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浅谈初中语文教学中如何转化学困生
宣汉县南桥初级中学 向军
前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说：“要让每个学生都抬起头来走路。”这和新课程的核心理念“一切为了每一位学生的发展”不谋而合。他要求我们关注每一位学生，关注每一位学生的学习情绪、学习情感。但是，在教育教学中由于种种原因导致了一定的“学困生”，那么作为教师的我们，是不可能放弃他们的，不能让他们成为社会的负担，而应正确的对待他们、帮助他们、对他们努力做好转化工作，让他们也成为社会主义现代化建设的人才。如何转化“学困生”是新课程面临的重要课题，下面就我在教学中的那里，谈一谈我的看法：
一、深入了解，做好铺垫。
俗话说“一把钥匙开一把锁”。要做好学困生的的转化工作，就必须充分了解他们。
首先，要深入了解造成这些学生落后的原因。学生与学生之间的智力水平是相差不大的，部分学生落后的原因往往与家庭因素密切相关。教师要从各方面彻底了解这些学生的家庭情况，才能在以后的转化工作中更有针对性的教育学生。
其次，学生不同的志趣、爱好、才能、禀赋、思维、倾向造成了学生不同的发展程度和发展特点。教师只有对学生的这些特点加以了解，才能制定较好的转化方案，因材施教，发挥长处，以长补短。这样转化工作效果才更明显，成效才会更大。

二．树立信心，弹好“前奏”。
学困生往往自卑感严重，总以为自己低人一等，要么自暴自弃，要么桀骜不驯。要想转化学困生，首先要树立他们的信心。作为教师，无论是课内还是课外，对学困生用心要精、要细，不可打击、挫伤，要像慈母一样，在生活上，教师要关心、体贴他们，成为他们的知心朋友，把全身心用在他们身上，使他们感受到教师的爱，要让他们先喜欢上你，从而间接喜欢你任教的学科，正所谓“亲其师而信其道”。还可安排他们做教师的小助手，帮助教师收、发作业本，也可安排他们跟好学生交朋友，使他们受到潜移默化的影响。
　三．处处激趣，紧抓“主题”。
我们都有一种共同的体验，我们有时满怀激情地去上课，却是满怀沮丧地下课。究其原因，还是学困生。他们对学习毫无兴趣，有一种消极情态，抵触、厌倦，这种消极情态阻碍了学生对语文的学习。也影响了老师的上课情绪。因此，要想转化学困生，培养其学习语文的兴趣是很重要的。我们可以从以下几方面着手：
1、 激趣导入，吸引注意
“兴趣是最好的老师”。我们不管是新学习一个单元，还是一个课文，我们都找一些课堂外的知识，吸引学生的眼球。这方面的内容比较多，可以是名人轶事，可以是古诗词，可以是充满诗情画意的一段话。例如我在上《从百草园到三味书屋》时，我先问学生，我们都知道鲁迅是一代大文豪，可你是否知道他一直都有点调皮呢？学生一听，鲁迅还调皮啊？注意力就吸引过来了。
2．找准联系，新旧更替
课堂的导入那还仅仅是初级阶段，要想长久的持续下去，还得回归到知识点上。在有些知识点的新课的引入中，应尽量有亲身感受的实践作引导，使学生明白生活中离不开语文，引起学生对语文学习的重视和兴趣，增强学习的自觉性和积极性。使语文学习对他们来说不再是一种负担，而是一种愉快的体验，他们越学越想学，越爱学。因此，教师在钻研教材时，要善于找准知识间的衔接点，运用迁移规律，以旧知引出新知，这样，容易引起学生的好奇心，激发他们求知的兴趣。
3．体验成功，提升兴趣
学习成功带来的愉快感，可以增强学生的信心，使他们产生新的需要和更浓的学习兴趣。教师对那些学困生要低目标、小起点，让他们也能体会到成功的欢乐。有兴趣的学习事半功倍，用目标来激励他们的学习，在实现这些学习目标时，让他们自己去体验成功的喜悦。在感兴趣的基础上，教师与他们一起共同制订一些切实可行的小目标，用这些目标来激励他们的学习，在实现这些学习目标时，让他们自己去体验成功的喜悦。对于学困生，我们要循序渐进，我是这样做的：
首先：事先作准备。为了提高王某的自信心，我就在课前告诉他老师要问的题目，让他事先做好准备。上课时，我就特意让他回答这些题目，并伺机表扬他。经过一段时间的锻炼，我发现王某上课举手的次数越来越多。
第二步，我不再事先给他题目，而是在上课时让他回答一些简单的问题，有机会，我还会安排他上黑板做一些基本题，如：默写生字等。
第三步：让王某学会评价别人。当别的学生回答了问题或板演了题目，我总把“小老师”的头衔给他，让他来评价。使他在评价别人的同时，自身也不断得到提高。第四步：独立回答一些难度较高的题目。随着课题研究的进一步深入，我还试着让王某回答一些思维强度比较大的题目了。起初，王某不太有信心，我就用鼓励的目光看着他，似乎是说“你一定行！”在我的鼓励和提示下，王某终于把这个问题完整地回答了出来，而且很有条理。经过一段时间的训练，王某终于敢举手回答难题了。有时，他也会出错，但我从不批评他，而是用“再想想，你准能行！”这些话来激励他。在我的一步步引导下，现在的王某已经完全投入到课堂教学之中。由于听课效率的提高，知识掌握得较好，他做作业的速度也逐渐加快，正确率也提高了。
4、 课后辅导，兴趣渐浓
课后辅导可以由教师根据学困生当天课堂教学中出现的薄弱环节，及时补缺补漏，做到“当日知识当日清”。也可安排结对子，让他们在互帮互助中共同提高。比如:李阳与张强都是学困生,但李阳的语言表达能力强，张强的写作能力稍胜一筹,为此,我让他们结成“对子”,互相学习。一学期后,李阳的写作能力提高了,张强的语言表达能力进步了,可谓是两全其美。

5．开展活动，巩固兴趣。
学生受其年龄特征的影响，对语文产生的兴趣往往不稳定，因此，教师要组织开展各项活动来巩固兴趣，如：“古诗词朗诵比赛”、“小小诊所”、“小作家评比”等。特别注意为学困生设计特长比赛，分成小组，根据他们本身的能力特点开展活动，发挥他们的优势，促使兴趣的巩固。有效地安排课后辅导。
三．持之以恒，潜移默化
初中学生由于他的心理发展不稳定，心智不成熟，以及受认知规律的影响，今天认识的东西，明天又会忘记，刚刚得到表扬，转身又做错事，教师必须正视这一点，不怕麻烦地耐心疏导，要允许学生多次反复，事情的发展往往会有曲折，学困生的转化工作也一样，我们在做学困生转化工作时，不能企图通过几次谈话、补课、家访就立竿见影，对他们转化过程中出现的反复，应客观地加以分析，明确“反复”是学困生转化过程中的一个特点。作为教师，我们应当持之以恒，让他们养成好的习惯，让他们各科都受到潜移默化的影响，全方位地提高他们的成绩，从而更好地巩固他们的兴趣。
　 总之，转化语文 “学困生”，使他们由厌学变为乐学，这是一条漫漫长路，需要我们对学困生深入了解、充分信任、多加激励。要求我们在新课程的理念指导下，具有渊博的知识、无私的爱心、奉献的精神，更要求我们掌握精湛的教学艺术。