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浅谈校长的领导力和执行力
一所学校如果校长有了领导力，学校就有了灵魂，如果各个部门有了执行力，就没有办不好的学校，而校长的领导力从何而来，各个部门的执行力如何落实，这就需要塑造校长的人格魅力和构建学校执行力文化。陶行知先生说过：校长是一校之魂，办一所学校，校长是关键。当一名好校长，仅靠认真落实教育方针，提升质量，规范管理，正确使用手中的权力是远远不够的。校长必须时刻塑造自己的人格魅力，加强自身修养，不断完善、提升、打造良好的自身形象。有人格魅力的校长威信才会更高，管理才会有效。一所校长有影响力的学校，教职工工作积极、爱校如家、学生文明礼貌、教学规范有序，处处体现出校长个人的人格魅力，时时折射出魅力光芒，真正形成魅力管理学校。学校的执行力不足，缺少的是落实的观念，忽视了落实，不抓落实，不去落实，任何缜密的计划，任何完善的措施，任何正确的政策，任何严格的制度，都只能是一纸空文。任何创新思路、有效办法、重要会议精神，只能画饼充饥。任何光辉远景、宏伟蓝图、理想目标，只能成水中月、镜中花，执行力疲软。要谋求学校发展必须塑造校长的人格魅力，构建学校执行力文化。
一、 校长的人格魅力就是领导力
（1） 引领力——率先垂范，以身作则，要成为师生的表率
干部干部必须先干一步。校长不仅是制度的制定者，更应是制度的坚定执行者。校长要率先执行制度，要求教师做到的，校长必须率先做到。其身正不令则行；其身不正，虽令不行。校长的言行具有巨大的感染力，校长的品德修养有巨大向心力，校长的学识、素质、为人处事、管理方式都直接影响着师生的思想行为，所以校长必须不断加强学习，提升自身的修养，造就良好的品质和人格，塑造良好的形象。
（2） 向心力——广取民智，善纳良言，形成真正的民主决策
学校只有广开言路，善纳良言，群策群力，才会蒸蒸日上，学校只有真正的实现民主，合理化建议才会来，主人翁责任感才会来，凝聚力才会来，工作实效才会来。要打破“校长负责制”等同于“学校家长制”的怪圈。大事小事校长一言堂，这势必造成一切事情都要等校长定夺，下属放不开手脚，遇事拿不定主意，也不敢拿主意，更谈不上负责任，甚至产生推靠思想、观望态度，好象事不关己等消极态度，长此以往，谈何开创性工作。只有真正实行民主决策，才能更好彰显校长的领导力，才能激发广大师生的工作学习的积极性，才能使学校资源得以最大发挥和利用，学校工作才能顺利开展。
（3） 威信力——为人正直，公正廉明，威望自然而生
吏不畏吾严，而畏吾廉；民不服吾能，而服吾公。公则民不敢慢，廉则吏不敢欺。公则明，廉则威。校长在工作中一定要出于公心，对待每一位教师应公平公正，特别是在荣誉、奖励、职称评定、住房福利待遇、绩效分配、人事任免、教师综合评价等涉及教职工个人利益的问题上，校长一定要公平公正，一视同仁，廉洁奉公，不存私心。校长自身应做到公平、廉洁、让利，同时还做到任仁为贤，不要任人为亲，应避免优亲厚友，厚此薄彼。校长在工作中应放下架子，和老师平等相处，不要凭关系、背景、好恶、亲疏对待人。只有平等对待每一位教职员工，才能出现心往一处想，劲往一处使的局面，校长的威望也自然而生。
（4） 情感力——用真心，动真情，情感力量无限
常言说：“感人心者，莫过于情”校长要急人所困，排忧解难，想教师所想，急教师所急，不仅要锦上添花，更要雪中送炭。要学会等待（对青年人），要学会分享（成功者），要学会宽容（偶犯错者），要学会关爱（弱势者），要学会赏识（进步者）。用真心，动真情，凝聚人心，众志成城，合力同心。教育是“以己心换人心”的事业，只有做到政策暖人，感情留人，行动感人，管理激人，心中装着教师疾苦，动真情关心教师，拿实际行动服务于教师，解教师之需，帮教师之困，这样的校长魅力无限，情感的内动力、向心力无限。
（5） 说服力——知识渊博，业务精通，教师会心悦诚服
让教师心服口服，并为之佩服的另一指标，就是校长要有过硬的教学业务素质水平。一个不学无术、纸上谈兵、夸夸其谈、不懂教学的校长，只会让教师嗤之以鼻，面服心不服。校长除了在管理上的艺术外，还应在教学教研中起到引领作用，应做到既有前瞻性，又有指导性，既有创新性，又有实效性，既有方法又有过程，真正成为教师的指导者和引领者，以精湛的业务赢得教师的信服。另外，校长还必须加强学习，不断加强自身修养，要学习党的路线方针政策，学习先进的管理理念，学习先进的教育思想，学习科学的文化知识，学习有效的教学方法，做到知识渊博，素质过硬，业务精通。引领学校形成好的学习氛围，研究氛围，大胆尝试的氛围，认真反思的氛围，不断总结的氛围，业务上做到引领教师的专家，在学习上做到教师的表率。校长的人格魅力会光芒四射，教师会心悦诚服，最后才会众望所归。
二、强劲的执行力，要时刻有新的催化点，满足教师多方面的愿景需求，构建学校执行力文化。
现在困扰学校发展的一大难题，就是执行力疲软，出现职业倦怠，执行力不足通常表现在以下几方面：
（1） 只图形式，不管实效
靠文件落实文件，靠讲话落实讲话，甘当“收发室、传声筒”，结果“层层喊落实，层层不落实”。
（2） 抓而不实，抓而不力
部署工作时，雷声大，落实工作时，雨点小，工作虎头蛇尾，有始无终。
（3） 遇事推诿，不负责
遇到问题能推就推，能躲就躲，能将就就将就，有困难的工作，得罪人的工作，不去干，在其位而谋其政。
（4） 工作有时有热情，长了就降温，最后没热情，出现职业倦怠，随波逐流，过一天算两个半天。
如何提高管理中的执行力，怎样才能起到催化剂作用，这就需得构建执行力文化。
1、奖罚分明，排除随意性，兑现所有的承诺。
俗话说“军无财，士不来；军无赏，士不往。”执行力的好坏与奖惩密切相关，执行力的实施，必须奖罚分明，奖励与惩罚不要随意性，必须让大家首先知晓，起到一种导向化，目标化，催化内动的作用，直接影响着执行力。奖惩不能根据外部表象，特别不能和谁走得近，谁会拍马屁就奖励谁，这样就会形成一种变脸式工作作风，当面一套，背后一套，久而久之，执行力的真正落实就大打折扣，甚至不惜弄虚作假，蒙混过关，这就不可能形成很好的执行力。另一方面，校长许下的承诺，应不折不扣的兑现，因为校长的影响力，说服力，比普通教师要大得多，如果一旦失信，就失去了催化功能，何谈执行力。
2．奖励应分层次，逐渐提升，具有催化功能。
对一个极度饥饿的人来说，给他第一碗饭吃，就是救命，第二碗饭就是满足，第三碗饭则是毒药，等于他吃第三碗饭时，饭的价值对他而言，已经发生了变化。学校的奖励制度也是一样，时间一长，情况愈演愈烈，如果没有不断高涨的奖励，谁也不愿去付出，这就出现执行力疲软，随之而来的是职业倦怠。所以奖励应分层次，逐渐提升，并能满足教师的多方要求。有一位心理学家马斯洛说过：人有五个层次的需求：首先是生理需求，是个人生存的基本需求，其次是安全需求，包括心理上和物质上的安全，第三是社交需求，人是社会上的一员，需要友谊和群体的归属感，第四尊重的需求，包括要求受到别人的尊重和自己具有的内在的自尊心，第五自我实现的需要，指通过自己的努力，实现自己的人生价值。不同的人的需求侧重点不同，所需得到的顺序不同，所以我们必须对奖励分层排序，逐渐提升，必须按一个递进的程序逐步提升。如：亲近——单独谈话——关怀——小奖励——给担子——树榜样——大奖励——议订人生计划——鼓励策划同事间的竞争——给位子等，通过多层面、多角度的奖励，使教师时时处处得到肯定和满足，使奖励处处起到催化功能。每一位教职工都是一张多米诺骨牌，你得把他们摆放好位置，你需要一位做榜样，而他的榜样作用是无穷的，执行力也就可长期得到保持。
3、明确责任，权力下放，知人善任。
校不祥有三不祥：失有贤而不知一不祥，知而不用二不祥，用而不任三不祥。校长首先要科学选用和培养干部，要在选、养、用三方面苦心经营，选任干部要准，要慧眼识人，并能知人善用，要做到善用（1）量才而用，即职务和能力相称。（2）用其所长，避人所短，在发挥长处时，帮助弥补所短。（3）人尽其才，使每个人都能充分发挥自己的聪明才能。在用的过程中应大胆放权，把职、权、责三位一体地交给被便用人，职务不明，很难使用权力，有职无权，很难负责，有职有权，不负责任就会追究。这样就充分发挥了干部的内动力、主动性、创造性，使资源得到最大化。权力的下放，校长还应注重发现问题，分析问题和解决问题，对干部应精心培植，敢表扬，敢批评，不没其功，不护其短，同时还应注意小怨不赦，大怨必生。校长还应主动承担下属的责任，促其学习，丰富理论，拓展眼界，警惕只沉溺于苦干而无远见卓识。授权不要过度，要可控授权，适度监控，做到“疑人不用，用人不疑”。校长应经常向下属提供相关情报，指导决策内容，明确授权含义，下属应经常向校长报告具体工作进程，工作计划，明确工作目标，寻求多方指导。如果出现严重失误，校长应立即收回权力，并追责，便权力下放，有度，可控，有序，可收，达到长久保持强劲的执行力，构建有生命力、有催化功能的执行力文化。
总之，校长的领导力和执行力，直接影响着学校的发展，当一所学校有了领导力和执行力，这所学校就进入了发展的快车道，一往直前。