多媒体信息技术辅助语文教学感受浅谈.doc

浅谈多媒体信息技术辅助语文教学
勉县黄沙九年制学校 侯晓慧
爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师。”教育家夸美纽斯也说过：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教育环境的主要途径之一。”因此，要作为教师让学生对我们所教学科感兴趣就成了我们要做的关键性一步。作为一名普通的乡村语文教师，几年来我通过尝试和探索采用多媒体信息技术辅助教学，深刻的体会到了采用多媒体信息技术辅助教学，在提高学生学习兴趣，提高课堂效果等方面有着明显作用，现结合我自身教学实践谈以下几点体会：
一、采用多媒体导入新课，能激发学生的兴趣。“良好的开端，是成功的一半。”作为语文教师如果能在课的起始阶段就将学生的思绪、注意力、兴趣带入学习情境中，那么后面的教学任务也就迎韧而解了，因此很多教师都在导入这一环中下足了功夫。在教学实践中我们会明显的感觉到，在课的开始如果运用音乐、视频、图片等多媒体手段导入新课更能激发学生的学习兴趣和求知欲更乐于被学生接受。运用音乐导入，例如讲授《音乐巨人贝多芬》、《黄河颂》等课文时就可采用音乐导入。以《音乐巨人贝多芬》为例，导入就可以播放贝多芬的《命运交响曲》，由震撼人心的音乐过渡到贝多芬的坎坷经历再到伟大的人格。这样既能调动学生的兴趣，又能加深学生对贝多芬的音乐、人格的理解。采用视频导入。例如，在讲《安塞腰鼓》一文时我们可以先让学生感受一小段《陕北腰鼓》表演的视频，这样会迅速的吸引了学生的注意力、充分激发他的兴趣，同样也会让学生如临其境，对腰鼓表演有一个整体感知，便于教师的进近一步引导。运用图片导入。如在教授《看云是天气》、《桥》等课文时我们可以展示幻灯图片和通过问答讨论的形式，用简洁的语言逐步引入课文的话题。这样既变抽象为直观,为学生所喜爱，又激发了学生内在的学习动力，活跃了课堂气氛。当然，实际教学中我们可以根据课的需要灵活、穿插、综合使用。通过实践我们可以发现，适当采用多媒体信息技术导入新课，在课的起始阶段，迅速集中学生的注意力、调动学生学习兴趣和有效开启学生思维的闸门等方面与传统导入模式相比有着相当明显的效果。
二、在教学中结合课文需要适当运用多媒体辅助教学能充分调动学生的兴趣。
与传统的教学方式相比，在语文教学中特别是说明文教学时采用多媒体辅助教学能化抽象为具体，变枯燥为兴趣。人教版语文八年级安排了大量有关祖国名川大山、风俗人情等的说明文，如《苏州园林》、《故宫博物院》等，过去就是老师讲授，学生只能根据文中的描述和自己的想象形成表象。对于城市学生可能还好些而对于偏远闭塞极少外出旅游的乡村学生来说，这样的课会很枯燥、抽象没兴趣。但是，现在我们上课时可以播放苏州园林、故宫等的视频，学生就会在画面中感受到素有"人间天堂,园林之城"美誉的苏州园林的巧妙设计领略故宫博物院的金碧辉煌、壮观雄伟，这样既可以增长学生的见识、培养学生的审美情趣，又可以帮助学生的理解课文、调动学生的学习兴趣。
在课文朗读中恰当运用多媒体可以收到良好的效果。朗读是语文教学中十分重要的一环，正所谓书读百遍其义自见。散文、诗歌更是以诵读为主，在教这些文章时我们可以播放音、视频范读或配上背景音乐让学生进行诵读表演，帮助学生把握朗正确的朗读节奏和语气，更好的理解课文中作者的要表达情感。例如，《海燕》朗读时，我们可以利用多媒体展示大海乌云密布、狂风大作、海浪排山倒海的景象和背景音乐，塑造在恶劣的天气下，海燕像黑色的闪电，搏击海浪，翱翔于大海上空的画面效果。在这个基础上让学生去朗读，就可以充分调动起学生的视觉、听觉等多种感官，帮助学生更好地理解文中海燕的形象及其象征意义。
三、利用多媒体信息技术辅助教学可以有效节省时间，提高课堂知识容量和课堂效率。在传统的教学模式中，大多数教师会把生字词、课堂练习等在课堂书写或书写在小黑板上，这样费时费力。而如今，我们可以把生字词、练习等做成精美的幻灯片，根据需要使用，这样就大大节省了时间。教学中我们还可以根据课文特点在幻灯中链接相关的知识或资料。如在讲《马说》一课时，我们就可以将作者介绍、写作背景（中进士后多次上书宰相不被擢用……）制成幻灯，同时还可以利用幻灯列举古今中外怀才不遇的名人如苏秦怀才不遇头悬梁锥刺股，韩信怀才不遇另寻明主，陶渊明怀才不遇隐居田园……的实例，让学生发表看法，激发学生的求知欲，扩大学生的知识面。像这样在语文教学过程中，我们采用多媒体对教学内容进行加工处理，可以大幅度减少板书、列表、绘图、不必要的描述讲解等花费的时间，提高了课堂教学对时间的利用率，从而能增大课堂的容量，可以让学生在短时间内获得大量的知识信息。
以上是我采用多媒体信息技术辅助教学实践中的点滴体会，当然，多媒体信息技术辅助教学的优点不仅于此，还有更广阔的空间需要我们去开发和利用。相信只要我们不断探索、勇于创新、善于利用，多媒体信息技术定会使我们的教学变得精彩纷呈，更加被学生所喜爱。