浅谈物理教学中学生学习兴趣的激发与培养.doc

浅谈物理教学中学生学习兴趣的激发与培养
山西省沁源县太岳中学
张效周 15035557752 zxz5251@

学习兴趣是一个人力求认识世界、渴望获得文化知识的积极意向活动，是促进学生主动学习的内部动力。学生只有对所学的知识产生浓厚的兴趣，才会产生学习的积极性和坚定性，才能想学、乐学、善学，继而获得思维的发展。古今中外无数科学家、发明家无一不是对所探讨的问题有浓厚的举才获得最后的成功的。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”，杨振宁教授也说过：“成功的真正秘诀是兴趣”。所以在物理教学中注重学生学习兴趣的激发与培养，是物理教学开展素质教育，进行创新教学的前提。是实施课程改革，提高课堂教学的有效性，促进学生能力发展和提高学生素质的有效措施。
教育教学理论和教学实践表明，学生的学习兴趣可以直接通过我们的课堂教学的科学性和艺术性的魅力来激发与培养。因此，作为物理老师要充分利用课堂这一主阵地，把学生学习兴趣的激发与培养落实到各个教学环节，使学生在充满兴趣、充满轻松、愉快和谐气氛中，通过老师的“变教为导”，实现学生的“变学为思”“变学为悟”，而使教学深入到“以诱达思”的境界，从而最大限度地调动学生学习的主动性与积极性。下面多从几个方面谈一谈如何在物理课堂教学中激发和培养学生的学习兴趣。
一、 建立和谐的师生关系，奠定激发学生学习兴趣的基础。
良好的师生关系，是活跃课堂气氛、优化课堂教学的一个很重要的方面，是激发学生学习兴趣的基础，所以在教学中应注意以下几点：
1、 用爱心激发学生学习兴趣
兴趣是一种具有浓厚的感情色彩的东西。俗话说“亲其师、信其道、学其理”，要想使学生对物理这门学科感谢兴趣进而学好这门课，首垂危要使他们对教这门课的老师有好感。做到这一点，首先要热爱学生，对学生有好感。视生如子、如弟、如妹。教育家陶行之先生早就说过：“我们奋斗的工具是爱而不是武力。”教师对学生的热爱是老师职业特点和应有的感情修养。将全部的爱倾注在学生身上，用爱启迪他们的智慧，用爱去换取他们的信任，用爱去点燃他们的求知欲望。其次要有强烈的责任心和事业心，使他们跟着你做学问感到踏实。只有让他们从心里感动老师可亲可爱、可依可靠才可能对老师抱有好感、佩服，甚至崇拜。只有这样的老师与学生心灵间才有一条通路，才具备了激发、培养学生对这门学科的学习兴趣的条件。
2、 创设良好的教学气氛
教学过程不公是一个学习、认识的过程，同时也是一个兴趣、情感、意志行为的培养过程。作为物理老师应满腔热情地去研究和创设良好的课堂教学气氛，善于结合教材内容，启发、培养学生浓厚的学习兴趣，激发学生强烈的学习愿望和情感。在教学中，可从学生的生活体验、熟悉的事件、故事，有启发的问题或实验等引入课题；也可结合教学内容及学生的认知特点，巧妙设问或在学生的“思路”上设置“障碍”，或改组实验，利用多媒体将时间较短难以观察的过程、较为抽象的概念形象逼真地展示出来等营造良好的教学气氛。同时课堂上和学生谈话应和蔼可亲，对学生回答问题时，答对的应给予肯定、鼓励和表扬；答错或不会的学生，要给予启发、引导，诚恳相助，使学生在轻松、欢快的气氛中学习和成长。这样不仅能激发学生的学习兴趣，而且使得学生在整个课堂上心情舒畅、思维活跃，从而使各种智力和非智力学习因子，甚至创造因子都处于最佳的活动状态。
3、 开展互教互学
在课堂教学过程中，不失时机地纵使教学内容开展互教互学活动，让学生当老师，通过针对某一物理现象的理解、某一问题的探讨，某一知识的灵活应用，某一类型题的解法等一系列的互教互学活动国，无疑会使学生真正成为课堂的主人，感受自我价值的实现，他们学习的积极性会大大提高，学习的求知欲会日渐增长，学习兴趣也会明显提高。
4、 课后与学生和睦相处
老师不仅要注重课堂教学中的感情投入，实行民主教学，而且还应该在课后以平等的身份经常和学生接触，与学生交知心朋友。对任何学生都不能抱有任何偏见，尤其不能歧视后进生，应尊重和理解他们，在学习上多给予学习方法的帮助，在生活上多给予照顾，在思想上多给予启发诱导。要多研究他们的心理状况，多观察学生的一举一动，善于捕捉他们身上的“发光点”，并进行巧妙地点拨和激发，使他们逐步树立学好物理这门学科的信心，他们学习的兴趣就会与日俱增。
二、 增强趣味性，注重教学艺术可激发学生的学习兴趣。
人的兴趣是在一定的条件下形成的。假如进行物理教学时，机械呆板平铺直叙地照本宣科，学生听起来枯燥乏味就会产生厌烦情绪，处于昏昏欲睡的状态，长期下去不但扼杀了学生学习的积极性和创造性，而且严重地窒息了学习物理的信心与兴趣。因此我们应讲究物理的授课艺术，增强教学的趣味性，注重教学语言的生动性，以此来激发学生的学习兴趣。
1， 博览群书，丰富知识。
苏霍姆林斯基说过：“教师进行劳动和创造的时间好比一条大河，要靠许多小的溪流来滋养它。教师时常要读书，平时积累的知识越多，上课就赵轻松。”所以我们要利用教学之余的时间，加强教育教学理论的学习，广泛地阅读与专业相关的图书或文章。从中吸取营养，加深对知识的再认识，拓宽自己的知识面，增强自己的文学修养，提高自己的教学水平和教学艺术。同时要结合自己以及学生的实际情况，加强实践锻炼，勇于创新，从而形成自己独特的教学艺术和教学风格。
2、注重课堂教学艺术
课堂教学过程是一个千变万化、充满活力的过程。教学内容的变化性、教学情境的复杂性、学情的差异性等，决定了在课堂教学中，会有这样那样问题需要解决，或会发生意想不到的偶发事件。这就需要我们根据不同的对象、内容和情境，采取灵活多变的课堂教学艺术，活跃课堂气氛，以轻松愉悦的方式激发学生的学习兴趣，提高课堂教学的感染力，使教与学进一步和谐，从而实现课堂教学的最优效果。例如讲“并联电路电流的分配原则”时，为了克服这一教学难点，可做如下比喻，把从干路流过来的电流虚拟成富有感情富有智慧的队伍，当走到支点处，为了顺利通过两条阻碍作用大小不同的路，经过研究得出阻碍作用大的路要小部分人通过，阻碍作用小的路要大部分人通过。当某用电器短路时，对电流来讲也是有两条路可通过的问题，经过研究决定都从短路走，因为短路没有阻碍作用，而用电器却有阻碍作用，电流绝不会放弃捷径而去走需要付出代价才能能过的用电器的这条路（电流通过有电阻的路径时要做功，是要付出代价的）。以过这样的处理，不仅能使学生在丰富、生动、风趣的气氛中掌握了电流的分配原则，而且学生由此也学会了一种分析问题的方法。再例如讲能量与做功的关系时，我们可以类比钱买东西，有钱才能买东西，要买东西必须有钱，买的东西越多需要用的钱越多，但有钱并不一定非得买东西。用这个生动的例子来对比学习能量与功就轻松的多，做功了一定是有能量，有能量但不一定做功，做的功越多需要的能量就越多，物理来源于生活，应用于生活，举我们身边常见的事物或例子是一种方法，同时也激发了学生学习的兴趣。
三、发挥物理的现实功能，提高学生的学习兴趣。
物理是一门以实验为基础的学科。物理基本概念的建立，物理规律的论证，教学重点知识的巩固，教学难点的突破，往往可通过课堂的演示实验和学生的分组实验来完成。同时物理实验中蕴藏的教育功能是极其丰富的。通过实验可将静变动、将抽象变具体、将枯燥变生动，实践证明，生动、有趣、形象、科学的物理实验，可极大地调动学生学习的积极性，是引起学生学习兴趣的重要因素。如学习“单摆实验”时，联系家庭生活中钟表走的快慢问题，可马上解决家中出现的问题，再如学习“电能表”这一节时紧密联系生活实际，使学生印象特别深刻，能极大地提高学生学习物理的兴趣。所以在教学中尽量结合教学内容多演示，使教学变得直观形象生动。同时对学生实验，做到精心安排，并根据实验的具体情况，尽量多采取开放式实验，引导组织学生开展探索性实验，这样不仅能提高学生学习物理的兴趣，也能锻炼和提高学生动手、动脑、观察、思维、判断、探究的能力，达到全面培养学生科学思想和实践结合的能力。
四、创设物理“问题情境“，培养学生的学习兴趣。
苏霍姆林斯基曾说过：“在心灵深处，总有一种把自己当作发现者、研究者、探索者的心理需要。这种需要在中小学生精神世界尤为重要。”所以我们应从“启”安上下功夫，在启迪激发学生学习兴趣上动脑筋，想方设法为他们创设物理“问题情境”，并加以恰当引导，以点燃他们思维的火花，使他们在知识的海洋尽情地吸取和获得，促进他们思维和能力的发展。
1、 精心设问，鼓励发问。
李政道教授说过“最重要的是提出问题”。在教学过程中，要针对解题技巧提问、针对新课导入提问及课尾设问。如讲“摩擦力”时，在向学生介绍摩擦力的概念、产生条件、方向后，可向学生提出来“大家设想一下，如果现实生活中没有摩擦力将会怎样呢？”或“请大家设想一下如果现实生活中的摩擦力非常大将会出现什么现象？”这一问题的提出会使学生的学习兴趣倍增，他们会积极展开想象的翅膀来描绘无摩擦的世界或摩擦过大的世界是什么样的。同样的问法在讲声速，温度等时也可用。通过简单的设问，不仅使学生的注意力回升，而且极在地激发学生学习摩擦力的兴趣。再如在“磁感线”的教学中，首先正面提问：“磁感线有何特点？”再从反面提问：“两条磁感线是否可能相交，为什么？”通过一正一反两种结果的对比，突破了教学难点，促进了学生从问题的两个对立面出发加深对知识的理解。也可针对某一部分知识，设计一组问问相接，环环相扣的问题，使学生在弄清每一个知识点的同时，又能从整体上把握知识间的内在联系。在教学中，不仅要精心设计好每一个问题，而且重要的是关于培养学生经常能向老师提问，并要加以启发让学生敢问、乐问和善问，以强化学生的“问题提出”意识，激发学生的主体能动性，促进学习兴趣的进一步提高。
2、 善于设疑，倡导怀疑。
疑是创新的起点。为了吸引学生，加深学生的学习兴趣。在平时备课中，要善于从具体的教学内容中寻找疑点，在教学过程的过程中寻找疑点，在适当的时候把疑点抛出来。如“重力”一节教学时，当把具体的内容讲完后，为了加深学生对重力的认识，提高学习兴趣，让学生们想象在“没有重力的世界”中怎样才能生存的问题。同时在教学中要倡导怀疑，我国物理学家周培源说过：“如果把牛顿力学看成至善至美的，相对论和量子力学就不会出现。”因此在物理教学中，不仅要结合教学内容设置一些疑惑的“陷阱”，而且要大力倡导学生对老师的示范探究，对书本及以往的结论敢于怀疑，鼓励学生对被怀疑的某一问题，多方面收集资料信息进行探究，勇于提出自己的观点和方案。这样肯定会加深学生学习物理的兴趣。
五、 开阔学生视野，扩大知识面，可进一步激发和发展学习兴趣。
人们常说的“见多识广、博学多才”，对学生来说，看的多，了解的多，知识面就广，就能引起问题的联想，思路就会灵活，就能用课堂上学到的知识解决课堂下遇到的问题。所以在教学中要充分利用电教设备较强的综合配套设施，结合教学内容发挥其高信息和高质量传递的功能、生动形象的心理感知功能，开阔学生的视野，扩大学生的知识面。在教学之余还应指导学生阅读与物理知识相关的课外读物，或组织学生开展一些有趣的科技活动和进行课题研究，来提高和发展学生对物理学习的兴趣。
总之，培养学生学习物理的兴趣是一个循序渐进的科学过程。在教学中应把激发、培养学生的学习兴趣放在心上，抓在手上，落到实处，愿我们在这方面共同不断地进行探索和总结。