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浅谈语文课堂中的有效性提问
磊

　　学习过程实际上是一种提出问题，分析问题，解决问题的过程。教育家陶行知先生说过一句名言：“发明千千万，起点是一问。”它对教师如何把握课堂提问具有深刻的启示作用。富有艺术性的课堂提问，不仅有助于教师顺利地实现教学目标，提高教学质量，而且有助于激发学生的创造性思维。
　　一、 了解课堂提问的重要性
　　教师的提问有重要的作用。“教师话语不仅是教师执行教学计划的工具，同时还是学生语言输入的一个重要来源，因此它在组织课堂教学和学习者的语言习得的过程中起着至关重要的作用” “教师不但可以通过提问使学生参与交流，还可以通过提问使学生调整自己的语言，使其更具有可理解性”
　　二、 熟悉课堂提问的种类
　　如果你听过评书表演，每当故事情节发展到紧张激烈的关键时刻，评述艺术家就会突然用一句：“要知后事如何，且听下回分解，”再如现在的电视连续剧，每到观众津津乐道之时，一句“广告也精彩”就告一段落，这样做的目的是来吊足听、观众的胃口，让他们心里痒痒的，欲罢不能，“逼”着听、观众非继续听、看下去不可。而今的学生接触的事物也越来越多，越来越偏向个性发展，且主观意识很强，加之学习压力大，因此，教师则更需要在课堂教学中要想方设法利用技巧来吸引学生，让他们在不知不觉中集中注意力，从而激发起他们强烈的求知欲望。
　　在我们的教学中，教师应针对知识的重点、难点，多精心设计些开放式的提问，对帮助学生深入理解、牢固掌握知识和培养思维都有一定的效果。
　　三、 善于运用课堂提问的原则
　　提问是课堂教学的重要手段，是达到教学目标的最佳方法。但提问并不是随意的，而是带有一定的目的性。问题的设计的前提应该是有利于教师掌握学生，有利于学生能力的培养。教师要根据教学内容和学生具体情况，创设问题意境，提出构建性的问题，促使学生带着问题主动尝试、探索，学生的主体作用就能充分得到发挥，取得好的教学效果。总之，要使课堂提问具有艺术性，教师就要遵守提问设计的原则。
　　1. 提问一定要有效
　　有效性提问是指提出的问题能使学产生怀疑、困惑、焦虑、探索的心里状态，这种心里有驱使他们积极思维，不断提出问题和解决问题。老师的有效性提问是指老师根据课堂教学的目标和内容，在课堂教学中创设良好的教育环境和氛围，精心设置问题情景，有计划的，针对性的、创造性地激发学生主动地参与探究，不断提出问题、解决问题的课堂教学提问方式。问题具有综合性和开发性，学生对此颇感兴趣，他们进行了热烈的讨论，这就达到了预期的教学效果。
　　2. 注意问题的“难”“易”程度
　　课堂提问难度的设计要符合学生的实际水平，每节课的内容都有重点难点，讲解时不可能首先就解决重难点，而是由浅入深，分析理解重点，逐步攻克难点。那么对于提问的内容就要把握好难与易这对矛盾。老师提问的内容，如过于肤浅，学生则无需动脑；如过于深奥，学生则无从动脑；如不痛不痒，学生则无意动脑。“无需”“无从”“无意”说明了课堂提问时“度”的重要性，因此在提问的内容上要先易后难，由浅入深，循序渐进。
　　3. 提问要坚持平等性
　　平等性原则就是说提问要面向全体学生，即要充分体现“学生为主体”的教学思想，调动每个学生思考问题的积极性，让全体学生参与教学过程，让每位学生都有回答问题的机会，体验参与成功带来的愉悦。
　　这一原则要求我们，课堂提问不能只满足于个别学生的回答，而应当尽量使每个学生都有回答问题的机会。有的教师偏爱某些学生，经常向成绩好的学生提问，提问对象过于集中，这种现象在我国中小学中普遍存在，这种提问方式会对其他学生产生不良的心理影响。
　　四、 掌握课堂提问技巧
　　如何将“问”的艺术转变为“教”的艺术，这就需要我们掌握一些效果良好的提问技巧。
　　1. 选择好要提的问题。在课堂教学中，教师所要提的问题一定要经过经过精心筛选，避免随意性。
　　2. 把握好提问时机。所谓“在恰当的时间提出恰当的问题”。它说明在教学过程中，教师提问要注意时机。时机得当就能最大限度地调动学员的兴趣，起到事半功倍的效果，反则适得其反。
　　3. 问题数量要适度。也就是提问要适度，即老师在提问是要抓住知识的关键和本质，能用一个问题解决的绝不提两个问题，能直插主旨就不绕弯子，坚决先克服和摒弃“满堂问”的形式。
　　4. 把课堂提问权力还给学生。“问答”大多数情况下都只是停留在教师提问、学生回答的层次上，尽管教师把提问设计的如何巧妙，但很少考虑如何使学生敢问、善问，这就在一定程度上限制了学生发现问题解决问题的能力。
　　总之，教学是一门艺术。高效的课堂是一件精美的艺术品，低效或无效的提问是败笔，而有效的提问则能成就精品，锦上添花。