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浅谈思想政治课教学中的幽默艺术
紫薇中学 邓建国
在课堂教学中使用幽默艺术，对集中学生的注意力、创造愉悦的教学氛围，激发学生的学习兴趣、陶冶学生的情操都具有重要的作用。因此，政治教师应努力提高自己的幽默艺术，使自己成为教学语言的幽默大师。
一、幽默艺术的基本要求
1、科学性。科学性要求教师在课堂教学时准确无误地使用概念，恰如其分地遣词造句，有逻辑地传道、授业、解惑，令人信服地答疑。在教学时，教师要反复锤炼自己的语言，做到既幽默又符合规范性、科学性的要求，从而准确地传达教育信息。思想政治课教材具有政策性强、比较抽象、缺乏故事性等特点。如果教师在教学时只是永平谱秩序的语言来表达教材的内容，就容易使学生感到枯燥乏味，而是用生动形象、鲜明深刻、促人深思的幽默语言，就能使学生大脑兴奋，产生强烈的学习兴趣。
2、教育性。幽默语言艺术的教育性，取决于它是否有利于帮助学生确立正确的世界观、人生观。幽默应本着正面引导的原则，用新颖活泼的方式，令人信服的事实进行教育，澄清学生的模糊认识，教育的最佳效果。而不是信口开河、不假思索地运用低级趣味的语调赚取笑声，不但不会达到教育的目的，反而会毒害青少年，影响教师的形象。
3、美感性。美感性要求教师在运用语言时要善于发挥汉语优势，在语言、语速、语调、语句上富有美感和趣味性，在内容上雅而不俗。在思想政治课教学中，富有魅力的教学语言能把枯燥抽象的概念、理论生动、准确、形象地表达出来，学生便于接受。运用充满激情的诗词激起学生的共鸣，激发其兴趣。如在讲授“人生的价值”时，课有激情地朗诵革命诗词，也可引用名言、警句。以此激发学生的学习兴趣、同时又极富有美感。
4、愉悦性。愉悦性要求幽默能激发学生的愉悦感，使人轻松愉快。幽默是笑的艺术，没有可笑之处也就没有幽默。要使每堂思想政治课都达到充满笑声的境界，教师应善于抓住创造幽默的机会，以增强课堂教学效果为目的。幽默所表现的令人发笑的内容往往来自于现实生活，教师可利用于现实生活中的实力与教材内容结合，恰当地使用幽默可以使学生的情感得到释放，实现情感交融，形成愉悦的教学效果。
5、启迪性。启迪性要求富有幽默性的教学语言要寓庄于谐，通过可笑的形式表现真理和智慧。通过幽默，使学生在笑声中得到启示，领会马克思主义的基本观点、原理，明辨是非、真理与谬误、正义与邪恶，懂得一些生活真理。在思想政治课教学中，如果我们运用漫画进行教育，课有助于提高学生的兴趣，培养学生健康的审美观点。如讲选择专业时，要“一切从实际出发”，就运用了这样一幅漫画：一只鸭子和一只鹤，鸭子要吃鱼，便学鹤的样子，把腿接的像鹤一样长，结果由于鸭子嘴短，反而够不上吃鱼了。这幅漫画说明了做事情要从实际出发，否则会弄巧成拙。教师利用这幅漫画引申讲解，使学生在轻松幽默的气氛中理解一切从实际出发的原理。
6、含蓄性。含蓄性就是要求用诙谐的语言、形象化的方法暗示所说明的道理，启发学生思考，幽默默识，思而得之。因此，它常常要借助比喻、双关、夸张、对偶、谐音活用等手法。这些语言手段的巧妙运用，往往产生委婉曲折、含蓄慰籍的幽默效果。
二、幽默艺术的主要技巧
教学中幽默语言的方式多种多样，常用形式可分为如下几类：
1、抑扬顿挫法。这种方法就是教师在陈述过程中，通过语言的轻重、快慢、停顿等方法去的幽默效果的方法。如由教师在讲“封建迷信”时，在课堂上显示模仿算命先生状膜状样地掐算，然后装出惊喜的表情夸张地说：“你的命真好啊－（停顿），明年一定能考上（中引）大学，30岁发财，40岁官运亨通，50岁荣华富贵……（语速加快）”，把全班学生都逗笑了。稍后，语气一转，正色道：“指纹、手相决定了人的命运”，这是“主观臆造”。学生在笑声中明白了道理。也懂得了看相、算命数诈骗钱财的封建迷信勾当。
2、诗词歌赋法。这种方法就是运用诗词、歌谣、对联的音节匀称，节律感强、语言凝炼集中，概括力强，尤其适用于教学语言。由于诗歌的形象性，、抒情性和音乐性，运用恰到好处，读来朗朗上口，听来悦耳，学生颇感兴趣，从而提高了教学效果。例如：在讲授矛盾的同一性原理时，首先吟诵了一首颇具幽默的七绝诗：“若言琴上有琴声，放在琴中何不鸣？若言声在指头上，何不于君指上听。”接着设问：“悦耳的琴声从何而来？”然后借助学生的兴趣启发学生理解哲理：指与琴是矛盾的两个方面，“指”与“琴”相互依存，缺一不可，二者统一与悦耳的琴声之中。
3、形象比喻法。形象比喻法就是运用某些具体、浅显、熟悉的事物去说抽象费解的内容，使所说明的道理具有趣味性，感染力和说服力。如在讲到“资本家由于采用新技术是资本家在获得更多剩余价值”时，由学生提出“新的机器设备能创造剩余价值”的观点。这一观点较抽象、也较难理解。因此，教师在引导学生细读剩余价值概念时，明白剩余价值来源之后，反问了疑问“如果张某某用棍棒打死了一只鸡，你认为打死鸡的是木棒吗？”这一比喻既新奇又恰当，揭示了问题的实质。
幽默具有高雅性，是师生关系的润滑剂；幽默具有启发性，是启发学生求知欲的开胃剂；幽默具有和善性，是师生情感交流的黏合剂；幽默具有高雅性，是活跃课堂气氛的兴奋剂；但幽默不是雕虫小技，而是智慧和情感的体现。只有对教学内容有深入的了解和正确的把握，只有挖掘、积累幽默素材和具有较好的文学修养，教师才能在教学过程中创造出幽默，并恰如其分地加以运用。

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