉龙初级中学 廖建华
（仁寿工作站杜凯推荐 发2000字以上）
阅读教学是语文教学中的一个重要环节，它直接关系到语文教学任务的完成和教学目标的实现，学生的阅读理解能力，直接影响到学生的写作能力、交际能力，直接影响学生的终生发展。可以说“没有阅读的人生是不完整的人生”。因此，在新课程理念下，我们要有的放矢抓好阅读教学，促进学生能力的提升，提高语文综合素养。
教学是一门艺术，为培养学生的阅读能力，教师应灵活巧妙地采用教法，努力构建自主、互助、学习型的课堂，提升教法的科学性。有位名师说过，教有千法读为本，书声琅琅才是语文。课堂上学生的朗读既不是为了渲染气氛，也不是为了追求表面上的热闹，而是通过朗读让学生解读文本，跟文本对话，促进学生对文本的理解和感悟。教师除了针对课堂有重点地进行强调和引导外，还要注重加强学生的朗读训练，从面上引导和督促学生在平日的学习中能够重视对课文朗读的数量和质量，积累知识，促进语文教学。
语文教学是师生平等对话的过程，要重视学生与文本的对话。学生是学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯。
一、强化预习，叩开阅读思维的大门。
教学新课要在高质量的预习基础上进行，不预习或预习不好不授新课。每堂课要重视朗读训练，让全班学生都参与朗读，重视对文本的阅读体验和感悟让学生在对语言的品味、探究中获得对文本的认识和理解。教师要关注对文本的朗读指导，指导学生用不同的方式读文章，通过对雅词妙句的赏析实现对美文的品味和感悟。如教学朱自清先生的散文《春》，先通过配乐、朗读让学生初步把握重音、快慢，再让学生根据自己的理解有感情朗读，在读的过程中揣摩作者描绘的画面特点，初步感知造词造句的妙处。在学生初步感知文意的基础上，开展朗读比赛，全班共同评价朗读的优点及不足，并示范改进的读法。在这个过程中，教师要适时点拨让学生进一步领会阅读的音频、音调及重音，并通过朗读让学生体味表达的感情，最后再播放朗读范例，让学生小声跟读，找出差距，并加以改进。这样学生就能感悟作者通过文字表达的感情，在此基础上，学生再分段理解。抓关键词句进行朗读、赏析其妙处，透过“小草从土里钻出来”体味小草破土萌发的旺盛生命力，通过“大小的蜜蜂嗡嗡地闹着”喧染着蜜蜂忙碌纷繁的热闹场境，“像母亲的手抚摸着你”让人感受春风温柔多情的情怀。
二、投掷激情，溅起阅读兴趣的浪花。
充分发挥教学语言的激情作用。心理学家告诉我们，没有情感的支持，人的其他心理活动如感知、记忆、思维等都得变成软弱无力。情感是一个人从事学习的一种内在的强大动力。因此，教师在课堂教学中，应采用多种有效的教学手段实施情感教学，从而培养、丰富学生的情感。教师传情的手段多种多样，在语文教学中，教师传情的主要手段是语言，中学生富有情感，在阅读课文时，容易产生共鸣，容易在语言的激发下积极开展表象活动。如朗读课文，要根据不同作品的情感定基调，该亢奋时要高昂，该低沉时要婉转低回，让浓郁、饱满的情感浸入学生的心田，同时教师还要指导学生注意语言、语速、语调等变化和结合。如教学李清照的词《醉花阴》时，教师先播放范读录音，低沉、缓慢地朗读把作者那种无尽的苦闷，彷徨之情直接渲染了出来，同时也把语文中的浓浓哀愁通过语言传送给学生，使学生能准确理解课文。
语文是思想和艺术相统一的学科，也是情感与认识的统一。如果在教学中以声传情、声情并茂，用饱含激情的声音诵读课文，并辅之以轻重缓急的语调，使课文中的人物形象栩栩如生，这样便能激发学生的学习兴趣和求知欲望，使学生受到情感熏陶，自觉进入文本。在讲课中教师显露出急与缓的情感，使得课堂富有弹性和磁性，学生在听觉效果上便能得到一种美的享受，激起他们对文本的探究。
三、“授生以渔”培养自主阅读的意识
阅读是学生的个性化行为，是一项综合性、创造性的书面语言的情感体验。教会了学生读书时动口，还要教会学生读书时动手、动脑，养成不动笔墨不读书的好习惯。让学生圈点勾画自己觉得运用精妙的词句。在文章的重点处、关键处、疑难处加注，在自己与作品产生情感交流或引起思想碰撞的地方记下思维的火花。在激起联想和想象的地方录下思维的轨迹，引导学生的整体到局部对文章进行一点评论。指导学生在阅读时要有新的感受、新的理解、新的意境、新的问题和新的思维方式。在教学实践中，要充分发挥学生的主体作用，放手让学生自主感悟文本。教师只需讲一两段文范，指导学生如何在阅读中理解，然后让学生运用教师教给的方法去理解其他段落，把所学的技能运用于实践，培养学生的阅读理解能力。如教学《春》一文时，教师引导学生阅读批注第三、四两段，懂得作者运用多种感觉器官和重点结合的方法描写春草和春花，运用比喻、排比和拟人的修辞手法具体形象地写出春草生机盎然和春花争奇斗艳的特点，然后要求学生运用此方法自学第五、六段，反复阅读、画重点词语，归纳出春风和暖、春雨细密轻盈的特点，仔细领会作者怎样运用比喻、排比和拟人等修辞手法和侧面描写等手法具体形象地写出春天的特点。
四、“沙里淘金”，提升阅读学习的素养
在阅读教学中，教师要善于指点方法，在“读”中让学生感知理解学会思维，通过讨论让学生开动脑筋，提出问题。教师的重点精讲是要把课文精炼之处加以归纳，提炼出读写的规律性知识。学生自主运用教师教给的方法进行练习，是要让学生在理解语言的基础上积累语言，运用阅读技巧掌握规律举一反三。如教学《白兔和月亮》先让学生自由阅读，初探大意，勾画出情节发展中的几处转折，初步揣摩故事蕴含的道理。再让学生精读美文，挖掘美点；首先圈点勾画，添批注，挖掘语言之美，在细读课文的同时，对自己认为好的词语进行圈点批注。再细读课文，挖掘主旨之美，思考关键语句进行小组讨论交流。最后，结合生活，体验反思，达到深入理解文本，运用语言表达的目的。
五、多彩活动，促进阅读习惯的养成
阅读能力的提高非一朝一夕之功，需要长期坚持，养成习惯。在教学工作中，教师除了教给学生阅读的方法外，还要注意督促学生阅读习惯的养成，可以抽查学生阅读笔记；可以开展阅读情况展示，评选阅读标兵；举办阅读比赛、朗诵会；推广课外美文阅读欣赏比赛；在丰富多彩的阅读活动中，提高学生兴趣，培养学生能力，促进阅读习惯的养成。
总之，阅读教学能发展学生的思维，激发学生的情趣。阅读是一种艺术的再创造，它既可以促进学生对知识的理解记忆，又可以提高理解力和表达力，从而有效提高语文教学的质量。在阅读教学中，朗读是感知领悟的前提，要指导学生在读中感知，在读中感悟，在朗读与中感悟中丰富积累。重视朗读、感悟、积累的迁移运用，拓宽空间学以致用。这样，就会提高学生阅读理解能力，从而提高语文教学效益。

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