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浅谈对学困生的转化
教书育人是教师的光荣职责，转化学困生是教师义不容辞的责任，是提高教学质量的重要环节，是提高全民族文化素质的需要。因此，作为灵魂工程师的教师，一定要想方设法来转化学困生，但这项工作并不是轻而易举之事，必须呕心沥血，付出艰辛的劳动，才能有所收获。
法国教育家卢梭曾说过：“凡是教师缺乏爱的地方，无论品格还是智慧都不能充分自由的发展，只有真心实意的爱学生，才会精雕细刻的去塑造他们的灵魂。”可见，师爱之重要，它是通向学生心扉的桥梁，是教育的开端，是实施教育的基础。
但是，如果教师只有爱心而无教育方法，那就犹如无本之木、无水之源，是做不好学困生的教育转化工作的。所以，本人在调查研究学困生形成原因的基础之上，就如何教育转化学困生浅谈几点心得和见解。
一、了解什么是学困生
学困生，即后进生。是指：可以进步的差生，只不过比其他学生进步慢一些罢了。为不让一个学生掉队，教师就要了解和研究学困生，只有深入细致的了解和研究学困生，才能把握其“心灵气象”，透析他们的内在心理，从而采取相应的教育措施，从根本上拯救这些学生。
苏霍姆林斯基曾说过：“教育者最可贵的品质之一就是人性，对孩子深沉的爱，兼有父母亲呢的温存和睿智的严厉与严格的要求相结合的那种爱。”师爱可以温暖学困生冰冷的心，要相信“尊其师而信其道”。
树 立学困生的自尊心和自信心。自尊心是人希望别人肯定和重视以及自我肯定的一种积极情感，是不断追求、进取向上的动力，是生活得精神支柱。而自信心是成功的 基石，一个人的自信心一旦得到很好的爱护与培养，智慧之门就能开启，潜能也就会发挥出来，因而就能成功。所以一个合格的人民教师就要做到对待学困生一视同 仁；尊重学困生的人格，保护学困生的自尊心；懂得运用心理暗示教学法，在潜移默化中教育学困生，使之进步；用书籍影响学困生的心灵；善于发现、发挥学困生 的闪光点；因材施教，为学困生制定切实可行的教学目标。
二、学困生的表现
(一)心理表现。
1、对人的焦虑度在不断上升。他们总是觉得有人在不怀好意地注意自己，特别是在学习上遇到挫折时，如果发现有人在注意自己，心里就会感到紧张。发现人家在背后议论他，他会感到讨厌。他们在游戏或与别人的竞争中输给了对方，就不想再干了。
2、社会上的不安定因素诸如枪杀、盗窃、拐骗、桥塌、火灾、交通事故等也同样困扰着他们，使他们对整个社会充满了一种恐惧感。
（二）在学校的表现。
1、学业的压力。对于学困生来说，在学习上，他们无疑是一群落伍之雁。但是他们也有自尊，也怕难为情，也希望自己的成绩一天天好起来。于是，在学习上出现了种种焦虑情形。
2、考试的负担。在学校里，学困生最害怕的就是考试。他们一听说“要考试”，心里就紧张。一遇到考试，就担心会考坏。考试后，在没有知道成绩之前，他们总是放心不下。
3、同学间的竞争。长期的在学习上不如同学，使得学困生造成自卑心理，他们常常会自责。除了学习，他们在打排球、篮球、踢足球、拔河、广播操等体育比赛输了时，心里也会认为自己什么都不如别人
三、如何转化学困生
1、教师要一视同仁
学 困生也同样是有血有肉有思想的感情个体，是班级中的一员，就应当享有教师对其与其他学生同等的权利。教育人本论认为：任何人都有生存的价值，尽管价值有 别，但从拥有价值这一点来说，人与人之间是平等的。教师要摒弃对学困生的偏见，也许某一个伟大的人物就在您的班级中诞生。
我 国著名学者郭沫若上小学时，几门功课都是不及格；美国伟大发明家爱迪生在学生时代因成绩特别差被拒之校门外；法国大革命家拿破仑上小学时成绩糟糕头顶┄┄ 这些曾经被歧视的“平庸”之人，后来却都成了举世瞩目的人物。“犯错误是上帝给孩子的权利”，教师即使在讨厌那些学困生，也要平静下来，冷静的思索一下， 然后就会平和许多，用宽容的心胸接受、容纳并给予对待好学生那样的热情于学困生，做到：一视同仁。我相信，这样的教师在教育过程中是占据主动地位的，是受 学生欢迎的好老师。
教师一定要真心热爱每一个孩子，不要变成职业性的敷衍。摆正心态，摆正位置，对待学困生一视同仁。
2、尊重学困生人格，保护学困生的自尊心
苏霍姆林斯基曾经说过：“我想告诉你，年轻的朋友，一个极其简单而复杂的教育秘诀，这个秘诀，对于热爱儿童的教师来说很容易掌握，而对于铁石心肠的教师却是根本无法理解的。这个秘诀就是：只有教师关心学生的人的尊严感，才能使学生通过学习而受到教育。”
记 得，曾在一本杂志上看到这样一个故事，让我感到特别震惊：作家三毛在上初中时，偏科很严重。作文十分优秀，可数学却非常令人头痛，几乎每次考试都不及格。 她是一个很要强的孩子，不甘于落后，于是她痛下决心，把书上的数学题全部死记硬背了下来，功夫不负有心人，结果，三次数学测试全拿了满分。高兴的背后却引 来了数学老师的怀疑，数学老师非常自我的断定，三毛是抄袭的。性格倔强的三毛心里特别委屈，于是反驳道：“作弊，对我来说是不可能的，就算你是老师，也不 能这样侮辱我。”这句话触怒了老师，于是他单独给三毛出了一套卷纸，全是书上没有的题。这下三毛可惨了，一道题也做不出来了，而此时数学老师反而得意了， 他觉得自己拿回了教师的尊严。于是，毫不留情地用毛笔蘸了墨汁，在三毛的眼眶周围画了两个大圈，让她站在讲台上给全班同学看，又让她在教学楼的走廊上走一 圈。面对这样的羞辱，有哪一个学生能受得了呢？结果，三毛休学在家七、八年，有时，就连和家人一起吃饭都觉得不自在，导致了她孤独、敏感、悲观的性格。这 件事成为她人生中永远抹不去的一个明晃晃的污点，阴影时刻笼罩着她，她的精神受到了严重的打击，人格遭到了践踏。这件事对三毛以后性格的形成有着不可分割 的关系。所以说，“在影响学生的内心世界时，不应挫伤他们心头中最敏感的一个角落——人的自尊心。”自尊心是一个人上进的动力、精神的支柱。只有受到了尊 重，才会产生对自己的信心。
同 样的学生，而另一位教师又是怎样教育处理的呢？席慕容同三毛的情况差不多，国文学得不错，数学却很糟糕，面临初三毕业，她必须补考才能参加毕业考试。而此 刻她这个数学“文盲”该怎么办呢？就在这“危机”时刻，她的数学老师伸出了援助之手，巧妙地在全班同学面前透漏了补考题，老师的行为也唤起了全班同学对席 慕容的爱怜，纷纷向她伸出了援助之手，幸运儿席慕容便在这爱的氛围中顺利地通过了考试。在爱中成长起来的孩子必定对认识充满信心，对世界也充满了爱和眷 恋。
学生毕竟还是孩子，他们的自尊心很脆弱、敏感，所以，教师切记一定要小心呵护每一个孩子的自尊心，培养他们要有一种平和的心态。
3、利用心理暗示教学法
心 理暗示，就是通过改变人的情绪，对心理形成暗示，收到改造人的思想和行为的效果。心理暗示法在台湾正在被越来越广泛地用于解决儿童心理障碍和行为问题。作 为教师正应当利用积极的心理暗示来帮助学困生获得进步，对其赞美、鼓励，让这些积极的心理暗示在他们的潜意识中积累下来，成为他们学习的动力，使他们有一 种乐观、积极、向上的精神状态。
有 这样一则人生笑话；同样是小学三年级的学生，他们将来的志愿都是当小丑，中国老师斥之为：“胸无大志。孺子不可教也！”而外国老师却是这样说的。“愿你把 欢笑带给全世界！”令人深思！针对同一种情况，却是完全不同的两种回答，截然的效果。相信当学生听到”愿你把欢笑带给全世界”时，在她幼小的心灵中会正在 前到一种积极向上的种子。可见。积极的暗示就是一把细腻的钥匙，进入别人的心会正确、顺利的开启他们通往成功的大门——
古人云；“教者也，长善而救其失才也。”卢梭曾经说过；“表扬学生微小的进步，要比嘲笑其显著的劣迹高明得多。”要知道“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼下有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”研究表明，一个没有受过激励的人只能发挥其能力的20%一30%。而当他受到激励后；其能力可以发挥 80％－90％。
可见，在教育工作中，教师对学困生要“偏爱”，行为品德上做点好事，就要给予表扬；课堂上能够举手发言，就要给与鼓励；学习上有进步，就要加以赞许或适当的奖励。让学困生在这种收到表扬、赞许的积极暗示作用下欢快的学习、成长。
4、用书籍影响学困生的心灵
贾 人曾云：“书中自由黄金屋，书中自有颜如玉。”可见读书能给人带来许多美好的和意想不到的东西或者说是灵感。它还能开启人的智慧之门、引发人的求知欲望等 等。读书的时候，人是专注的。因为读书者此时正在聆听一些高贵的灵魂品味人生的精华，不出自主他谦逊和聚精会神。即使读闲书，看到妙处也会忍不住拍案叫 绝……长久的读书可以使人养成恭敬、谦虚的好习惯，知道这个世界上可以为师的人太多了。在生活中也会沿袭洗耳倾听的姿态。书籍是知识的源泉，能让人充满自 信、让人神采倍添。
葡萄牙政府就推出了“国家阅读计划”阅读从娃娃抓起，苏联当代著名教育家瓦·阿·苏霍姆林斯基主要就是用阅读这种方法来教育转化学困生的。可见阅读之重要。
对 于学困生而言，教师就应当适时地为每个学困生挑选一些阐明概念、结论、和科学能用最鲜明、有趣、吸引人的方式来说明、阐述的书籍和文章，给学困生阅读。让 这些学困生对周围世界的现象和事物尽量多产生疑问，使他们能够善于思考问题。这样他们对知识的感受性就会越敏感。这就成功的开启了他们的智慧之门，触类旁 通的激发起其学习兴趣，同时也提升了他们的智力和学习能力。
阅读不仅能改变学困生考试不及格的困境，而且更关键的是借助阅读可以发展学生的智力，学困生读书越多，他们的思考就越清晰、开阔，他们的智慧力量就越活跃。教师一定要有组织有计划的、有预见性的、考虑周密的让学困生阅读一些科普读物，这是很重要的。
5、善于发现并发挥学困生的闪光点
美 国心理学家威廉·詹姆斯曾经说过：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识。”任何一位学困生都有自己的长处，问题是教师能不能发现他们的优点和长 处，只要细心观察，最终都会淘尽黄沙始得金的，然后，创造机会和条件，让学困生能表现其闪光之处，使他们体验到成功的快乐和自豪感，让他们感到自己的存在 是有价值的。
有 位初中教师就是这样做的；它是初一某班的班主任，在新学期开学的一个月时，接收了这样一位女学生：长长的卷发，浓妆艳抹的脸蛋，稀奇古怪的穿着……没有一 点十五岁年龄应有的女孩本色。通过交谈，这位老师了解到，这个女孩曾经在外边截过钱、打过架、去过舞厅……被学校开除了。后来他自己觉得混个初中毕业证挺 好的，还有，每当看见同龄人都背着书包上学，自己的心里也多少有点酸酸的感觉，于是，她就来到了这所学校想要继续上学。面对这样奇特的学生，办公室里简直 炸开了锅，众老师各抒己见、众说纷法，没有一位老师赞成这位班主任接受这位学生的。在众老师的劝阻下这位班主任心里有点动摇，但这种念头只是一闪而过、稍 纵即逝，他决心拯救她被腐化、扭曲的心灵，他坚信“三百六十行、行行出状元。”，女孩来上学的前一天，这位班主任见到了她，老师爽快而热情地对女孩说： “欢迎你来到我们班级学习！”女孩很高兴，老师又笑着对她说：“入乡随俗，看看你的形象，是不是需要改变一下呀？”女孩爽快地说：“只要老师接受我、我一 定能改变！”……女孩蹦蹦跳跳的跑了。
第 二天一早，这位班主任就在校门口等这个女孩，女孩出现了：蓝蓝的运动服，白白的旅游鞋，短短的直发，阳光般的笑脸，身后红红的书包……干干净净、清清爽 爽、天真可爱的小女孩，大使般出现在老师的面前。老师满意的点点头，笑了。一起走进了教室。班主任向同学们介绍：“同学们，看，我们班又增添了一位新伙 伴， X X X，她可是一位文娱骨干，唱歌、跳舞特别棒，以后啊，咱们班的课外活动一定会更加活 跃的，让我们以热烈的掌声欢迎新伙伴的到来！”在同学们羡慕的目光中，激烈、热情的掌声中她高兴而激动地走向了老师给她安排好的座位。原来，这位班主任早 就打听、了解了这位学生的背景、喜好等等，所以才能恰如其分地向周学们介绍她。
课 外活动时间，这位班主任带来录音机和磁带，这个女孩带领全班师生又唱又跳，欢快的气氛缓解了学生们学习的压力与疲劳，更凝聚了班集体的向心力，愉快的气氛 给同学们带来了乐观、积极的心态。到这里并没有结束，这位老师看准时机，正确、及时地对女孩加以学习上的引导，不仅这位女孩的成绩突飞猛进，整个班级的成 绩都有很大的提高。正如古人云：“教着也，长善而救其失才也。”
6、因材施教——为学困生制订切实可行的学习目标
因 材施教，所谓“材”，主要指学生的个性差异，因材施教就是因人而异进行教育教学。我国古代大教育家孔子早在五千年前就提倡“因材施教”，他曾经分析评论他 的学生说：“柴也愚，参也鲁，师也辟，由也渗。”意思是说，高柴愚笨，曾参迟钝，颁孙师偏激，仲由鲁莽。有一次，仲山问他：“听到了就去做吗？”孔子说： “不能！”冉求也问：“听到了就去做吗？”孔子说：“去做吧！”公西华有些疑惑，于是问孔子：“两个人的问题相同，而您的回答却相反，我有些糊涂，想向您 请教一下。”孔子回答说：“求也退，故进之：由也兼人，故退之。”意思是说，冉求平日做事退缩，所以我要鼓励他，仲由好勇过人，所以我要约束他。孔子十分 了解自己学生的个性，并且能够善于区别对待，正所谓因材施教也。
学困生也是才，作为一名教师一定要有这种真诚的爱心、耐心和信心，针对差生，因材施教，为其制定切实可行的学习目标，势在必行。
此外，教师要知道对学困生的转化工作不可能一蹴而就，他们意志薄弱，自控力差．故态复萌，反复无常，是一种正常现象。教师一定要有耐心和信心，遵循教育规律，使学困生重新找回自我，从而热爱生活，热爱学习，积极上进，乐观开朗。
学困生的转化工作是一项极其艰苦、复杂的“工程”。相信教师在了解和研究学困生 的 基础上，能做到以上几点来树立学困生的自尊心、自信心，再用正确、合理、有效的学习方法因势利导、持之以恒，就会使学困生达到能够进行自我教育的最终目 的。作为一名合格的现代教育工作者——教师在倾注爱心的基础上勇于探索、勇于创新，采取合理、有效的工作方法，就一定能够达到教育转化学困生、使其健康成 长的教育目的。