浅谈农村小学生语文课外阅读指导.doc

浅谈农村小学学生语文课外阅读的现状
与几点阅读指导的建议
　 ——以南宁市良庆区南晓镇某小学学生为例
作者：南宁市邕宁区蒲庙镇联团小学陆福相
　　　　　　　　南宁邕宁区那楼镇罗马小学陆福聪　　　　合著

南宁市良庆区南晓镇某小学是良庆区教育条件落后的山区农村小学之一。该镇某小学语文课外阅读的现状是什么样的呢？现笔者就对该镇某小学学生的语文课外阅读所存在的不良现状及原因进行阐述和分析，并有针对性地提出几点切实可行的语文课外阅读指导措施。借此为契机，从中汲取经验，从而为在今后的语文教学中更好地引导小学生们在广阔的语文课外阅读的天地中博览，在知识的海洋里自由遨翔提供切实可行的方案。
一、南晓镇某小学学生语文课外阅读的不良现状
（一）农村阅读环境差，小学生对语文课外阅读兴趣少　　　
笔者亲自调查后发现：该校学生每天在学校的课间时间，只能玩玩他们喜欢的游戏，读读他们要学的语文、数学、英语等教材书，此外几乎无课外书可读。到了周末，学生在家也没有自觉地阅读语文课外书，基本上是玩和看电视。
对于这样的现状，笔者对该小学的学生做了一次《电视、玩、语文课外书谁更有吸引力？》的调查。笔者在调查中发现，80%的小学生认为电视、电脑比语文课外书更有吸引力。75%的学生每天看电视或玩电脑的时间超过1小时，而平均每天用于看语文课外书得时间则为30分钟。如表1数据所示：（120人参加调查）
表1 ：学生看语文课外书、电视、电脑兴趣和时间调查
项目
选项
选A
选B
选C
1.你认为电视、玩和语文课外书哪个更有吸引力？
A电视 B玩 C语文课外书
105人

10人

5人
2.你每天看电视或玩的时间为

A 30分钟以下 B 1小时以下 C 1小时以上
20人
33 人
67人
3.你每天用于语文课外阅读的时间为

A 10分钟到30分钟 B 30分钟到1小时 C 1.小时以上
84人
26人
10人
学生看电视、玩的时间多了，语文课外阅读的兴趣自然少了，阅读的数量和时间自然随之减少。
（二）良好的家庭语文课外阅读氛围难以形成
如果说家庭是孩子的第一所学校，那么家长就是孩子的启蒙老师。在农村，绝大多数家长不能成为小学生语文课外阅读的榜样。在南晓镇某小学读书的学生家里，家长大部分是外了打工的，这些家长平时忙于挣钱很少阅读书籍。在对学生父母的阅读行为习惯的调查时，发现仅有10%的父母经常进行语文课外阅读，20%的父母只是偶尔看一些杂志、报刊，而有60%的父母从来不进行阅读的。缺少语文课外阅读氛围的家庭在他们的孩子身上同样会缺少语文课外阅读习惯。如表2数据所示：（120人参加调查）
表2： 父母阅读习惯调查
项目
选项
选A
选B
选C
选D
1.你父母在家看语文课外书吗？
A 经常看 B偶尔看一些报纸、杂志 C从来不看 D不知道
8人
26人
71人
15人
（三）小学生语文课外阅读缺乏指导
在调查中发现仅有9%家长参与指导并讨论，而有60%的家长从来不参加指导与讨论。在对学生进行调查语文教师是否参加语文课外阅读指导时发现，能给予学生指导并参加讨论的教师仅占10%，25%的教师仅仅是偶尔指导，而65%的教师是从来不指导的。家长和教师的阅读态度、阅读爱好、阅读行为直接或间接影响小学生的阅读态度、爱好和行为。如表3数据所示：（学生120人，教师12人参加调查）
表3：父母和教师对小学生语文课外阅读的指导调查
项目
选项
选A
选B
选C
1.你父母对你进行语文课外阅读的指导吗？
A指导并讨论 B偶尔指导 C从不指导
9人
11人
100人
2.你对学生语文课外阅读进行指导吗？
A给予指导并参与讨论 B偶尔指导
C从不指导
1人
4人
7人
二、小学生出现语文课外阅读不良现状的原因
调查结果表明，目前农村小学生语文课外读物现状不容乐观，要实现新课标提出的“全面提高学生语文素养”的目标形势十分严峻。造成如此后果的原因是什么呢？笔者作了如下分析。
（一）小学生自身发展特点的局限性
小学生因为年纪小，认知水平低，玩心重，自我约束的能力差，受到外界的影响大，缺乏对语文课外阅读的兴趣，缺乏良好的读书习惯。所以在平时的语文学习中表现出语言表达能力差，不能顺利地表达自己的意见。俗话说：“读书破万卷，下笔如有神。”只有语文阅读量达到一定程度，语言的表达能力才会文从字顺地表述自己想表述的意思。
（二）家庭原因
家庭是小学生语文课外阅读能力培养的重要基地，良好的家庭环境好比“精神营养”，是学生快乐阅读的“催化剂” 和“润滑剂”那么农村小学学生父母的文化程度和家中藏书情况怎样呢？如表4数据所示：（120人参加调查）
表4：父母文化程度和家庭藏书调查
项目
选项
选A
选B
选C
选D
1.你父母的文化程度（ ）
A大学及以上 B高中 C初中以下
（2）
（10）
（108)

2.你家中的藏书（ ）
A 20本以下 B 20—50本 C 50—100本
D 100本以上
（120）
(0)
(0)
(0)
1.家庭缺乏良好的语文课外阅读氛围
第一表现为家长缺乏丰富的阅读经验。大学水平的小学生家长极少，他们中约有60%的人仅为小学文化水平，许多父母忙于工作挣钱养家糊口，根本没有时间去过问自己孩子的生活学习情况，对学生的语文课外阅读情况过问得更是少之又少。且一些家庭双休日节假日时人来人往，忙于打交道，猜码喝酒到半夜，严重影响学生的休息、读书和学习。第二表现为家长对自己孩子的物质“投资”很少。如家中没有什么藏书，没有订报纸刊物，家里设有书房书桌的极少。让小学生从小就受到不良环境不良娱乐活动的熏染，体会不到阅读给自己带来的乐趣。
2.家长对语文课外阅读的认识存在误区
许多家长对语文课外阅读过分强调功利性，他们所看的的课外书都以作文类和学科辅导书籍为主占了总调查人数的8%，许多父母认为语文课外阅读只是为了提高学生的写作能力和学习成绩。过分地强调语文课外阅读成为提高分数的主要工具，忽视了对学生兴趣爱好的培养和能力提高。
3.学校原因
南晓镇某小学学校图书室的情况却不容乐观：图书室破旧不堪，没有宽敞明亮的阅读坏境，图书室藏书数量只有一千册左右，而且图书很多都是年代久远的书。学校管理上也存在问题，图书室制度不够完善，没有专门的图书管理员。图书室简直就是虚有其名，形同虚设。有些领导和些教师认为看课外书就是不务正业，浪费时间，不鼓励学生看一些有益的书籍，因而在指导阅读时，没有方向，方法老套不够灵活，导致学生对课外阅读失去信心和自读能力差等。
三、小学生语文课外阅读指导的措施
（一）激发学生语文课外阅读的兴趣
“兴趣是最好的老师。”对语文课外阅读感兴趣，能够体会到语文课外阅读所带来的快乐，是小学生持续进行语文课外阅读，提高语文课外阅读能力的内在因素。因此，教师进行语文课外阅读指导要根据小学生的兴趣发展过程，激发兴趣，摸准小学生语文课外阅读的突破口。
1.根据小学生身心发展的规律推荐读物来激发兴趣
小学生属于发展儿童意志的最佳时期，这阶段的儿童意志力较薄弱，注意力不强，因此特别需要教育者的耐心长久指导。
低年级可以推荐《安徒生童话》、《一千零一夜》等一些吸引小孩子的小故事小知识。中年级可以推荐《海底两万里》、《希腊神话》等。高年级可以推荐《少年百科丛书》系列、《史记》等。教师根据小学生身心发展的规律推荐的读物才适合小学生的需要，才能激发小学生们的语文课外阅读兴趣。
2．激发兴趣的方法要有所创新
如果硬性要求小学生进行语文课外阅读，肯定是不能激发学生的阅读兴趣的。应该运用各种方法手段提供给学生尝试语文课外阅读的成功的机会。
（二）充分发挥学校图书馆主阵地的作用
图书馆作为文化教育机构，承载着文化传播功能。而学校的图书馆是学生丰富知识，开阔视野，培养学习兴趣，陶冶学习情操的重要基地。可见图书馆的重要性，所以必需充分发挥学校图书馆的主阵地的作用。农村乡镇小学要建设一个好的图书馆就要学会开辟多种渠道，利用好各种资源。农村乡镇小学在建设图书室的过程中可以开辟以下几种渠道：第一，发动社会力量，联系爱心人士帮助建设学校图书室。第二，变废为宝，倡议社会人士、学生捐献书籍。第三，健全各项图书管理制度。
（三）语文课外阅读方法的指导
1．研究小学生的阅读心理
阅读是一种较为复杂的心理活动，良好的心理素质，是阅读的重要前提。研究小学生的阅读心理并培养他们的阅读兴趣，让小学生明白语文课外阅读是人在社会中不可或缺的一部分，是“精神粮食”的一个极其重要的组成部分。
阅读心理在儿童时期表现得较明显。因此，教师在语文课外阅读指导上要根据小学生的年龄特征和阅读心理注意运用榜样、比赛、表扬等进行教育并经常进行督促与指导。
2.浏览与精读相结合
浏览又叫“泛读”， 是对一般不需要细致了解的书籍，只是从整体上粗略掌握书中大致内容的阅读方法。浏览的方式一般分为两种方式:一种是了解式浏览；另一种是涉猎式浏览。
俗话说得好：“授之于鱼不如授之以渔。”有效地进行浏览阅读指导训练是学生掌握广泛的语文课外阅读行之有效效阅读方法。同时一定要教会学生精读。语文课内，指导学生如何精读；课外，就是具体运用精读的方法。
3.速读
速读又称为“快速阅读”，运用了视力和脑力的方法有机结合在一起，将文字信息映入大脑神经记忆中枢进行理解和记忆，所以说速读可以提高阅读的速度，一种高效率高质量的更符合当代人的阅读方法。为了提高学生的阅读速度和效果，促进他们的思维能力，就应该让学生学会并尽可能的掌握快速阅读的方法。
4.注意语文课外阅读良好习惯的养成
除了调整好语文课外阅读的方法，还要注意语文课外阅读的习惯。第一，阅读的时候要保持心情的平和安静，保持书本的干净整洁。第二，科学合理地安排阅读时间和阅读计划。阅读时保持心情的愉快，还要对书籍有着求知若渴的心理，用健康积极的心态读好每一本书。很多人读书时用笔在书上乱写乱画；用手指蘸口水来翻书，用手指着一个字一个字地读；趴在桌子上或躺着看书；有的通宵达旦地“开夜车”读书，这都是不健康的阅读习惯。
总之，通过引导学生获得语文课外阅读的能力和方法、激发小学学生语文课外阅读的兴趣、充分发挥学校图书馆主阵地的作用和家长老师语文课外阅读方法的指导。同时注意学生语文课外阅读卫生习惯的养成。能让学生在阅读能力、语文素养上和学习潜能上有所发展和提高。学生良好的语文课外阅读要从小抓起，给他们积累更多的科学文化知识。尽情地发挥学生的阅读能力，会给我们带来意想不到的惊喜。

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