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浅谈电子白板在历史高效课堂中的运用
湖北省枣阳市熊集中学 赵洪涛
随着国家对教育投入的加大，我校每个教室也有幸装备了电子白板。越来越多的现代化教学手段被应用到教学过程中，在白板中运用多媒体视频技术对调动教与学的积极性，打造高效课堂，培养学生的创造能力，有极大的作用。历史教学同其他学科的教学相比，在利用多媒体视频技术方面，更具特殊意义。历史不能自然的重演，也不能借助实验手段使它再现，一个历史教师的语言描述能力再强， 总不如让学生边看边听边动手效果好。音频、动画、录像和音乐等丰富多彩的媒体使原本单调变得更为生动有趣。
那么如何才能较好的运用电子白板，使多媒体视频技术在课堂教学中具体地显示其重大的作用呢？下面我就讲授甲午中日战争的有关内容来粗浅谈谈：
一、借助电子白板，利用多媒体视频技术来激发学生学习兴趣，确保高效
“兴趣是最好的老师”初中生具有明显好奇心，在思维特点上又以形象思维为主，且处于形象思维向逻辑思维发展阶段。在教学中运用电视、电影录像剪辑、微机等多媒体手段辅助教学，能给学生以生动、形象的感性认识，这对于激发学生学习兴趣，提高认知内驱力，促进积极思维，会产生积极作用。
甲午中日战争的过程是学生十分感兴趣的一个重点，黄海战役、威海卫战役，而战争的尾声——日本和清政府签订的《马关条约》更是学生关注的热点。然而，要让学生了解战争全过程，仅仅让他们侧耳倾听教师精彩的讲述显然是不够的。因为学生的思维只是跟着听觉在行动，而没有与视觉、触觉有机结合在一起。没有观察、缺乏想象的思维只能停留在认知的初级阶段。
利用多媒体视频技术，先让学生欣赏与这几个战役相关的历史影片片段，然后在用FLASH动画显示双方进军路线，一边不断出现亮点并显示一些有关的动画和声音讲解，在巩固复习时用电脑软件设计出一系列选择题，运用电脑手段、游戏方式，请学生选择，并显示得分情况。最后进行思考、研究。通过多媒体视频，学生可以清楚地看到黄海战役、日本签订不平等条约等历史情景场面，会有一种身临其境的感受，对日本发动侵华战争这段历史刻骨铭心。加强历史事件的直观性，刺激学生的多种感观，这些都可以让学生上课时思想高度集中，思维极度活跃，激发学生学习兴趣。
二、借助电子白板，利用多媒体视频技术来强化学生记忆效果，落实高效
教师在讲授历史时，必须运用多种手段再现历史，最大限度地让学生掌握距离他们极其遥远而难以记忆的历史知识。多媒体手段在这方面具有相当的优势。它通过剪辑了的电影电视画面、动态电脑及教师精心编制的解说词，把本不能再现的历史现象“真实地”或“近似地”再现与学生面前，它通过声、光、形、色、音等多种信息形式作用于学生的感官，在他们的大脑皮层留下了很多较深刻的历史现象痕迹，从而加深了学生对所学历史知识的印象，提高了学生记忆历史知识的质量。
在讲述甲午中日战争过程时，我播放电影《甲午风云》的有关剪辑片断，让学生了解这是当时世界上最激烈的海战之一，同时用电脑动态来显示出战争过程中的路线，地点，同时教师解释相关的知识，使史实与地图相结合，既吸引学生注意力，又加强时空概念，化难为易，节省时间，突出重点。学生感到真实、生动、形象、新颖，在充分感知生动的历史形象时，掌握了有关知识和空白概念。同时使学生思考：中日两国在实力相当的情况下，中国为什么会遭此惨败，是因为清政府的腐败无能，增强学生的爱国主义精神，并对这段历史在记忆中打上烙印。
三、借助电子白板，利用多媒体视频技术传授知识，践行高效
历史教学的知识教学内容与思想教育内容的一致性，决定了历史教学过程应该寓思想教育于历史知识的传授之中，同时通过师生感情的双向交流，创设情境，来激发培养学生的高尚情感。实现这一目标的方法可谓多种多样，利用多媒体视频教学手段“再现”已消逝的历史现象，调动学生听觉、视觉等感觉器官，使学生感受到历史的氛围，从而进入历史的角色，受到感染和教育，其效果一定优于教师的口述。由于电影剪辑、电视录像、历史革命歌曲录音碟等有生动的画面，鲜明的色彩、感人的音响，加上教师的解说，学生在正确理解课文知识的同时，激发了对真善美的爱，对假丑恶的恨，思想感情受到极大的感染和熏陶。如《邓世昌》、《甲午风云》、《马关条约》等许多影片都可以通过剪辑，联系教材内容，把历史上许多光辉、高尚的人物形象具体生动地再现在学生面前，从而使学生受到极大的情感震撼，达到思想教育的目的。
总之，电子白板作为一个崭新的教学手段，以它的独特性，先进性，高效性犹如一道亮丽的风景线展现在我们面前，它还有更多的内容和优势等待我们去开发，去探索。我们只有将电子白板，多媒体辅助教学与传统的教学模式有机结合，才能相得益彰，才能发挥最佳效果，以实现历史课堂的高效性。