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浅谈初中语文作文教学
【内容摘要】初中作文教学是语文教学的重要环节，如何切实提高学生在写作方面的能力是每一位教育工作者关注的问题。当前作文教学模式亟待改进、教学观念亟待转变，本文针对当前作文教学现状，从教师和学生两个角度提出切实可行的措施。
【主题词】初中语文 作文教学 教学模式 教学观念 写作素材
如今，作文教学已经越来越重要，浅层方面说，关系到学生能不能在考试中脱颖而出、能不能上好学校，从更深层的方面看，这关系到全民族文化素养的提高、中华文化的传承。中国向来是一个崇尚文学修养的国度，鼎盛一时的唐诗、宋词、元曲、明清小说，无不洋溢着浓厚的文学气息。而现在的中学作文教学现状却很是让人担忧，作文在学生眼中就是“老大难”，对作文望而生畏，一提笔就头疼，总觉得无话可说。综合起来，问题主要出在一下几方面：
第一、授课模式“反客为主”。古人说过，“师者，所以传业授道解惑也。”叶圣陶先生说“作文命题及读物选择，须认定作之者读之者为学生，即以学生为本位也。”可见，学生才是教学的主体，一切的教学方法都要来适应这个主体才对，而现在的教学，是明显的以教师为中心，就像老师硬生生地往学生脑子里塞知识，这样效率显然不会很高，甚至物极必反。老师为了树立威信必然会有些严肃，这就拉大了和学生之间的距离，使学生在写作上遇到问题不能够及时地和老师沟通，使问题越积越多。而初中生又处于青春期，期望成熟却又不够成熟，期望独立又不够独立，有自己的见解却又容易极端，因而初中作文教学是及其艰难的大工程。重中之重是要摆正学生和老师的主次关系，要建立和谐的师生关系，使作文不再是一种任务，而是一种乐趣。
第二、写作环境不利于学生发展。学生写作状态的形成不仅需要与之契合的写作环境，更学生基本的写作心理有密切关系。而目前中国的写作大环境非常不利于学生发展，当代作家要么像郭敬明一般无病呻吟、笔下作品内容空洞情感苍白，要么是随处可见的“美少女作家”，缺乏扎实的文学功底，笔下的作品自然没多少深度。而像周国平这样文学素养扎实、思想厚重的的大家实在是太少，这对于培养学生的写作能力、写作思维起不到教育的作用。而教学环境在一定程度上也打消了学生写作的兴趣，长期以来作文主体往往以祖国情、师生情、父母情为主题，甚至渐渐成了一种公式，严重压抑了学生真实情感的表达。
第三、写作内容与现实生活脱轨。脱离生活的文章是缺乏生命力的，也是没有阅读价值的，生活与写作也是有机结合的整体。但是在应试教育观念的束缚下，学生的写作素材往往脱离现实生活。缺少了必要的自我认知，没有以一定的现实生活为基础，这样写出来的文章质量是可想而知的。真正有价值的文章应该是“从生活中来，到生活中去”。因此教师需要教给学生的仅仅是必要的写作平台和写作技巧，至于内容的选择应让学生自己去忖度，给学生跟多自由的思维空间，并且鼓励学生从生活的点滴中发现灵感。
第四、教师授课过程中太多依赖课本，太过死板。新课程标准提出语文作文教学主要解决的是“写什么( 内容) ”和“怎么写( 形式) ”的两大问题。很多老师在教学过程中太过注重讲解“怎么写”，比如，开头、结尾、修辞的应用、过度照应、引用名家诗词等。这样使得作文教学限制在讲授知识和技巧中，并没有考虑学生的感受，写出的文章看似辞藻华丽，其实没多少内涵。
最后，教师对作文的批改不够重视。作文的批改是写作过程中的重要概括与补充，对于提高学生写作水平有不可忽视的作用。让老师在教学过程中更容易发现学生在写作方面的问题和不足，以便及时给予指导。而事实上，教师要么忽视了作文批改的实质意义，当做任务一样草草完事，要么单纯地老师讲，学生听，即前文提到的“反客为主”。所以加大对作文批改的重视程度是非常必要的。
针对以上问题，我根据多年的语文作文教学经验，我就提高初中生作文教学质量提出以下几点建议。
从教师方面说，教师要尽量做到一下几点：
第一、要提升教师自身的综合素质。俗话说，打铁还需自身硬，如果教师自身素质不高，则其教学立意和相关职业技能方法也不可能达到一定高度。一个谈吐优雅、学识渊博的老师，会极大地激发学生学习的兴趣和欲望。当然，这里的“素质“不仅仅是指学识方面，更指道德修养方面。只有老师有良好的道德修养和人文修养，这样才能培养出心胸开阔、思想厚重、心中有爱的学生，而这样的学生，写出的文章才可能有灵性、有感情、有思想、有深度。
第二、改变教学观念。《语文课程标准》中明确指出：“语文是实践性很强的学科，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径是通过语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。”目前“填鸭式”的教学模式非常不利于提高学生的文学素养，教学要以学生为主体，按照学生的切身需求来制定教学计划，树立更长远的作文观念，从培养和夯实学生的文学底气和文化素养入手，而不是着眼于技巧性的灌输和提高升学考试成绩，只做一些应付考试的题目。尤其是在作文课的讲授过程中，不要只是停留于技巧层面，而要引导学生写出有内涵的文章，最大程度上激发学生的写作兴趣。至于激发方式，可以以题激发，可以以情激发，可以以境激发，可以以物激发。
第三、引导学生多读书，读好书。由于现在市面上的书籍鱼龙混杂，精华与糟粕并存，很多书籍内容空洞、情感苍白、趣味低级，鲜有能起到指导作用的书籍，而初中生心智不够成熟，不具备很好的辨别分析能力，所以教师应该积极引导，多推荐内容充实、情感真实的好书籍，避免糟粕书籍进入学生视线。此外教师在阅读教学中，要根据写作教学的需求，主动对接阅读中的资源优势，以练笔、课堂精讲等方式来剖析名篇佳作的种种可圈可点之处，比如，朱自清对父子感情的细节描绘，鲁迅杂文对社会问题的深刻批判等让学生耳濡目染，既能起到“腹有诗书气自华”的培养效果，也能够在更深层次上锻炼他们写作的能力、意识和技巧，综合效益非常显著。
第四、重视作文批改环节。好文章也需修改，传统的作文批改方法耗时耗力，教师负担重，但是作用并不显著。我认为可从以下几方面改进：（1）针对典型问题有选择性地批改。即挑选出几组有代表性的学生作文进行分析、指导，给学生启发性的讲评。（2）当场阅读面改。对于当堂完成的作文, 教师可以采用浏览的方法, 针对学生的问题面改, 如果时间不够, 可利用课余的分散时间, 寻找学生面改。这样既避免了教师长期批改的劳累，又能加深学生的写作印象，及时解决学生在写作中的问题。这种方法, 非常适合具有了一定写作技能和思维较活跃的学生。（3）学生互相批改、自评自改。让学生之间互相批改，互相交流借鉴，取长补短，既能提高学生的写作水平，又能培养他们发现问题的能力。而让学生自评自改，则能提高学生自我审视和自我纠错的能力。这两种方法，都让学生处于学习的主体地位，避免他们产生厌学心理。
而从学生的角度说，他们也应明白“语文是无用之大用”的道理，重视写作，克服对作文的厌倦和恐惧心理。总的来说，需要从以下几方面入手：
第一、广泛阅读，积累写作素材。叶圣陶先生曾把阅读与写作比喻为“吸收”和“倾吐”的关系, 不吸收丰富的养料, 就写不出好的文章。初中语文教材中有很多文质兼美的好文章，寓理于事的寓言故事、意境优美的散文以及含蓄隽永的诗歌,无论是在写作技巧上，还是在内心素养的提高上，都能够给学生很大启发。正所谓“日积月累，方能生物”，因而除了大量阅读之外，学生在读书后应做好积累工作, 准备一本阅读摘抄本, 随时摘录优美词句, 精彩片段或写下阅读后的感受、体会, 这样读书时有更明确的目标。
第二、培养自己从平淡的生活中发现灵感的能力。现在的学生作文中，出现大量辞藻华丽、内容空洞的文章，完全与生活脱离，这样的文章犹如空中楼阁，而长在生活中的文章，才是实实在在的好文章。其实生活处处有灵感，初春时一抹绿、朋友从远方寄来的一张明信片、陌生人一个善意的微笑，甚至听过的歌、看过的电影，都可能激发写作的兴趣，而初中生应该做的便是拥有一双善于发现的眼睛，在看似平淡的生活中汲取养料，不断充实自己。
虽然作文教学是一项大工程，但若是老师能够改变传统的教学观念，给予学生适当的引导和鼓励，而学生也能够多阅读、多积累、多立足生活写文章，那么相信学生会笔下生风，写出有内涵、有思想有深度的好文章来。
【参考文献】
1.郭晓松.初中语文作文教学的现状及策略分析.中国科教创新导刊，2014 NO.06
2.张贵和.初中语文教学问题的研究及解决措施.教育科学周刊，2014年第一期.
3.侯登峰.初中语文作文教学研究.教育科学周刊，2013年第10期.