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浅论语文教学中教师应具备的心理品质
烧脉学校 傅吉祥
心理活动是宇宙间最为复杂的现象之一，恩格斯把它誉为地球上最美的花朵。良好的心理品质是指以先天禀赋为基础，在后天的环境与教育影响下形成并发展起来的稳定的心理品质，现代教育对教师的心理品质提出了更高的要求。教师应具备的心理品质是对教育工作的浓厚兴趣。它是教师圆满地、创造性地完成教育教学工作的重要心理品质，教师如果没有良好的心理素质，学生健康和良好心理素质也就无法得到保证。教师要通过良好心理品质的培养，不断改进教育教学方法，在教学中以情感人，以情动人，用心育人，要有博大的胸怀包容工作生活中的种种不如意，养成走进课堂之前迅速排遣心理干扰的能力，带着愉悦之情来面对学生，使学生在最佳的情感环境中更好地获取知识，获得成长。
教师良好的情感能唤起学生的情感共鸣，使师生情感融洽，相互信任，教学氛围活跃，更好地完成教学任务。因此，教师必须具备良好的、稳定的、最有利于教学的情感品质。那么，教师良好心理品质主要表现在哪些方面呢？其实不外乎一个“情”字和一个“心”字。
一、教师应具备这样的“情”
（一）热爱之情
爱是对人或事物的最深的情感，可表现为一种倾向，成一种动力。我国近代教育家夏丐尊说：“教育之不能没爱，犹如池塘之不能没有水”，爱的情感是教师首先须具备的情感品质它表现在两个方面：
其一，对教育事业深切的热爱。教育教学工作是一项艰辛的劳动，教师需要付出大量复杂而艰辛的活动。教师只对教育事业深切的热爱、执著的追求，才能具备吃苦耐勇敢顽强的意志品质，全身心地投入到教育教学中去，克服重重困难，很好地完成教育教学任务。
其二，对学生真挚的热爱。教师热爱学生，可以产生大的感染力，既能增强学生的学习兴趣，提高其学习效果又是建立融洽的师生关系的根本保证，是做好教育工作的大动力。它最能激起教师对教育工作的强烈愿望，最能激教师千方百计地去教育好学生。这种情感驱使教师把整个灵献给学生，对学生诲人不倦，使教师以更大的耐心和韧劲克服教学中遇到的种种障碍，挖掘出自身最大潜能，创造最好的教育方法，取得良好的教学效果。对学生也是一种巨的学习动力。有了这种爱，学生才会对教师产生亲近感和仰慕心理，从而把这种情感迁移到教师所教授的知识上。心理学关于模仿的研究表明了这一点：“人们总是趋向于模仿他所爱的人，而不愿模仿他所嫌弃的人。”可见，教师这种爱的情感能使学生产生积极的情感体验，唤起他们的学习热情，使之渴望获得知识，主动模仿教师所教授的动作，提高教学效果，如果教师缺乏这种爱，对学生冷漠无情，甚至对他们感到厌恶，动不动就严加训斥，学生就会紧闭心灵的大门，势必造成师生关系紧张，使教育活动受阻甚至中断，给学生造成心灵创伤，最终导致教学的失败，乌申斯基说得好：“如果你厌恶学生，那么，教育工作刚刚开始就已经结束了。”教师的教育只有溶解在爱的情感里，才能转化为学生自身需要，引起学生积极反应。
（二）愉悦之情
教师带着愉悦情感走进课堂并自始至终保持愉悦心理，能将学生带进一个和谐轻松、友爱的学习环境，对课堂氛围、教育效果有重要意义。要持之以恒，做到这一点并非易事，再优秀的教师也是平凡普通的人，也会经常遇到来自家庭、学校和社会妁各种冲击和干扰，时常出现忧愁、烦恼、悲伤、激动等情绪。若把这种情绪带到课堂，势必会影响教学质量。这就要求教师要有博大的胸怀包容工作生活中的种种不如意，养成走进课堂之前迅速排遣心理干扰的能力，带着愉悦之情来面对学生。
教师在愉悦情感的支配下进行教学工作，思维敏捷，语言丰富有情感，面部表情自然亲切，从而创设出轻松欢快、无忧无虑的教学情境，牢牢地吸引住学生的心，增添他们的学习兴趣，使之感到学习是一种乐趣，可收到较好的学习效果。反之，教师本来心情烦躁、压抑，遇到一点情况便怒火中烧，失去理智，向学生发泄出来，结果往往是说话走火，刺伤学生的自尊心，导致师生关系紧张，整个教学情景随之变得沉闷、压抑起来。这样会严重地影响教育教学效果。因此，教师应注意培养稳定的愉悦情感品质，要带着欢笑走进课堂，以愉悦之情唤起学生愉悦情感，使学生在轻松、愉快的情感环境中接受教育。
（三）宽容之情
宽容是缩短师生心理距离、消除师生隔阂的良药。语文教学活动复杂多变，学生又活泼好动，比较难于组织，学生经常违犯纪律，这就更要求教师豁达大度对学生有宽容之情，采取恰当的方法解决问题，卸去学生的心理负担，给其改正错误的机会，使其有勇气纠正错误。教师对待学生的错误应采取冷静的态度，不应横加指责，要站在学生的立场上设身处地替他们想一想，采取恰当，有效的方法帮助学生改正。这种豁达大度的宽容之情使学生感到教师富有人情味，对教师产生一种既崇敬又敢于接近，友好相处的亲近感，使学生从内心深处反省自己的行为，唤起学习激情。对学生有宽容之情，不但能创设适宜的教学情境，还能使教师本身从严要求自己，在教学中根据出现的各种问题，不断探索适宜的教学方法。教师充分体谅学生在学习中遇到的各种固难，对学生怀有宽容之情能驱使自身探索出更新、更好的教学方法，对教学效果有重要意义。
二、教师要具备这样的“心”
（一）拥有自信心
有些忧患意识乃人之常情，但千万别失去了自信心。因为以自我接纳为前提的自信心，是支撑个体的重要精神支柱，是个体心理健康的表现，也是教师必备的个性心理特征。教师自身充满自信、自尊的人格魅力将给学生树立一个良好的榜样，也有助于学生确认自己和他人，从而树立自尊心和自信心。
（二）拥有平常心
在当今竞争日趋激烈的社会里保持一颗平常心，是非常不容易的，因为生存的压力、下岗的危机使得人们经常在心理矛盾冲突中自我折磨。教师也是人，他们一样有人的喜、怒、哀、乐，有各种各样的心理压力与心理需求，此时需要一颗平常心才会在琐碎平凡的事情中寻到快乐、喜悦和幸福，才会在竞争的环境中沉着应对、荣辱不惊，坦然地面对失败和挫折，不苛求生活。
（三）拥有宽容的心
教师作为人类灵魂的工程师，其胸怀应像包容百川的大海，对待学生要永远充满爱和宽容。金无足赤，人无完人，每个学生都有其闪光点，为此，教师应以赏识的眼光去挖掘每个学生的独特性，促使学生自我潜能的不断发展。同时，教师更应以宽容的心态去面对学生的不足。因为学生的自制力较差，犯错也是在所难免，此时，教师若能充分地给予理解而不是求全责备。教师虚怀若谷的人格力量，将感召学生学会原谅别人，学会与别人和睦相处，而这一切都是教师和学生必须具备的良好的心理品质。
（四）拥有同理心
同理心即同情与理解，同感或共情。教师拥有一颗同情与理解的心，能常常换个角度，站在学生的立场上来想问题，以了解学生的真实感受，即“感学生之所感。”每个人在社会生活中都扮演着一定的角色，每一种角色都有与该角色适应的行为模式，这就容易造成人们的思维定势。如果教师经常地进行角色换位思考，以心换心，就不会在充分了解别人之前就对其妄下评价，这是人际关系和谐重要的条件，也是教师必备的心埋品质。
（五）拥有恒心
一个教师要想克服教育工作中遇到的一切困难，就需要有优良的意志品质，即拥有一颗恒心，因为坚强的意志是一个人事业成功的保证，一个缺乏意志力的人不仅会在事业上一事无成，而且会因经受不住生活中的一点点挫折和失败而造成严重的心理创伤。一般学生正处于自我意识形成和发展的时期，其坚强、勇敢的性格需要教师去陶冶培养，一个意志坚强的教师也是一个善于控制自己情绪的人，也就容易为学生营造愉怏的心境，促进学生健康心理的发展。
情之所至，金石为开。实践证明，教师健康的心理品质对教学的成败至关重要，任何一位教师都应努力培养自身良好的心理品质。在教学中以情感人，以情动人，用心育入，使学生在最佳的情感环境中更好地获取知识、掌握技能、接受教育，让他们成为心智健全的社会主义事业的建设者和接班人。
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