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浅谈小学生良好行为习惯的培养
小学阶段是培养良好的行为习惯的关键时期,如果我们从小学生刚入学开始就重视良好的行为习惯的培养,有助于提高学生自身素质,而且对将来的工作、学习乃至生活都有积极的影响,将使人终生受益。新形式下,素质教育要求我们以学生的全面发展为本,积极培养学生的自主学习能力和自我发展能力。当前,小学生大部分是独生子女,针对他们缺乏自理、自立能力的不足,在诸多能力的培养中,我认为学生的自我管理能力的培养最为重要。下面本人结合自身实践就如何培养小学生良好行为习惯谈谈个人的看法：
　　1 引导学生约束自我,培养自我完善的能力。
　　每接过新班级,我们都会遇到一些棘手的不足,如:个别学生不完成作业,少数学生课堂上说话、做小动作,站队松松垮垮等等。究其理由,是因为现在的学生大部分出自独生子女家庭,自小生活在社会和家庭的百般呵护之中,自我意识淡薄,不善于从旁观者的角度来观察自己,处于“无我”状态。即上学和做事都是为了家长和老师,与自己没有关系。这些不足不解决,直接影响到班级的风貌以及各项活动的开展。如果只靠老师的常强调、严要求,是不行的。这就需要加强对学生自我管理的教育,转换学生的意识,由“要我做”,变成“我要做”。所以每学期开始,我都要召开一次“怎样完善自我”的主题队会。会上,老师先点出班内存在的上述不良现象,让学生讨论出现类似现象的缘由。然后引导学生意识到要杜绝这些现象,必须培养自己管理自己的能力。要做到这一点,必须首先培养自己的自制力和自理力。所谓自制力,就是自己管住自己的能力。什么时候该说,什么时候不该说;什么时候该做, ,什么时候不该做。这些都需要自己正确制约。至于带红领巾,做课前准备,按时交作业,收拾书包,整理课桌等等, 要自己有自理力。这就需只有具备了自制力和自理力,才能保持良好的自我形象。我要求学生把培养自己的自制力和自理力作为一条座右铭牢牢记在心中,时刻约束自己,激励自己。同时,为了营造一种人人追求完善的氛围,我请班内的小书法家分别把“自制力”和“自理力”写成两幅条幅,挂在黑板两侧最醒目的地方。让学生抬眼就能望见,以时时提醒和激励自己。每到班会,我都要专门抽出10分钟的时间,启发学生说说在哪些方面做到了自制和自理。意在让学生通过简单的小结,体验到成功的喜悦和胜利的自豪,意识到自我形象的完善,以巩固良好的习惯的形成。学生逐步能够自我完善了,找回了信心和自尊,但这种完善还只是个体的完善,怎样使班级更完善?这就要求学生有较强的自主意识和较强的责任感。
　 2 建立管理员制度,培养责任感与管理能力。
　 试想:人如果从小没有责任感,将来他怎样对家庭、对社会有责任感?又怎样会对国家有责任感?实施素质教育,培养学生的责任感是必少的一方面。为了培养学生的责任心,锻炼学生的自主能力,我在班内建立了管理员制度。把全班学生分成8个组,每个组8个人都是组里的管理员。“管理员”这个名字,我是考虑了很久才定下的。之所以不用“组长”这个词,是因为班里有了班长,再设大组长、小组长,带了“长”就有了等级之分,就有了领导与被领导之分,有了主次之分,就不利于培养全班主人公责任感,更不会让每个学生都有锻造自我的机会。都是管理员,大家都是平等的,每个人都有自己的职务,如:作业管理员,卫生管理员,课前准备管理员,放学站队管理员等等。值日班长每天都必须检查每个小组的情况,哪方面出不足,就找哪个管理员。同时每周一次小组评议管理员,评出优秀管理员,要在光荣榜上挂红旗。这项制度的实施,强调学生的人人参与,让每个学生都经历了由认识到实践到通过评价体验成功的过程,在锻炼学生能力的同时,培养了学生的自信心。
　　要培养学生的管理素质,班主任的信任是很重要的。老师一定要相信学生的能力,放手让学生自己去做,不光给他们机会还要把权利也放给他们,让他们自己去管。比如每个管理员可以给自己职责内表现好的同学挂红旗;再比如放学站队,老师能跟远,路队管理员有权选两名本队中表现好的同学挂红旗。老师教给他主要的策略,学生自然会有更多的接近学生心理的策略，尽好自己的职责。信任,是最好的指导。
通过上述措施,培养了学生的主人公意识,而且锻炼了学生的领导和管理能力,学生都把自己当作小组的主人,对小组的管理尽职尽责,而且献计献策,各显其能。比如原来按座位从前到后竖着划7个小组,学生认为这样距离拉得太长,不好管理,倡议采用从左到右,前后挨在一起的8人一组的办法。学生还倡议管理员的职责可以轮换,这样管的越多,锻炼的机会就越多。学生的参与意识和管理能力在潜移默化中得到了锻炼和提高。
总之，教师要设法让学在集体中都能找到自己的位置，并感到自己是集体的一部分，从而在实践中体验到自身的价值，职责与义务，才能真正培养发挥学生的主体性。
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