苏教版小学语文六年级上学期第五单元教案.doc

苏教版小学语文六年级上学期第五单元教案
 第五单元
教材分析：
    本单元课文为“景物聚集”主题，安排了《青海高原一株柳》、《草原》和《麋鹿》三篇课文。习作5是介绍家乡的一种产品，还有一个练习。
教学目标：
    掌握本单元的生字新词。正确、流利、有感情地朗读课文。会联系上下文、抓重点词体会句子的思想感情。想象课文描绘的情景，从具体语言材料的朗读品味中，激发学生热爱生命，有不抱怨命运，敢于与艰难环境作斗争的情感；体会到蒙汉两族人民之间的深情厚谊，激发学生了解西部的兴趣；培养学生热爱自然，保护自然情感。
教学重难点：
    引导学生从具体语言情境中展开想象，产生意境，感悟文章中心。
课时分配：
    《青海高原一株柳》                         2课时
    《草原》                                   2课时
    《麋鹿》                                   3课时
     习作5                                     2课时
     练习5                                     3课时
青海高原一株柳
教材分析：
    课文描写了青藏高原上艺术神奇的柳树，经过高原风雪，雷轰电击，却顽强地生活了下来，成就了青藏高原上一个壮观而独立的风景，赞扬了柳树伟大的生命力。
教学目标：
    会本课8个生字，两条绿线内的5个字只识不写。理解由生字组成的词语。能正确、流利、有感情地朗读课文。听写课文的最后一个自然段。想象课文描绘的情景，感悟青海高原上的这株柳树身处逆境时所表现出的强大的生命力。听写课文最后一个自然段。
教学重点难点：
    想象课文描绘的情景，感悟青海高原上的这株柳树身处逆境时所表现出的强大的生命力。
教学构想：
    初读课文，理清条理，然后精读课文，指导学生通过有感情地朗读课文，来学习这株柳树独特之处、作者的想象和推测、作者家乡的柳树，感悟青海高原上的这株柳树身处逆境时所表现出的强大的生命力。
教学准备：
    电脑课件
教学时间：
   2课时
第一课时
教学内容：
    学会本课本课生字，理解由生字组成的词语。初步了解课文主要内容。
学生学习过程：
    一、揭题解题，明确读文重点
    1.回忆写柳的古诗，介绍柳树常识
    （1）贺知章的《咏柳》
    （2）结合影象资料介绍柳树
    2.板书课题：提出问题并讨论
    （1）本文能不能用一个柳字做题目，用“一株柳”做题目可不可以？
    （2）用“青海高原一株柳”做题目有什么好？
    3.教师示范读
    学生一边听一边思考：这篇课文可以分为几个部分？各写的什么内容？
    二、自读课文，整体感受
    1.学生自读课文，画出文中生字词语
    小组交流学习，实在不懂的作上记号。
    自由读课文，将自己认为写的比较好的词语和句子圈点勾画出来；借助工具书或讨论理解字词，依然不能理解的作上记号。
    2.学生分节读课文，随时纠正，指名说说不理解的词语。
    3.整体把握，建立印象
    三、学习写字
    1、师重点指导，学生写字
    2、展示评议
作业设计：
    读熟课文，做《同步》。
板书设计：
青海高原一株柳
独特之处
作者的想象和推测
作者家乡的柳树
课后反思：

第二课时
教学内容：
    想象课文描绘的情景，感悟青海高原上的这株柳树身处逆境时所表现出的强大的生命力。
学生学习过程：
    一、导入新课
    指名读课文。
    二、反复读文，理解柳的特点
    1.学习第一部分
    （1）默读课文一到二节，思考：为什么要写第一节内容？
    理解：神奇、望而生畏、伫立
    （2）指导朗读这两节重音：神奇、望而生畏、伫立
    （3）3、4节A读“在青海高原，……悲壮和苍凉”，想一想：走在青海高原上作者面对的是什么？心头弥漫着的又是怎样的感情？
    A、回忆一、两首描写边塞生活的古诗，理解苍凉和悲壮。
    B、思考我一眼瞅见了大柳树，为什么会不由得“哦”了一声？
    C、作者“这株柳树怎么会生长起来壮大起来，造成高原如此壮观的一方独立的风景”的疑问从何而来？
    2.学习第二部分
    （1）轻轻读第五节，想一想：这一节主要介绍了这株柳的什么？
    A、通过演示理解两合抱粗，结合参照物理解百余平方米？
    B、朗读第五节
    （2）默读课文，想想哪几节写“我”的猜测和想象？
    三、第七小节
    A、填空练习：第六节主要是想象青海高原一株柳的       （来历），第七节主要是想象青海高原一株柳的          （经历）
    B、口述“我”想象的内容：
    （一粒柳絮……抛洒……恰遇……有幸……）
    （一团团柳絮……抛洒……一片……只有……）
    C、为什么说这是奇迹？理解“不可思议”
    （3）理解“依然”的作用，联系上下文。
    A、口述“我”想象这株柳的经历：（经历过……）理解它的顽强精神。
    B、指导朗读这两节。
    3.学习课文第八节。
    自由读课文第八节，说说你是怎样理解“同是一株柳……相差何远”这句话的？
    （1）平原和水边的柳树生活的道路和命运又是怎样？
    （2）这株柳树的生活的道路和命运又是怎样？
    4.教师读第九节，提问：“命运给予它的几乎九十九……一片绿荫”这句话是写柳树的但又不仅仅在写柳树。你从中又得到什么启示？
    （1）讨论（在恶劣的环境中，不要被困难吓倒，要发扬抗争精神，坚强不屈。）
    （2）齐读这节。
    三、扣题结题，体味文章的主旨
    1.第二节说：“这是一株神奇的柳树……高原上”请问这株柳树神奇在哪里？作者为什么会对它产生望而生畏的感觉？
    2.默读全文质疑问难。
作业设计：
    做《配套练习》，预习16课。
板书设计：
青海高原一株柳
独特之处
作者的想象和推测
作者家乡的柳树
课后反思：

草原
教材分析：
    本课是老舍先生的一篇散文。作者生动描写了草原上如诗如画的美景以及蒙古族人民的能歌善舞，热情好客。
教学目标：
    学会本课10个生字，认识4个生字，能正确读写下列词语：勾勒、骏马、无限、鞭子、疾驰、马蹄、奶茶、礼貌、拘束、举杯、摔跤。有感情地朗读课文，理解课文内容，让学生通过语言文字展开想象，体会草原的自然风光。背诵课文，理解课文内容，体会句子中含着的意思，培养学生对语言的感悟能力，品味积累课文中优美的语言。在草原自然美与人情美的感染下，受到热爱祖国和民族大团结的教育。培养学生爱美的情趣。
教学重点难点：
    理解课文内容，体会句子中含着的意思，培养学生对语言的感悟能力，品味积累课文中优美的语言。在草原自然美与人情美的感染下，受到热爱祖国和民族大团结的教育。培养学生爱美的情趣。
教学构想：
    初读课文，理清课文条理，学习课文时，从学习景色入手，然后再学习写人的段落，从静态描写到动态描写，使学生学习课文内容的同时，学习一定的写作方法，体会蒙汉两族人民一家亲。
教学准备：
    电脑、老舍的材料、草原的材料
教学时间：
   2课时
第一课时
教学内容：
     有感情地朗读课文，理解课文内容，让学生通过语言文字展开想象，体会草原的自然风光。
学生学习过程：
    一、谈话，导入新课
    1．谈话：同学们，你到过草原吗？在电视、电影中见过草原吗？谁愿意把你的亲身经历向我们大家介绍一下？（我国北部的内蒙古自治区有宽广无边的草原，景色优美，牛羊成群。这篇课文记叙了作者老舍先生第一次访问内蒙古草原看到的美丽景色及受到蒙古族同胞热情欢迎的情景。）
    2．观看《草原》电视教材，初步感知课文内容和意境。3．学生简单谈谈自己的感受。
    二、初读
    请同学们打开书自由朗读课文，把你喜欢的段落好好地读一读，想一想，你为什么喜欢这一段？
    三、布置预习
    1．学习生字新词，注意生字的音形义。
    2．读读课文，想想作者笔下的草原是怎样的景象。
    3．画出你认为写得最美的句子和含义深刻的句子，试着体会这些句子的意思。
    4．找出自己不理解的问题。
    四、检查自学，质疑问难
    1．读生字组词，并读读生字在文中的句子，注意正音。组词：
　　骏（    ）俊（    ）竣（    ）限（    ）驰（    ）
　　峻（    ）唆（    ）梭（    ）垠（    ）弛（    ）
　　蹄（    ）茶（    ）貌（    ）杯（    ）跤（    ）
　　缔（    ）荼（    ）藐（    ）怀（    ）胶（    ）
    2．理解词语。
    3．质疑问难，现在小组内讨论，交流。
    五、理清课文的线索
    1．自由读课文，思考：作者初到草原和快到目的地时，看到草原景象是怎样的？
    2．默读思考：本文是按作者进入草原以后的经历事情的顺序来叙述的。课文共有几个自然段？写了几个意思？
    3．交流、整理：
  （1）草原美景（2）欢迎远客（3）亲切相见（4）热情款待（5）联欢话别
作业设计：
    抄写生字和词语。熟读课文。做《同步》。 
板书设计：
草原
草原美景
欢迎远客
热情款待
联欢话别
课后反思：

第二课时
教学内容：
     背诵课文，理解课文内容，体会句子中含着的意思，培养学生对语言的感悟能力，品味积累课文中优美的语言。在草原自然美与人情美的感染下，受到热爱祖国和民族大团结的教育。培养学生爱美的情趣。
学生学习过程：
    一、导入
    1.课前听《天堂》这首歌。
    2.师：刚才，我们欣赏了一首动听的歌曲，歌中所唱的“蓝蓝的天空，奔驰的骏马，洁白的羊群”是指什么地方？这是西部歌王腾格尔用歌声唱出了草原的美，下面再让我们跟随作者老舍先生一块儿领略一下内蒙古草原的美丽风光。（板书课题）
    二、学习第一段
    1．自由读、思考：这一段主要写了什么？（课文第1段写作者初入草原看到草原的景象。课文分两层写。先写看到草原的景象，后写产生的感想。）
    2．再读，思考：作者初入草原，看到的景色怎样？作者是抓住哪些景色来写的？为什么抓住这些景物写？（读后讨论。作者初入草原，看到草原的奇丽景色，他抓住天空、空气、小丘、平地、羊群这些景物来写的。因为这些景物显示了草原的特色。）
    3．细读、思考：
    （1）作者是按什么顺序写这些景物的？（从天空到地面，按从上到下的顺序写。）
    （2）作者是怎样从天空到地面，抓住这些景物的特点，运用生动的语言来描绘草原的美丽景色的？（让学生边读边画出重点语句。）
    （3）体会重点句子的含义。（让学生自己出声读第1段第1层，要求学生细心体会，认真想象。重点说说下面三个句子：
    ①“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。”
    ②“羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。”
    ③“那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。”）
    4．默读、思考、朗读：在这种境界里，作者产生了什么样的感情？最后一句表达了作者怎样的感受？（说一说“境界”一词的意思。读时注意理解“既……又……”的并列关系；可用“美丽”或“壮丽”与“奇丽”作比较，理解“奇丽”一词用得恰到好处。指导学生有表情地朗读表达作者感受的两个句子。）
    5．指导学生背诵第1段课文。（让学生按课文描写顺序和景物特点，边读边想象，把这段课文熟读成诵。）
    小结：祖国的草原这么美。这段课文思路清晰，从看到的到感受到的，按从上到下的观察顺序描写景物。作者第一次见到草原，就能抓住景色的特点来写，把景物和感受联系在一起，即景抒情，情景交融。作者在描写初见草原的景物时主要运用了静态描写，为我们展示一幅草原静态美的图画，但静中又有动，例如写羊群。
    三、学习第二段。引导学生感悟草原人民的热情好客。
    1.（教师提示：学习课文第2段，我们要学习作者如何按照地点的转换，抓住事物与环境的联系、变化的特点，运用动态的描写方法，把文章写得又形象又生动。）
    2.阅读、思考：写作者访问陈巴尔虎旗牧业公社途中，这段课文可分为几层？（可分为两层：①初入草原看到的美丽景色；②快到公社，主人到几十里外迎接客人。）
    3.讲读第1层课文。作者乘汽车进入草原，最初有什么感觉？（草原十分辽阔。）从课文哪些语句看出草原十分辽阔？（“汽车走了一百五十里才到达目的地。一百五十里全是草原。再走一百五十里，也还是草原。草原上行车十分洒脱。”）　   
    4.讲读3、4、5自然段。
    A、让三名学生各朗读一段课文，要求其他同学边听边思考。
    （1）这三个自然段各写了什么内容？
    （2）主人热情好客表现在哪些地方？画出表现蒙族人民热情好客的词句。
    B、读后讨论交流。
    （1）主客是怎样见面的？作者运用哪几个动词来表现激情洋溢的气氛？手是怎么握的？怎么笑的？怎么说的？这些表现什么？你体会到主客见面时大家的心情怎么样？用欢乐、热情的感情朗读这一节课文。
    （2）好客的主人是怎样招待客人的？从这节中哪些地方可以看出蒙汉两族人民情谊很深？为什么“不管唱的是什么，听者总会露出会心的微笑”？
    （3）客人告别时的情景怎样？“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳！”诗句中的“何忍别”是什么意思？第1句怎么讲？（蒙汉两族人民的情谊如此深厚，怎么舍得分别呢？）第2句中的“话”是什么意思？这句话怎么讲？（“话”是互相攀谈，送别的意思。这句话的意思是：在遥远的一望无际的草原上，直到夕阳西下，人们还在互相攀谈，依依不舍地告别。）用在诗句结尾的作用是什么？（这两句诗表达了蒙汉两族人民之间的深厚情谊和依依惜别的感情。）
    （4）哪些地方体现了蒙族人民的风俗习惯？这些风俗习惯表现了什么？这样写有什么好处？（①穿着各色的民族服装到几十里外欢迎远客；②用手抓羊肉和奶酒招待客人，席间姑娘们还要唱民歌；③饭后表演套马、摔跤和民族舞蹈。以上这三方面表现了蒙古人民的风俗习惯。）
    四、小结：
    同学们，学到这儿，你领略到草原的大和美了吗？你体会出了蒙古族人民的热情好客了吗？本文通过写老舍先生第一次访问内蒙古草原看到的美丽景色及受到蒙古族同胞热情欢迎的情景，今天的草原又是什么样的呢？你能想一想，说一说吗？
作业设计：
    做《配套练习》，预习17课。
板书设计：
草原
草原美景
欢迎远客      民族一家亲
热情款待
联欢话别
课后反思：

麋鹿
教材分析：
    这篇课文介绍了我国珍稀动物麋鹿的外形特点、生活习性和传奇经历，体现了国家对保护野生动物的高度重视。
教学目标：
    正确、流利有感情地朗读课文。学习本课23个生词，其中16个只识不写，学习多音字“悄”，理解“回归自然”、“绝迹”、“漂泊”等词语的意思。抓住课文内容的要点，弄清作者是从哪几方面具体介绍麋鹿的。让学生在了解麋鹿的传奇经历的过程中，体会保护野生动物的重要性，激发他们热爱大自然，保护野生动物的思想感情。体会保护野生动物的重要性，增强保护野生动物的意识。
教学重点难点：
    抓住课文内容的要点，弄清作者是从哪几方面具体介绍麋鹿的。让学生在了解麋鹿的传奇经历的过程中，体会保护野生动物的重要性，激发他们热爱大自然，保护野生动物的思想感情。
教学构想：
    初读课文，理清课文条理，然后从外形特点、生活习性和传奇经历等三方面，学习麋鹿的特点，最后按条理复述课文。
教学准备：
    电脑、麋鹿的资料
教学时间：
   3课时
第一课时
教学内容：
      学习本课23个生词学习多音字“悄”，理解“回归自然”、“绝迹”、“漂泊”等词语的意思。初步了解课文内容。
学生学习过程：
    一、激趣导入
    1．同学们，中国是世界上野生动物资源最丰富的国家之一，谁能说说我国有那些珍贵的野生动物？
    2．今天，老师要和大家一起去认识一种稀有的野生动物—麋鹿。
    板书课题：17 麋鹿
    3．请大家围绕课题猜猜，课文可能会介绍哪些有关麋鹿的知识。
    二、初读指导
    1．自由读课文，要求：
    （1）画出生词，边读课文边认，注意读准字音。
    （2）查字典或联系上下文理解生字词。
    2．检查自学效果。
    （1）指名读生字词。
    （2）理解词语的意思。
    （3）指名分自然段读课文，教师相机点拨。
    3．指导分段。
    （1）默读课文，把每个自然段的意思弄清楚，在想想哪几个自然段是围绕课题直接写麋鹿的，写了哪些方面，哪几个自然段是写关于麋鹿的经历的，写了哪些事。
    （2）讨论分段。
    第一段（1）：写大丰自然保护区有着世界上最大的麋鹿群。
    第二段（2—4）：具体描述麋鹿的外形和生活习性。
    第三段（5—7）：记叙了麋鹿的传奇经历。
    4．小结。
    三、书写指导
    分析字形。
作业设计：
    抄写生词。有感情地朗读课文。做《同步》。
板书设计：
麋鹿
外形特点
生活习性
传奇经历
课后反思：

第二课时
教学内容：
    抓住课文内容的要点，弄清作者是从哪几方面具体介绍麋鹿的。让学生在了解麋鹿的传奇经历的过程中，体会保护野生动物的重要性，激发他们热爱大自然，保护野生动物的思想感情。
学生学习过程：
    一、复习导入
    课文可以分几段，各写什么？
    二、精读训练
    1．学习第二段。
    （1）观察第二幅插图，默读课文，想一想：这段课文可以分为几层？各写了什么内容？
    （2）理解第一层内容。
    ①指名读。
    ②为什么说麋鹿的外形很奇特？（角似鹿，面似马，蹄似牛，尾似驴）
    ③“更”字可以去掉吗？为什么说“更增添了它的神秘”？
    ④齐读。注意重读“更”。
    （3）理解第二层内容.
    过渡思考：第一层已经为我们描述了麋鹿的外形特点，为什么作者还要接下去写第二层呢？
    ①指名读。
    ②课文是从哪几个方面具体介绍麋鹿的外形特征？读读、想想、画画。（角型、尾巴、蹄子、毛色）
    ③这几个部分各有什么特点？
    角——站着的时侯，个枝尖都指向后方。
    尾巴——鹿科动物最长的。
    蹄子——宽大、在沼泽中行动敏捷。
    毛色——夏季棕红色、冬季棕灰色。
    ④除了介绍麋鹿的外形，还介绍了什么？（生活习性）
    ⑤麋鹿的外形和它的生活习性有关系吗？为什么？
    ⑥讨论：有了第一层的介绍，我们懂得了麋鹿的外形特点，第二层写实不是有点多余，为什么？
    ⑦引读练习
    （4）理解第三层内容
    ①默读第三层，思考。
    课文是从那几点来说明“麋鹿的自然繁殖能力很低”的？
    ②交流。
    2.学习第三段 
    过渡：麋鹿不仅有奇特的外形，而且还有传奇的经历。
    （1）指名读课文
    （2）出示“传奇”，齐读。
    说说“传奇”的意思。
    （3）为什么说“麋鹿的经历充满传奇色彩”呢？再读课文。
    （4）讨论交流，指导朗读。
    第一、麋鹿在我国出现最早，但后来竟销声匿迹了。
    第二，1865年后。特别是1900年，麋鹿惨遭侵略者的偷盗、杀戮。
    第三，1986年，麋鹿重回故乡，并在祖国的土地上茁壮成长。
    （5）从麋鹿多舛的命运，你领悟到了什么？（一是要保护野生动物。二是野生动物的命运也和国家的命运联系在一起，我们长大了要建设祖国，是祖国更加强大、繁荣。）
    三、总结
    配乐朗读第二、三段
作业设计：
    1.有感情的朗读课文。
    2.说说麋鹿的外形特点、生活习惯和传奇经历。
板书设计：
麋鹿
外形特点
生活习性    保护野生动物
传奇经历
课后反思：

第三课时
教学内容：
    体会保护野生动物的重要性，增强保护野生动物的意识。
学生学习过程：
    一、复习导入 简单说说麋鹿的外形和传奇的经历。
    二、精读训练第一段
    1．轻声读第一段。
    2．画出描写麋鹿在黄河滩涂自由活动的句子，结合第一幅插图说说对在晨雾中活动的麋鹿有什么印象。
    3．为什么说大风自然保护区“是麋鹿野生放养的理想场所”？（土地广阔、气候温暖、林茂草丰）
    4．通过课文的第二、三两段的描写，我们对麋鹿已经有了比较全面充分的了解，作者为什么还要写第一段，可以去掉吗？
    5．有感情的朗读的一段。
    三、课堂练习
    1．出示课文后第5题：默读课文要点，再学着讲解员的样子说说麋鹿的外形特点、生活习性和传奇经历。
    2．交流复述方法。
    （1）结合插图，抓住麋鹿的角、蹄、尾、毛色等几个部分的特点，介绍它的体型及生活习性。
    （2）参照“麋鹿的传奇经历”介绍它的经历。
    3．练习复述。
    （1）同桌互相复述。
    （2）举行“大风麋鹿自然保护区讲解员”选拔赛。
    （3）师生评选。
作业设计：
    有感情的朗读课文。完成《配套练习》。
板书设计：
麋鹿
外形特点
生活习性  
传奇经历
课后反思：

习作5
教材分析
    介绍家乡的一种产品，写出它的外部特征或用途。
教学目标：
    指导学生读懂例文《银杏》，了解其主要内容和写作思路，初步感知作者是抓住哪引起方面来写银杏的。让学生懂得全面了解某一事物，光靠看还不行，还要学会问、学会查找资料。指导学生了解家乡的一种产品，进行仔细观察，并询问有关的人，查找有关资料，对这种产品有一个较为全面的了解，培养搜集材料的能力的良好的习惯。帮助习作要点的提示，学习例文的方法，引导学生把观察到的、询问到的与查阅到的资料按一定的顺序整理成文。
教学重点、难点：
    学习例文获取作文材料的方法。训练学生如何把观察到的、询问到的、查阅到的资料整理成文。
教学准备：
    组织学生实地参观，引导学生像沈平平那样自己支观察、搜集作文材料。
教学时间
    2课时
第一课时
教学内容
    读例文，感知内容讨论写法练习写作
学生学习过程
    一、导观察，激发兴趣
    1．出示挂图，让学生说说图上画了什么。
    2．谈话：刚才同学们观察了这幅画，说了自己观察到的内容，如果我们就这样写下去，不仅显得零乱，而且也不够形象、逼真。沈平平同学根据金老师的要求写了这棵银杏，写得很好，下面我们就来向她学习，看看她是怎么写的。
    二．读例文，感知内容
    1．生自由轻读例文，思考：这篇例文先写了什么，后写了什么？用“—”画出来。
    2．讨论交流。
    3．小结：这篇例文先写了银杏的枝干、叶、花、果的特点，再写银杏的价值，最后写出人们为什么称银杏为“活化石”。
    三、读例文，讨论写法
    1．生自读，思考：沈平平是如何一步一步地按照金老师的要求完成《银杏》这篇习作的。
    2．交流讨论。小结：⑴在仔细观察的基础上，沈平平同学介绍了银杏的干、靶、花、果的特点，还写了形状、颜色等。⑵在观察的基础上，沈平平询问自然老师，查阅有关资料，知道了银杏的价值和为什么银杏被称为“活化石”。
    3．读“习作要点提示”，对照例文，明确写作要求。
    四、读写迁移，运用写法
    1．确定习作内容及要点。
    （1）你准备介绍家乡的哪一种产品？
    （2）在观察的基础上介绍产品的外部特征，如形状、颜色、大小、质地等。
    （3）在询问和查阅资料的基础上，介绍该产品的营养价值或用途、食用方或使用方法。
    （4）通过询问和查阅资料，介绍该产品在食用或使用时应注意的问题。
    2．组织学生交流、评议。
    3．教师指点：介绍产品的三个方面内容时不要平均用力，要注意有详有略，侧重写一两个方面的内容，注意说法要有根据
    4、学生起草习作，教师巡视指导。
板书设计
习作5
仔细观察
外部特征
价值或用途
课后反思

第二课时
教学内容
    学生誊写作文。通过评议作文，让学生再次明确本次习作的要求。
学生学习过程
    一、学生誊写作文。
    二、组织学生评议作文。
    1．教师出示几篇作文。
    2．让各个小组讨论这几篇作文优缺点。
    3．学生交流，再次明确本次习作要求，知道一篇好的作文应达到什么样的要求。
    4．学生在小组内互评作文。
    三、誊写作文。
课后反思

练习5
教材分析：
    本次练习包括语文与生活、诵读与欣赏、写好钢笔字、口语交际和学写毛笔字。
教学目标：
　　学会认识不同的风的等级，培养学生的观察能力、思维能力和语言运用能力。通过诵读，学习欣赏，让学生形成丰富的语言积累。写好钢笔字，注意整体布局。学习写毛笔字。有条理的介绍自己最喜欢的电视栏目。
教学重难点：
　　通过诵读，学习欣赏，让学生形成丰富的语言积累。写好钢笔、毛笔字，注意整体布局。指导评说喜欢影视栏目的原因及印象深刻的内容。学会认识不同的风的等级，培养学生的观察能力、思维能力和语言运用能力。评说影视栏目时能发表自己的看法，恰当地表达自己感受。
教学构想：
    以学生的自学为主，熟记风速歌，背过诗。在教学写字时，注意书写的笔画和结构。口语交际中，鼓励学生畅所欲言，提高语言表达能力。
教学准备：
    多媒体、观看影视剧，了解剧情。
教学时间：
　　　2课时。
第一课时
教学内容：
    学习语文与生活和诵读与欣赏。
学生学习过程：
    一、教学第一题（语文与生活）
    1、教学第一部分。
　　创设情景：
　　（1）学生读这段文字。思考：为什么都向一个方向倾斜？
　　（2）学生帮小芳回答这个问题。
    二、教学第二部分学生读这些词语，思考他们的区别。
　　（1）学生读句子试填适当的风。
　　（2）给出恰当的答案，让学生说出理由。
　　三、教学第三部分。
　　学生诵读大风歌。
　　 （1）教师引导学生根据生活实际直观地认识、了解风速。
　　 （2）拓展：要求学生在日常生活里用这种方法来推测风速，并跟气象报。
　　 四、教学第二题。（诵读与欣赏）
　　　1、诵读
　　（1）讨论：同学们现在已经是秋天了，你们能用最简洁的语言来描述一下秋天吗？学生回答。
　　（2）出示《秋》，学生自由朗读，要求读准子音，读准节奏。
　　（3）指名读，教师指导。
    （4）学生练习有感情地朗读
　　（5）学生练习朗读，在熟读的基础上练习背诵。
　　　2、 欣赏
　　（1）指名说小诗写的是什么欣赏
　　（2）学生谈谈读后的感想。
课后反思：

第二课时
教学内容：
    学习第三题、第五题，写好字。
学生学习过程：
    一、教学第三题
　　1、指导
    （1）让学生读这两段话，指出选自哪里？ 
    （2）引导学生读帖。通过观察让学生说出书写的格式。通过观察，让学生说出书写的格式，字与字之间，字与标点之间的距离以及每个字在一行中的位置，那些字不宜和其他字写整齐，写成一样大小。
    2、练习
    （1）学生练习描红，教师巡视指导
    （2）教师及时小结，再让学生仿写
    3、反馈
    （1）展示写得好的字，并请学生说说好在哪里。纠正写得不够好的字。
    （2）教师范写。
    （3）学生再次描红临写。
    二、教学第五题。学写毛笔字
    1、审题，明确本次学写的字
    2、指导
　　（1）学生细心观察着两个笔画比较简单的字在米字格中的位置。
　　（2）教师边示范边讲解方法。
　　（3）学生初练，教师及时指导。
    3、练习，反馈。
　　（1）展示写得好的字，指出好在哪里。
　　（2）指出不足进一步纠正。
课后反思：

第三课时
教学内容：
    学习第四题口语交际。
学生学习过程：
    一、教学第四题（口语交际）
　　1、审题
　  （1）指名读本次口语交际的要求。
 　 （2）教师进一步明确要求：
　　A、你最喜欢的电视栏目是什么？
　　B、为什么喜欢？
　　C、这个栏目中你印象最深的是什么？
　　2、指导
　　（1）学生思考问题，准备说话内容。
　　（2）学生根据自己选定的栏目做准备。（教师巡视指导）
　　（3）分组练习各自的话题。（学生互相评议）
　　（4）小组推荐代表上台演讲，师生评议。
　　3、反馈
　　（1）指名上台进行口语交际。
　　（2）评议小结。
板书设计：
练习5
口语交际：我最喜欢的电视栏目
最喜欢的电视栏目
原因