浅谈留守儿童心理健康问题.doc

浅谈留守儿童心理健康问题

颍上县江口镇西元小学 蔡玉

浅谈留守儿童心理健康问题

颍上县江口镇西元小学 蔡玉

古往今来，家长对孩子最殷切的期许莫过于“望子成龙”。然而，当经济建设的大潮席卷了中华大地，无数人离开了家园外出经商、务工，用勤劳和汗水推动了社会经济的发展，他们的孩子却成了一个特殊的群体——留守儿童。这些孩子本应和其他孩子一样得到父母的呵护，享受家庭的温馨，然而，与父母相隔甚远，长期缺少父母的关爱和教育，都不同程度地存在着性格缺陷和心理障碍。这种不健康的心理问题日趋严重，已经成为一个不容忽视的社会问题。
一、 留守儿童心理问题表现
1、人际关系敏感
留守儿童在情绪、性格上存在的心理问题直接影响到他们的人际关系的发展。有的留守儿童对集体活动不感兴趣，不愿跟同学一起参加，显得不合群，人际关系十分敏感，不愿与人接触，喜欢独来独往，孤僻自闭；有的表示别人叫我参加我就参加，不叫去就算，显得内向，不积极；也有的表示非常愿意参加，但为数极少。
2、 悲痛、厌恶、焦虑、忧郁
留守儿童年幼就离开父母，从小缺乏父母直接的关爱与呵护，精神上得不到满足，久而久之，他们变得沉默寡言、内向、不开朗，较为突出的是情绪悲痛、焦虑、厌恶、怨恨、忧郁。有的孩子非常想念父母，一旦谈及其父母，表现得非常焦虑，悲痛不已，泣不成声。而有的表示不太思念，长期跟随祖辈或其他人一起生活，对父母已经失去了以往的那种浓厚的亲切感。有的甚至讨厌父母、怨恨父母。这些儿童中，在提到父母的时候，大多表现得很默然，有的避而不答，有的闷不吭声，他们的性格发生了很大的变化。具体表现在：做事畏缩不前，胆小怕事，行为不积极等不良的心理状态。
3、 在学习上有困难
大多数留守儿童是由爷爷、奶奶、外公、外婆监护，还有少数由亲朋好友间相互照顾，由于生活在特殊的家庭环境中，很多留守儿童表示在学习方面有困难，学习成绩进步缓慢，据老师观察：他们在学习上自觉性差，纪律性不强，缺乏良好的学习习惯，学习不积极主动，成绩不理想，得不到周围人的重视。因此，他们极易产生厌学、逃学、学习劲头不足等不良心理。

二、 留守儿童心理健康问题成因分析
1、受缺乏父慈母爱的影响
家庭是儿童成长的避风港，家庭的温暖是孩子们成长的必要条件，缺乏家庭温暖的人，往往缺乏集体感。父母是孩子的靠山，父母的爱是孩子成长的催化剂，缺少父爱、母爱的孩子往往感情脆弱、性格懦弱、性情孤僻、行动粗暴，缺乏同情心。留守儿童大多数是在缺乏家庭的温暖，缺少父母的呵护的环境中长大，如果这些学生不能洁身自爱，很容易变成一个心理不健康、思想不端正、缺乏集体感的“后进生”。
2、 受祖辈溺爱的影响
与缺乏父爱母爱正好相反，留守儿童有过多地受祖辈的溺爱，走上另一个极端。由于父母不在家，大多数留守儿童与祖父母或外祖父母一起生活，教育的责任便落在祖父母或外祖父母的身上，因受各种因素的局限，这些老一辈的人，无论教育思想还是教育方法都无法跟上形势的要求。同时，由于受“隔代亲”这种传统习惯的影响，祖父母或外祖父母往往都溺爱或袒护这些留守儿童，使他们养成了唯我独尊、缺乏约束的小皇帝心理。
3、 过分依赖学校教育的影响
许多家长有“反正子女交给你学校教育，你们给我教好就行了”的思想作崇，他们只看到学校教育的重要性，却不知道家庭教育同样重要。有些地方在春节期间，赌博风、迷信风盛行，有些大人不知其害，甚至让孩子参与其中，严重地污染了子女的心灵。特别有的家庭出现了不该让子女干的、不该让子女看的、不该让子女听的，都让他们耳闻目睹，插手染指了。
4、 受社会偏见的影响
由于留守儿童的特殊性，他们往往会遇到一些不公正的待遇，认为他们缺乏家教，从而受到一些孩子的恶意歧视、教师的冷落等，这些社会偏见在一定程度上直接影响了他们身心的健康成长。
三、 留守儿童心理健康教育之对策
1、平等对待，不给留守儿童“坏标签”
每一个学生家庭环境、先天素质与自身努力程度不同，因而他们的思想状况、学习成绩及性格爱好等也不一样。对留守儿童，我们不能给他们贴上后进生的标签，只看到他们的短处而见不到长处，这样就挫伤了他们进取的积极性。对待这些学生要从“短”中发现他们的“长”处，并给这些学生创造一个良好的氛围，使他们在认可、赞扬和尊重中树立起自信。这样不给学生贴否定性“标签”而是利用肯定性标签作正向的引导，可以激发学生发展特长的积极性，引导学生建立起自信，促进学生的健康成长。
2、 搭建平台，解开留守儿童的心结
由于留守儿童大多存在或多或少的心理问题，又无法得到家长的关注和引导，而现在的监护人往往都只关心生活，不关心心理的需要，因此容易发生心理障碍。为了及时了解、排除这些心理障碍，教师在班级可以开设“悄悄话信箱”，建起“心灵的驿站”帮助留守儿童解决无人倾诉，无处倾诉的问题，与学生多沟通，帮助他们解开心灵的疙瘩，还定期举办心理健康讲座和关爱留守儿童的主题班队会，为提高他们心理素质搭建了良好的平台。
3、 加强管理，倾注关爱
首先要选定好监护人。监护人最好是比较有文化、有责任感，能监督和指导孩子的亲朋好友，能在生活学习上给予正确及时的管理。学校也应把留守儿童的教育作为专项工作常抓不懈，统一管理。与外地父母进行沟通，能使父母较为详细地了解孩子。利用“五一”，“十一”，“春节”返乡的机会，对子女进行短期的家庭教育。学校和老师应给留守儿童以更多的关注，鼓励和帮助。爱是教育的前提，教师应与留守儿童交朋友，多关心、多爱护、照顾、理解他们。在安全上，要时刻提醒；在生活上，尽可能提供帮助；在心理上，要细心观察，多方沟通；在学习上，要多指导；在交往上，鼓励他们融入大班级集体中，使其保持活泼开朗的学习和生活心态。
“好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声”。让我们像知时节的春雨，用真诚的爱去滋润每一个留守儿童的心田；用热情的火去点亮每一个留守儿童的心灯，指引孩子生命的航程，驱除蒙昧，收获希望。