石登学浅谈初中生文言文学习兴趣的培养.doc

浅谈初中生文言文学习兴趣的培养
南宁市邕武路学校 石登学
（本文已发表在《广西教育·义务教育版》（2014年第5期）上）

初中文言文教学中普遍存在着“苦慢费差”现象，即教师教得苦、学生学得苦；教学进程慢；教学费时多；教学效果差。造成这种状况的原因有很多，比如：文言文的词汇、语法和历史文化背景等方面与现代文相差较大，给学生一种“难且无用之感”；教材编排与学生认知规律相矛盾；教师在教学时重言轻文，即注重教学古汉语知识，忽视了学生对文章的整体理解和感悟。学生不喜欢文言文；等等。要改变这种状况，教师除了改进教学方法，还要激发学生学习文言文的兴趣和学习热情，从而提高文言文教学效率。
一、激趣导入，活跃课堂氛围
在导入新课时，教师应根据文言文教学内容创设一定的情境，营造良好的学习氛围，激发学生的学习兴趣，主要有以下几种做法。
（一）故事导入法。以生动有趣的故事导入新课，能快速吸引学生的注意力，引发学生学习兴趣。比如，学习八年级下册课文《五柳先生传》时，教师可以先讲述陶渊明“不为五斗米折腰”的故事，让学生初步了解五柳先生对官场的厌恶及淡泊名利的品质，然后引出课文内容，让学生初步了解五柳先生的志趣爱好和性格品质，进而把握课文主题。再如，学习人教版语文七年级上册课文《童趣》时，教师可以先请学生说一说童年趣事，并借此导入新课教学。又如，教学人教版语文九年级上册课文《出师表》时，教师可以通过讲述“刘备礼贤下士”“三顾茅庐”的故事导入教学。故事导入教学能够增强教学的趣味性，激发学生的学习兴趣，使学生在轻松愉快的氛围中进入学习状态。
（二）歌曲导入法。课前播放一首与所学课文内容相关的歌曲导入新课，能够创设一种学习情境，调节学生的情绪，使学生能够快速进入学习状态。比如，在教学人教版语文九年级上册课文《智取生辰纲》时，教师可以先播放一首歌曲《好汉歌》，然后请学生说一说歌词的含义，这样做有助于学生理解杨志等梁山好汉的性格特点。再如，学习人教版语文八年级上册课文《水调歌头》，教师可以播放歌曲《水调歌头》，烘托学习气氛，将学生带入优美的旋律中去体会作者的思亲之情以及乐观的人生态度。
（三）图片、视频导入法。利用多媒体设备播放图片或视频，可以丰富学生的感性认识，激发学生学习文言文的兴趣。比如，学习人教版语文七年级上册课文《山市》时，教师可以给学生展示一组海市蜃楼的图片，并请学生说一说海市蜃楼的特点，然后再对照课文的描述，了解文中提到山市的特点。再如，教学人教版八年级上册课文《观潮》时，教师可以组织学生观看有关钱塘江潮的视频，让学生了解钱塘江潮形成的原因及过程，领略钱塘江潮的雄伟壮观。这种导入法借助了多媒体设备，将视听结合起来，激发了学生学习的兴趣。
（四）成语、名句导入法。成语、名句具有语言精练、含义深刻的特点，初中文言文中有不少成语、名句，用它们来导入教学，能够使学生加深对课文的理解。比如，教学人教版语文七年级上册课文《陈太丘与友期》时，教师可以用名句“日中不至，则是无信，对子骂父，则是无礼”来导入教学；而在教学人教版八年级下册课文《马说》时，可以用名句“世有伯乐，然后有千里马”导入教学；实践证明，使用名句作为新课导入语，能够点燃学生的求知欲望，提高教学效果。巧设教学导语，既激发了学生学习文言文的兴趣，又开启学生思维的大门，为后续的教学奠定了基础。
二、开展活动，让学生兴趣盎然
文言文学习需要借助一定的语境和实践活动，而恰当的课堂实践活动既创设了学习文言文的语境，有利于激发学生学习文言文的热情，教学中教师可以采取以下几种方法开展实践活动。
（一）演一演。在学习一些故事性较强的文言文时，教师可以让学生表演课本剧。比如，人教版九年级上册课文《唐雎不辱使命》写的是唐雎与秦王在朝廷上展开的一场面对面的较量，故事情节生动，富于戏剧性，人物描写传神，语言生动活泼。在教学第3段时，笔者请学依据文章内容进行表演。学生充分发挥想象，在理解课文内容的基础上，给人物增加了一些动作、语言、表情，如一个矮且偏胖的男生扮演秦王，一个高瘦的男生扮演唐雎，只见扮演秦王的男生双手叉腰，十分神气地说：“唐雎，你听说过大王生气吗？”扮演唐雎男生摸摸胡子，大声地回答：“没有。大王，那你听说过平民百姓发怒吗？”这两个人表演得有模有样，一个趾高气扬，盛气凌人，一个不卑不亢、据理力争，一个言辞激烈、威逼恐吓，一个义正言辞、争锋相对。通过表演，学生把秦王的蛮横狡诈、色厉内荏和唐雎的智勇双全、不畏强暴的性格表现得淋漓尽致，对人物形象也有了更深刻地认识，并在表演过程中体会到了古人的智慧，提高了学习文言文的兴致。
（二） 辩一辩。在初中语文教材中，不少文言文蕴含着深刻的哲理，具有思辨性，教师在教学中可以组织学生围绕一个主题进行辩论，促使学生加深对文章的理解。比如，教学人教版语文九年级下册课文《愚公移山》时，笔者组织学生开展了一场辩论，辩题是“愚公精神是否过时”，正方的观点是“愚公精神过时了”，反方的观点是“愚公精神没有过时”。在辩论的过程中，正反双方旁征博引，引经据典，你一言我一语，难分高下。学生通过辩论，开拓了思维，提高了语言表达能力。为了更好地理解文本内涵，学生会更加积极主动地阅读课文。此外，教师还可根据课文内容提炼辩论主题，如人教版语文八年级下册课文《送东阳马生序》中的“逆境与顺境”；人教版语文七年级下册课文《伤仲永》中的“天资与后天的努力”，围绕这些辩题，组织学生开展辩论活动。
（三）赛一赛。在文言文教学中开展竞赛能够增强学生学习的动力。因此，教师可以通过开展各种比赛来促进文言文的教学，如文言文背诵比赛、文言词汇听写大赛、文言文知识竞赛等，鼓励学生积极参与。通过开展各种比赛活动，激发学生学习文言文的兴趣，树立学习信心。
三、课外延伸，体验成功的快乐
对刚刚进入初中阶段的学生，教师可以给他们推荐一些短而浅的文言文，如《狐假虎威》《刻舟求剑》《磨杵成针》《亡羊补牢》等。学生通过阅读浅易文言文，能够体验到阅读的乐趣，树立起学好文言文的信心。学生有了阅读文言文的兴趣后，教师再引导学生阅读一些比较难的文言文，如《捉刀之人》《鲁人窃糟》《子罕说宝》《虎怒决蹯》等。这种由浅入深，由易到难地阅读方式，可以增强学生学习文言文的信心。此外，对于课外文言文阅读，笔者要求学生做到心无旁骛、脚踏实地，在阅读的过程中做好读书笔记，把重要的文言词汇、经典名句记录下来，撰写心得体会。学生在坚持阅读文言文的过程中，能够积累文言素材，提高文学修养。
总之，在文言文教学过程中，教师应当大胆尝试，努力探索出更多更好的教学方法，调动学生的积极性和主动性，激发学生学习文言文的兴趣，只有这样，学生才能真正学好文言文。
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