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浅谈如何激发学生体育课的兴趣
在体育教学中，当学生对练习感兴趣时，会全神贯注、专心致志地听老师的讲解，认真仔细观看老师的示范动作，当老师布置练习时，他们会一丝不苟、认真刻苦、勇敢顽强地完成；当学生对此练习无兴趣时，上课时会心不在焉，当老师布置练习时，会不在乎、随便、延误练习时间，而且影响完成动作质量，这样很可能造成意想不到的伤害事故。
因此，兴趣不能离开具体的对象，学生参加体育运动有无兴趣，直接影响他们从事体育活动的自觉性和积极性，也决定着体育知识的掌握和技能的形成，事实证明，只要学生对体育运动有了兴趣，就会把体育锻炼作为自身的需要，而积极开展体育活动，进行刻苦锻炼，克服主观困难，逐步增强体质，提高健康水平和运动水平，故在体育教学中培养学生从事体育活动的兴趣是十分重要的。
一、选用丰富多彩的教学内容。
目前，在体育教学中，对教材内容的深度、广度、针对性和实效性考虑较少，往往只从规定课时与项目的搭配上作些简单的调整，针对性、实效性不明显，这势必会影响学生对体育的兴趣。随着学生生理、心理的成熟，一种综合效用的体育价值观在学生中逐渐形成。根据学生不断成长的这一特点，在体育项目和课时搭配上就不能简单化，而要用深入、缜密的分析和研究，提供丰富多彩而又适合学生特点的项目，满足学生对体育运动的各种不同需要，在严格遵循教学大纲的同时，可根据各自的实际和专业，在体育项目的配置上，作一些灵活而有效的安排。教学内容与学生学习积极性有密切的关系，符合学生年龄特征的、具有游戏性的、竞赛性的教材能激发学生学习的积极性；不符合学生的年龄特征，单调乏味的教材则会降低学生学习的积极性。教学实践证明，当学生上球类课时，男生、女生对球类运动的兴趣远远超过其它项目，而这项运动又能充分表现出各个学生的个性，对发展学生灵敏、协调、弹跳、速度、力量等各项身体素质，对培养学生集体主义精神，教育学生团结友爱有非常好的作用。
二、采用灵活多样的教学手段和方法。
要使学生对体育学习产生浓厚的兴趣，就应该不断地给学生新的、有趣的、系统性较强的教学内容，以新颖的教学方法来吸引学生，使学生不断获得新知识，从而提高兴趣，教师在进行体育教学时，如果按示范——讲解——练习这样的模式进行，就显得呆板、单调、乏味。因此，教师要根据不同教材的特点，运用灵活多样的教学手段和方法来激发学生的学习兴趣。例如，在技巧侧手翻的教学中，不同的教学方法效果不一样。传统的教学方法在学生开始练习时还有兴趣，但动作完成不规范、不雅观，练习效果与积极性急速递减。采用新的教学方法后，效果则不一样，先进行三人一组在保护下的手倒立练习，让学生先体会人体在改变体位后的不同感受，教授学生如何保持身体平衡等技术要领，接着在保护下完成劈直分腿，依次推手，慢放腿等慢动作定格，体会完整的动作要领，学生在短时间基本上能规范完成侧手翻动作，教学效果显著，学生练习兴趣较浓。
三、改革体育教学形式。
体育教学形式的改革既是培养学生学习兴趣，使他们养成自觉、主动学习的习惯，也是目前改变学生厌学体育的重要手段。从目前各校的教学情况看，学生对课内教学相对比较重视，而对课外活动是重视不够，缺乏必要的引导和组织，形成单调划一。这不仅在一定程度上淡化了部分学生对体育活动的兴趣，而且还使一些学生把体育课当成了一种累赘，从而导致了厌学倾向的产生。因此，改革体育教学形式，丰富课外活动是引导学生投身体育、培养兴趣、戒除厌学行为的重要方面。因此，学校首先应根据体育场地、器械、设备的能力，开设田径、体操、球类、棋类等各项体育活动，配备有体育专长教师或学生分工负责，现场辅导，学生可凭自己的兴趣和爱好，自主选择参加各种体育活动。这是学校辅导体弱学生进行体育锻炼的一种很好的教学形式。这种辅导是体育课教学的补充，可以完成体育课授课计划内无法完成的任务。从而大大提高学生体育的能力和兴趣。二是学校组建体育代表队，进行课余体育训练。这也是体育教学的重要形式，是提高学校体育水平的主要手段。选拔具有体育天赋的学生，打破年级、班级的界限，根据年龄和运动项目，组成各个专项体育集训队，由体育教师任各集训队的教练，逐步形成自己学校体育的传统。另外，在体育教学中，多利用游戏手段，使学生始终处于一种“角色情境”中，创设一种宽松、活泼和协作教学氛围，也能充分发挥学生的主动性、积极性，提高教学质量，逐渐使学生学会用体育活动来调解日常学习带来的脑力紧张和疲劳，从而增强了学生对体育的兴趣。
四、建立和谐的师生关系。
和谐的师生关系对学生积极主动的上好体育课有积极的意义，对体育教学的顺利进行和体育教学质量的提高将产生直接的影响。对此，体育教师应有充分的认识，积极创造这种和谐关系。教师要热爱学生，尊重学生，信任学生，以平等的身份与学生相处，教师要以平常心对待学生，切忌居高临下，以威压人，感情投入厚此薄彼，这样会在心理上对学生造成伤害，对教师的教学没有好处。作为教师既要严格，更要做学生的益友，要让每一个学生都感受到教师真挚的关心和爱护，以唤起学生对教师的爱戴，使师生感情达到和谐、统一。师生间的配合，教师的每一个意图，每句话学生都能很快理解接受，教师与学生的这种高度和谐，在教学中能收到事半功倍的效果，这样不仅缩短了教师与学生的距离，也加深了师生间的感情，教学中相互帮助，相互促进，相互鼓励，有利于提高学习的兴趣和效率。
五、树立良好的教师自身形象。
现代学生个个生龙活虎，生气勃勃，精力旺盛，他们大都喜欢运动，喜欢上体育课。对于体育明星、体育健将有着强烈的崇拜感，喜欢模仿体育明星的形象，渴望得到体育教师的正确指导。因此，体育教师应特别注意自身的修养，树立良好的形象，提高自身的素质。体育教师教授学生知识时，不能仅拘泥于教材，应适当引进一些鲜活的资料，传递一些新科技信息，增加体育教学的“磁性”以吸引学生。因此，体育教师应不断吸取本学科的新鲜血液，多积累一些资料，以便在教学中不断推出新内容，从而提高教学质量。一位品德高尚，事业心强，正直公道，平易近人，言行举止文明的教师，会使学生感到亲切和敬佩，是效仿的榜样。只有这样才能抓住学生的心理特点，统一思想，并给予正确的引导和教育，淳淳善诱，晓之以理，使学生真心佩服。这样就有利于教师与学生交朋友，并建立友好的师生关系，达到教书育人的良好效果。
六、建立起合理的评价机制。
新课标要求教师在对学生进行教学考核评价时应坚持多元标准，通过评价使学生都能体验到成功的喜悦。因此在体育教学的评价中，教师不能把评价看成是简单的分等排序，而应该在评价时尊重学生的个体差异与不同需求，以学生发展为中心，重视学生的主体地位，要把评价的重点放在纵向评价上，建立起学生的个人体育档案，强调个体学生的进步，同时还可把同学之间的相互评价纳入到评价中，虽然学生的相互评价不够准确，但也体现了师生之间的相互信任，在学生互相评价中还可以提高他们对体育知识和体育技能的认识水平，而且还可以使学生之间在情感上进行交流，从而提高学生上体育课和参加体育锻炼的兴趣。
综上所述，我们要创造各种有利条件培养学生学习的兴趣，让学生喜欢学习，学会学习，主动学习，创造性学习，享受学习，变“要我学”为“我要学”，充分激发学生学习“内驱力”。