新课标人教版小学语文六年级上册第六单元教案.doc

第六单元综合性学习《轻叩诗歌的大门》

教学要求：阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。
学习要求：
1、通过搜集和阅读诗歌，增强对诗歌的兴趣，感受诗歌的特点。
2、能搜集并按一定标准给诗歌分类。
3、能诵读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。
4、通过欣赏诗歌、朗诵诗歌等语文实践活动，感受诗歌的魅力。
5、培养合作精神和实践能力。
6、学写童诗
活动开展：
1、通过多种途径，搜集诗歌或记录当地的民歌、童谣，以及有关诗 歌的知识和故事等。
2、按照一定的类别，对搜集到的是个进行整理、归类。
3、欣赏自己喜欢的是个，大体把握诗意，体会诗人的感情。
4、举行诗歌朗诵会。
5 根据兴趣，选择开展写童诗、诗歌知识竞赛、合编小诗集等活动。
活动内容：
1、诗歌总集： 《诗经·采薇》 唐诗： 《春夜喜雨》 宋词： 《西江月·夜行黄沙道中》 元曲： 《天净沙·秋》 现代诗： 《太阳的话》《白桦》 、
2、本组诗歌是按内容分类的。
3、不同角度搜集：
（1）按题材分：山水诗、边塞诗、思乡诗、咏物诗?
（2）按形式分：格律诗（律诗、词、曲等） 、自由诗。
（3）按体裁分：童话诗、寓言诗、散文诗?
（4）按国家和作者分：中国的屈原、李白、杜甫??外国的雪莱、海涅、 普希金?
（5）民歌
（6）童谣
4、诗歌的起源：古代人们的劳动号子和民歌，原是诗与歌的总称。开始诗和歌不分，诗和音乐、舞蹈结合在一起，统称为诗歌。
5、诗歌的特点：高度集中地概括反映社会生活的一种文学体裁，饱含着作者的思想感情与丰富的想象，语言凝练而形象性强，具有鲜明的节奏，和谐的音韵，富于音乐美，语句一般分行排列，注重结构形式的美。
6、诗歌的表现手法：
（1）赋——直接陈述事物；比——用比喻的方法描绘事物，表达思想感情； 兴——托物起兴， 即借某一事物开头来引起正题要描述的事物和表现思想感情的 写法。 （传统）
（2）夸张、复沓、重迭、跳跃?（发展）
（3）想象：既是诗歌的一大特点，也是最重要的一种表现手法。
（4）象征：以象征义，现代诗歌中，表现为心灵的直接意象。
7、现代诗歌塑造形象的手法：
（1）比拟——以物拟人或以人拟物。
（2）夸张——把所要描绘的事物放大或缩小，以引起读者的重视和联想。
（3）借代——借此事物代替彼事物，与比拟有相似之处。
8、中国古代诗歌的分类：
（一） 、按音律分：
（1）古体诗：包括古诗（唐以前的诗歌） 、楚辞、乐府诗，不讲对仗，押韵较自由。 （涵盖；发展轨迹）
（2）近体诗：也称今体诗，是唐代形成的一种格律体诗，分为两种，其字 数、句数、平仄、用韵等都有严格规定。 ◎绝句：每首四句，五言的简称五绝，七言的简称七绝。 ◎律诗：每首八句，五言的简称五律，七言的简称七律，超过八句的称为排 律（或长律） 。
（3）词：又称为诗余、长短句、曲子、曲子词、乐府等，其特点是调有定 格，句有定数，字有定声。词的一段叫一阕或一片，第一段叫前阙、上阕、上片， 第二段叫后阙、下阙、下片。 ◎长调：91 字以上。 ◎中调：59—90 字。 ◎小令：58 字以内 ◎ 双调：分两大段，两段的平仄、字数是相等或大致相等的。 ◎ 单调：只有一段。
（4）曲：又称为词余、乐府。 ◎元曲：包括散曲和杂剧，其特点是可以在字数定格外加衬字，较多使用口 语。散曲包括小令、套数（套曲）两种。
（二） 、按内容分：
（1）怀古诗：怀念古代的人物和事迹，往往将史实与现实扭结到一起，或 感慨个人遭遇，或抨击社会现实。
（2）咏物诗：以某一物为描写对象，抓住其某些特征着意描摹，思想上往 往是托物言志。常用比喻、象征、拟人、 对比等表现手法。
（3）山水田园诗：以描写自然风光、农村景物以及安逸恬淡的隐居生活见 长，诗境隽永优美，风格恬静淡雅，语言清丽洗练。
（4）战争诗
（5）行旅诗和闺怨诗
（6）送别诗
9、现代诗歌的分类：
（1）按作品内容的表达方式分：叙事诗、抒情诗。
（2）按作品语言的音韵格律和结构形式分：格律诗、自由诗、散文诗。 方法：借助注释读懂诗歌，了解诗意，感受诗歌中包含的情感。 拓展：了解唐诗、宋词、元曲的知识。
第六单元 诗海拾贝
活动一 搜集诗歌
活动目的：
1.了解古今中外诗人创作的优秀诗歌。
2.让学生从诗歌里得到美的熏陶。
活动重难点： 通过阅读报刊、书籍以及采访等途径，搜集诗歌。
活动过程：
第一课时
一、再次共同阅读“诗海拾贝”中的 6 首诗歌。
1.分小组感情诵读这 6 首诗。
2.这几首诗都是围绕着一个什么主题？ 吟咏大自然美好风光。
二、和学生一起回顾一下中国诗歌从古至今的变化。即由古代诗歌到近代诗歌的演变。
（1）什么是古代诗歌：按音律分，可分为古体诗和近体诗两类。
①古体诗的发展轨迹： 诗经→楚辞→汉赋→汉乐府→魏晋南北朝民歌→建安诗歌→陶诗等文人五言诗→唐代的古风、新乐府。学生稍作了解。
②近体诗：与古体诗相对的近体诗又称今体诗，是唐代形成的一种格律体诗。学生稍作了解。
（2）什么是现代诗：
①按照作品内容的表达方式划分：叙事诗和抒情诗。
②按照作品语言的音韵格律和结构形式分：格律诗、自由诗和散文诗。
三、在此基础上确定搜集诗歌的方法和形式
1.小组讨论。
2.得出结果：采用阅读报刊书籍、采访、上网查找等形式。
3.组内分工，形成书面。
四、课外拓展
1、利用校园资源开展活动。
（1）.分组利用图书馆、网络教室等信息渠道搜集诗歌。
（2）.搜集到后，用本子记录下来。
2、利用课余时间采用多种形式继续搜集并记录。
活动二 整理诗歌、欣赏诗歌
教学目标：
1．通过学习对搜集到的诗歌按一定的标准进行分类，了解诗歌的丰富性。
2．激发学生搜集诗歌的兴趣，引导学生感受诗歌故事的有趣。
3．学会读懂古诗和欣赏诗歌的方法，激发学生对诗歌的热爱。
第一课时
教学内容：学习整理诗歌，给诗歌分类
教学过程：
一、复习回顾“诗海拾贝”中的 6 首诗歌。
1、自由朗读这 6 首诗歌。
2、小组交流讨论这 6 首诗歌的特点。 （明白这几首诗的共同点——内容都是描写自然景物的）
3、学生分小组展示自己所搜集的诗歌。
4、组内诵读这些诗歌，讨论：诗歌除了可以按内容分类，还可以按哪些方面来分类？
5、师生交流归纳： （可以按内容分： 叙事诗、 抒情诗、 送别诗、 山水田园诗、 关于秋天的诗、 关于春天的诗…… 可以按题材分：山水诗、边塞诗、思乡诗、咏物诗…… 可以按形式分：格律诗、自由诗…… 按体裁分；童话诗、寓言诗、散文诗…… 按国家和作者分：外国诗、中国诗 按创作方法分：诗歌、民歌或童谣 按时间分：古代诗、近代诗、现代诗、当代诗）
二、学习整理诗歌，将诗歌分类
1、小组学生在组内将自己搜集的诗歌进行分类整理
2、学生按自己喜欢的方式进行分类。
3、将自己分类整理好的诗歌交流交流。
4、师生交流：每一小组选一代表汇报小组的整理情况，并展示。
5、小组补充资料，补充搜集一些诗歌。
三、利用墙报张贴大家搜集整理的诗歌，供大家阅览。
1．出示“我最喜爱的诗歌”推荐表（每人一张）
2．学生填表，并在小组内交流，相互补充。
3．交换朗读自己喜爱的诗歌。
4．说说自己喜爱的理由。
5．欣赏诗歌（教师推荐）
6．教师推荐书目： 《唐诗鉴赏辞典》《宋词鉴赏辞典》《毛泽东诗词鉴赏》

活动四：《天净沙·秋思》
一、教学目标：
1、 知识与技能
（1）在熟读的基础上背诵《天净沙·秋思》
（2）了解元曲的特点
2、 过程与方法
（1）通过分析曲，理解《天净沙·秋思》所描写的意象和表达的思想感情
（2）通过分析曲，总结赏析方法并能加以运用 3、 情感与价值观 培养学生热爱家乡感情
二、重点难点
1、理解《天净沙·秋思》所描写的意象和表达的思想感情
2、通过本节课学习能够学会赏析曲的方法并能加以运用
三、教学时间：一课时
四、教学过程：
（一）导入新课
1、 引入新课： 这节课我们来学习马致远作的曲《天净沙·秋思》。
2、 揭示课题
3、 简介作者及元曲
（二）朗读本曲
1、 指导学生朗读。古人说，书读百遍，其义自见；现在有专家说，读书是与作家对话。总之，读书是走进作家的内心世界，下面就让我们以朗读来走进马致远。下面请大家听一遍朗读，划出节奏。枯藤/老树/昏鸦，小桥/流水/人家，古道/西风/瘦马。夕阳/西下，断肠人/在/天涯。师：这首小令一、三、五句押尾韵“a”，二、四句押尾韵“ia”，读来琅琅上口。前 三句是典型的整句排列，结构相同、字数相等、句式工整。要读出一气呵成、淋漓痛快的酣 畅美和明快的节奏感。试一试。最后一句是散句，要读得曲折跌宕，读出落拓无助的生存境 遇。试一试。再一起把整首小令朗读一遍。这样朗读我们感受到了它整散相间，长短结合的 形式美。2、学生散读 3、个别学生朗读
（三）感受意境 请同学们再散读一遍课文，说说你头脑中有怎样的画面？ 从画面中传达出怎样的情 感？
（四）总结艺术手法
1、简约与深细相结合
2、动景与静景相结合
3、景色与情思相结合
（五）总结赏析方法
1、从语言入手，再现画面。
2、从画面感受意境
3、结合作者背景从意境中体会情感
（六）拓展练习
1、用总结出的赏析诗歌的方法赏析《天净沙 秋》
2、对比练习
（七）布置作业
1、有感情的朗诵两首诗，并背诵两首诗。
2、赏析《四块玉 别情》
第六单元 与诗同行
活动一：自己动手写诗
【活动内容】
1、阅读《致老鼠》《爸爸的鼾声》，知道生活中处处有诗歌。
2、尝试写诗歌
【活动过程】
一、复习导入
１、师：同学们，近段时间以来，咱们在诗歌的海洋中拾到了许多美丽的贝 壳， 了解了许多关于诗歌的知识，谁能谈谈自己前一段活动的收获？ （预设： ……）
２、在大家的心目中，诗歌是那样神奇，那样美好，诗人是那么的了不起，可今天老师想给大家介绍两首你们的同龄人写的诗，你一定会对诗产生不一样的 感受。
二、自读《致老鼠》《爸爸的鼾声》
１、你欣赏哪首诗？为什么？预设： 生：我喜欢《致老鼠》，因为作者把讨厌的老鼠想象成了人来写，很有趣。 生：我喜欢《爸爸的鼾声》，作者很会想象，把爸爸的鼾声比作了火车 开动的声音。
２、师相机归纳板书： 大胆想象
３、读了这两首诗，你受到了什么启发？ （预设：我知道写诗并不是那么神奇的事，我们也可以学着写。写诗就是写平时生活中的一些事情……）
４、教师小结：我们的生活中处处有诗歌，只要我们有一颗童心，能够大胆想象，锤炼 语言，就可以写出有趣的童诗。
三、补充诗歌，让学生欣赏将下面的诗歌复印给学生，在小组里读一读，交流交流写作方法。
１、巧用比喻：云常常忘了回家 妈妈每天早上叫我起床。
２、妙用拟人：风在院子里拿树叶玩飞镖游戏风真是气死我了。
３、运用夸张：交通警察因为他有“气功” 只要单手轻轻一推几十辆车子就一动不动了。
４、运用假设：如果我变成风如果我变成风一颗一颗吹干。
四、你喜欢哪首诗，就试着学它写一写，注意想象要大胆，语言要精炼，表达出自己的情感。
五、在小组里交流你写的诗，听听同学的看法，再改一改 。
六、小组推荐优秀诗作全班交流
【点评】 诗歌朗诵是可以供每个学校、班级操作活动，但建议将活动一与活动二进行调换，学生可以在写完诗歌之后进行诗歌朗诵比赛，学生可以借此朗诵自己的诗歌，以增强其成功感，提高写作诗歌的兴趣。
活动二：举办诗歌朗诵会
活动目标：
1.让学生进一步了解诗歌，热爱诗歌。
2.培养学生团结合作的精神。 重点难点： 诗歌朗诵会的形式、内容的确定。
活动方法： 互动与合作活动准备：诗歌朗诵会材料
活动过程：
一、在班里分组讨论一下，怎样开好诗歌朗诵会
1.确定内容，诗歌朗诵会朗诵的诗，可以是搜集到的诗，也可以是自己写的诗。可以利用教材，本学期教材中，《中华少年》就是一首典型的朗诵诗，本组教材中的《我们去看海》，选读课文中的《我们的方阵》都可作为选材。还可以是自己写的诗歌。
2.小组内商定形式，可以展示，也可以比赛。
3.全班商议可以是小组合作参加，也可以是小组初选后，推荐代表参加班级 的朗诵会。
4.确定朗诵的形式，要丰富多样，可以个人朗诵，可以男女对诵，可以小组合诵，可以是诗表演，还可以配乐朗诵。
5.组织分工，力求每个同学或小组都有任务，如，环境布置、编排节目单、 化妆，人人为班级朗诵会出力。
6.确定时间、地点、形式等。
二、制定一张班级朗诵会安排表，如： 主题 时、 地 、间 、点 “秋诗冬韵”诗歌朗诵会 本班教室形式主持人教室布置串词准备道具准备评委安排场地清洁。
活动报道 四人小组参赛 1 小组 2 小组 3 小组 4 小组 5 小组 6 小组
第六单元 活动三：合作编诗集
活动目的：
1.通过编诗集，培养学生编辑、合作能力，进一步感受诗歌的魅力。
2.增强对诗歌的兴趣，加强诗歌的积累和理解。
活动准备：搜集整理自己喜欢的古诗或自己写的诗词；准备和诗有关的图画和空白纸或本。活动过程：
一、咱们已经收集了许多诗作，欣赏了著名诗人的佳作，还自己动手写了诗 当了小诗人了！ 这么多我们喜欢的诗犹如一颗颗散落的珍珠，就让我们来编本诗 集，把这些珍珠串成一串美丽的珍珠项链吧！
二、小组合作编辑
（1)准备好选入诗集的诗， 可以编入搜集到的诗或故事，也可以编入自己写 的诗，还可以是同学写的诗。小诗集中还可以适当穿插诗歌故事或相关资料。还 可以配上插图，或者辅以书法。 （注意引导学生要将搜集的诗歌、自己创作的诗 歌、搜集的诗歌故事、诗歌资料等要分类编排、有序组合。）
（2)可以请父母、老师或同学写序。
（3)注意封面设计的精美，诗集名字的引人注目，编排好目录。
三、成果展示
（1)诗集编好了，我们来欣赏吧！小组把诗集放在展示台上，并派代表介绍。
（2)同学们评一评，可从书写、编排、美化等方面评。
（3)选出优秀的诗集交流，可在学校里展示，开展班与班之间的交流，还可以请家长参观和评议。
活动三: 给诗加“腰”
教学目标：
1、 赏析诗歌，激发学生对诗歌的兴趣。
2、 推敲诗歌字句，尝试给诗填字，补充诗句，初步感受诗歌魅力。
教学重点：
1、 赏析诗歌，领悟诗歌用字的巧妙。
教学难点：
1、 给诗填字，补充诗句，感受推敲字词的乐趣，感受诗歌魅力。
教学过程：
一、读古诗，入情入境。导语：同学们，在学习诗歌单元的时候，我们跟着苏小妹给诗加过“腰” 。我们都知道，古人写诗用字非常讲究，到底“诗腰”还有哪些讲究的地方？诗人做到“语不惊人死不休”的 呢？今天，老师和大家一起深入学习。学习了这么多诗歌，今天老师想来先考考大家诗歌朗读的功底。师：谁想来试试？ 课件出示： 游园不值 叶绍翁 应怜屐齿印苍苔，小扣柴扉久不开。春色满园关不住，一枝红杏出墙来。生范读。 师：真不错！感受到春意了吗？ 生读。 师：越来越有味道了。一起来怎么样？ 集体读。师：好！下面这首诗比较长，谁有勇气来挑战？ 春夜喜雨 （杜甫） 好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。野径云俱黑，江船火独明。晓看红湿处，花重锦官城。生读师：感觉到润物细无声了吗？集体读。边读边想象。
二、找佳句，初步赏析。 过渡：真不错！一首好诗就像一杯好茶，善于朗读诗歌的人，就像功夫老到的泡茶师傅，能 把茶的香气散发出来，而真正喝茶的高手是既懂得泡茶，又懂得品茶。看样子，我们同学功底不浅，懂得泡茶了，今天我们要学着怎么品茶。师：这两首诗，你最喜欢哪首？你觉得哪句写得特别好？ 好，现在请同学们自己读读这两首诗，读完后，四人小组交流一下你喜欢的句子。预设 1： “好雨知时节，当春乃发生” ，一个“好”字，表达了诗人对春雨的赞美。春天是植物萌发、 生长的季节，正需雨，它就下起来了。诗人用拟人手法，盛赞春雨善解人意，似乎懂得人们的心愿一般。 “随风潜入夜，润物细无声。 ”它伴随着和煦的春风，趁着夜色悄悄地飘洒大地，绵绵密密，无声无息地滋润着万物。“潜”说明了春雨悄悄地来到了大地。 潜：春雨悄悄地来了，表达了作者喜悦的心情。“应怜屐齿印苍苔，小扣柴扉久不开” ，交代作者访友不遇，园门紧闭，无法观赏园内的春花。但写得很幽默风趣，说大概是园主人爱惜园内的青苔，怕我的屐齿在上面留下践踏的痕迹，所以“柴扉”久扣不开。将主人不在家，故意说成主人有意拒客，这是为了给下面的诗句作铺垫。由于有了“应怜屐齿印苍苔”的设想，才引出后两句更新奇的想象：虽然主人自私地紧闭园门，好像要把春色关在园内独赏，但“春色满园关不住，一枝红杏出墙来” 。这后两句诗形象鲜明，构思奇特， “春色”和“红杏”都被拟人化，不仅景中含情，而且景中寓理，能引起读者许多联想，受到哲理的启示： “春色”是关锁不住的， “红杏”必然要“出 墙来”宣告春天的来临。同样，一切新生的美好的事物也是封锁不住、禁锢不了的，它必能冲破任何束缚，蓬勃发展 真不错！要是诗人能听到你的点评一定很欣慰。 再增加点难度，敢接受挑战吗？以下这首是大家非常熟悉的诗，这首诗因为一个字出了名，看谁能把它找出来。注意：现在请一位同学来读，其他同学仔细思考。出示：泊船瓜洲 （王安石） 京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。 春风又绿江南岸，明月何时照我还。 预设 2： “春风又绿江南岸” 生： “绿” 师：这个绿字妙在哪里？ 生：绿字，让人感觉到江南的春天到了，春风给大地带来了绿色，带来了生机。师：这句诗背后还藏着不少故事。据说当年大诗人王安石为了这“绿”字可谓绞尽脑汁。现在我们也来当一回诗人，如果你是王安石，你会给这句诗的中间加一个什么字？ 出示：春风又（ ）江南岸 生： “到” “过” “入” “进” 师： “到” “过” “入” “进”与“绿”作比较。提到“扫” （与秋风扫落叶作对比） 绿是表示颜色的形容词，这里用做了动词。意思是吹绿了。绿字既表现出春风的到来，又表现出春风到后江南水乡的变化，一派生机，欣欣向荣，给人以强烈的美的感受。我们看看哪些同学和王安石想到一块去了。课件出示： “到”“过”“入”“满” 、 、 、 填到这些字的请举手。看来大诗人也和我们差不多，如果我们像王安石精益求精，也能成为 大诗人。师：有意思吗？
三、赏诗眼，推敲字句。过渡：所谓一字千金，一个字能让一首诗活起来，一首诗可能因为一句或是一个字而流传千古，不少诗歌背后还藏着有趣的故事。韩愈和贾岛都是大文学家，而他们就是因为一首诗， 一个字成为了朋友的。 师：想知道哪首诗吗？ 出示 题李凝幽居 贾岛 闲居少邻并，草径入荒园。 鸟宿池边树，僧敲月下门。生读。集体读。师:谁来说说这首诗的意思？（师帮助学生理解诗意） 闲居：闲置的屋子，邻并：一起居住的邻居。草径：长满草的路。 师：作者是什么时候来到这间幽静、长满荒草的园子？ 生：晚上 师:你怎么知道？ 生：僧敲月下门 师:既然是晚上，一切都很安静，什么声音让作者知道“鸟宿池边树“？ 生：敲门声。师：我们一起来读读这句“鸟宿池边树，僧敲月下门” 师:在写这首诗的时候，贾岛犹豫了很久，是“僧敲月下门”还是“僧推月下门”好呢？大 诗人骑在驴背上想呀想呀，一头撞在韩愈的仪仗队里，韩愈可是个大官，他的手下把贾岛押 到了韩愈面前，贾岛告诉韩愈缘由，韩愈不但没责怪他，还跟贾岛研究起这句诗来。韩愈说 用敲比用推更好？你能说说韩愈的理由吗？四人小组商量一下。小组活动。师：现在老师是贾岛，韩愈在哪里？生汇报。预设：敲比推更有礼貌。敲的声音比推的声音更响亮。师补充：这是个幽静的夜晚，作者来到了幽静的小园，推也有声响，敲也有声响？为什么要 用推而不用敲？同学们非常熟悉推木门的声音，师:敲门声又是怎样的呢？安静，仔细听： 这是一个幽静的夜晚. 师敲桌子。师:敲声清脆有力，在幽静的夜晚格外响亮，更加衬托出夜晚的宁静，更突出朋友家的幽静，突出题目中的哪个字（幽） 贾岛曾经说过“二句三年得,一吟双泪流。 ”三年推敲出两句好诗句，吟颂起来真是激动得泪 流满面。 老师常说写作文字词要好好推敲，推敲一词源于这首诗词。
四、填佳字，给诗加“腰”
1：春风 吹绿了树梢 吹（ ）了小草 吹皱了河水吹鼓了花苞 （绿，俏，醒?） 生回答，说理由，比较品析。
2、黄莺鸣翠柳，紫燕（ ）春风。 生回答。 （迎剪） 品析 生能回答“剪” ，让生说理由。生答不到，课件出示“剪” ，品析。 （燕子的尾巴像剪刀，把无形的风化为看得见摸得着的东西。 ）
4、红杏枝头春意（ ） （ 旺、闹、浓） 。 风乍起，吹（ ）一池春水。 （动、皱、翻、起）
5、窗前（ ）传春讯 枝上（ ）送好音 生回答，师板书，师生品析。 （细雨 黄鹂） （提示：哪种鸟雀声音传递春天的到来的喜悦。如：黄鹂鸣翠柳。 ）
6、 东风吹出千山绿 （春雨洒来万象新）
7、学生自己出示题 师生一起对诗。
8、 鸟鸣涧 王维 人闲桂花落，夜静春山空。月出（ ）山鸟，时鸣春涧中。 结：好诗就像好茶，越喝越有味道，越品越上瘾。多读诗，读好诗不但能增强语感，还能提高我们的想象能力，鉴赏能力。在平时的写作中，我们也要学习诗人推敲推敲自己的文章，使文章更加精练。
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