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浅谈数学课堂教学中学生兴趣的培养
省学会第24次学术论文

标 题：浅谈数学课堂教学中学生兴趣的培养

姓 名：李 玉 玲

单 位：襄阳市襄州区黄集镇中心学校

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通信地址：襄阳市襄州区黄集镇秦家高小

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浅谈数学课堂教学中学生兴趣的培养
襄阳市襄州区黄集镇秦家高小 李玉玲
【内容摘要】新课程标准指出：“数学课程的设计与实施应致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。”因此，数学教学应重在培养学生的兴趣，有了兴趣，学生才能乐意走进课堂，去品味学数学的情趣，才会有展示自我能力的欲望。本文就在数学课堂教学中，如何培养学生的学习兴趣作了简要阐述。
【关键词】数学 教学 兴趣 培养
课堂教学的核心是调动全体学生主动参与到学习中的全过程。要实现数学教育的育人目的，其关键在于让学生主动地参与到数学学习的活动中来，让学生带着良好的情绪，自觉地、主动地、富有创造性地学习，只有这样才能最大限度地开发学生的智能，增强学生的主体意识，培养学生获取知识的能力。数学是枯燥的，它既没有音乐课那种优美婉转的旋律，也没有美术课那种艳丽多彩的画面，更没有文学作品中那扣人心弦的情节。因此，数学教学的成功与否，很大程度上取决于教师能否激起学生的学习兴趣。兴趣是学生从事学习活动的内在动力，它能促使学生萌发出强烈的求知欲，从而产生强烈的求知愿望。那么，如何在数学教学中培养学生的兴趣呢？下面，就结合自己的教学实际谈几点体会。
一、力求以情感人，唤起兴趣。
１、让教学语言富有情感。众所周知，在诸多科目当中，普遍都认为数学科比较呆板、单调和乏味，而数学本身的内容安排也不如语文那样生动形象，在教学过程当中若不花点心思则很难调动起学生学习的热情和积极性。为了让课堂变得生动一点，我在教学中力求表达语言生动、形象、带有强烈情感。就连学生发言的评价，我也注意措辞和语气，给予强化式的鼓励赞扬。教学中努力做到活泼多样，动静结合，来调动学生学习的积极性，使学生随时随地乐意积极表达自己的看法和想法，由想动口发展到想动手，而动手和动口都是促使学生动脑的最好途径。
２、领略数学教材无声语言的作用。在数学教材的每一节都安排了例题，而这些例子全都是经过精心设计，符合各层次学生的实际情况，大多都是图文并茂的。我在教学之中注重引导学生通过例题去体会学数学的实用性、可行性和重要性。作为教师，除了把那无声的文字变成有声的语言，来教育鼓励学生，使学生的情感和情趣融合在一起，把学生从课堂引入现实生活当中，从而达到既教书又育人的目的。
3、利用好学生的闪光点。作为一名教师，要善于发现学生的闪光点，加以表扬和鼓励，这样可以让学生得到老师的肯定，获得满足感和成就感，从而有了信心和兴趣参与到教学活动中。为师者，不要吝惜表扬，根据不同的孩子及时地把自己的“情”和“爱”传递到孩子们的心中去吧，让孩子们在老师的关爱中，点燃进步的火花，增强必胜的信心！使孩子在自信和成功的体验中学习数学。要相信我们的学生能够学好数学，在人格上尊重他们，对他们从教师的期待、信任和关怀中得到鼓励和勇气，以炽热的情感引导他们学习，诱发他们的学习兴趣。师生通过心灵的对接、意见的沟通、思维的碰撞，实现学生高效学习、自主发展。要把教学过程看作是师生平等相待，互相协作，共同探索未知的过程，充分发挥学生在教学中的主体作用。学习数学同其他学科一样，存在不同层次的学生。这就需要教师用正确的态度对待他们。对于学习好，反映快的学生，教师应创造条件，积极启发他们提出和发现问题，让他们从中经受锻炼，体验成功的欢乐，增进学习兴趣。对于学习慢的学生，教师应有慈母之心，教师之严，循循善诱，因势利导，让他们从处理简单的问题中增加自信，从陆续出现的成功中培养兴趣。教师的一句表扬和肯定，可能造就一个学生的一生。
二、渗透艺术教育，激发学习兴趣。
１、通过动口、动手，丰富表象。我在教“角的认识”一课时，先让学生把身边的角找出来，然后让学生对角的样子用语言进行描绘，再自己动手画一画角是怎样的，在总结完角的样子后，又让学生进行比赛，看谁画不同的角多，最后举例说明角在日常生活当中的实际应用。通过这样，使学生对角有比较深刻的认识。
２、感怀愉悦，各抒己见，提高效率。数学科除了注重培养学生的思维能力以外，千万不要忽视学生口头表达的能力，有些教师认为口头表达能力训练是语文课的专利，其实，多一点让学生发表自己的想法和高见，除了会提高学生学习的兴趣外，还培养了学生追求真知的热情，同时消除学生学习紧张的情况，使学生在轻松愉快的环境中牢牢掌握知识。
３、举一反三，培养创造能力。让学生通过亲身体验，直接参与，在活动中产生思想，充分给学生动手操作，以动脑思想的机会来激发他们的学习兴趣。我除了以各种方法激发学生的求知欲外，还注意培养学生的创造能力，即举一反三能力，从而扩展学生思维，增长学生知识。如教“乘法口诀”时让学生通过摆小棒来体会“几个几是多少即是口诀几几得几”，从而延伸到体会每一句口诀的含义，达到“举一反三”的效果。同时还可以适当设计一些表演，调动学生创造的积极性，如我教“小数点的移动引起小数大小的变化”时，专门请一些同学扮演数字和小数点，然后让扮小数点的学生根据我出示的小数在数字中进行移动。整个表演过程，学生情绪高涨，笑声叠起，而学生的素质也得到提高。
三、开动脑筋、动手操作、获得成功，增进学生的兴趣
数学离不开解题，而解题必须动手动脑。在解题教学中，教师应重点训练学生的思维转换能力，教给他们以多方位、多角度审视问题的方法，鼓励他们标新立异，广辟蹊径，从中探求解题方案，特别是在几何教学中，让学生动手动脑，画出图形，把抽象的问题简单化，让学生在解决的过程中，培养学好数学的浓厚兴趣。动脑之后，要善于动手，因为“写”出过程、答案是动脑的成果体现。因此，数学教学中要培养动手能力。当然，动手不局限于“写”,还在于搞一些有关数学、图形的实验。通过实践操作把所学的数学知识用于生活中，也在实践的过程中，增进学生的学习兴趣。如：学生在得出顺次边接任意四边形的中点得到的四边形为平行四边形时，那么将任意四边形改为平行四边形、矩形、菱形、正方形又可以得出什么样的结论。学生动脑动手，可以很快得出结论，兴趣浓，将你的结论说给你的同桌，并把它写下来。这样学生有了自信心和成就感。
四、充分展示数学教材中的美感，强化学生的兴趣。
数学中蕴藏大量的美的因素。如：轴对称图形、中心对称图形、全等相似形等，教学中，教师充分利用多媒体向学生展现和揭示数学美，就能引导学生追求数学美的心理倾向，使他们感到学习数学简直是一种美的享受，从而带着高涨的热情投入学习与思考。例如：对"轴对称"概念的讲授，教师可以先利用几何画板制作一只会飞的蝴蝶，这只蝴蝶既能吸引学生的注意力，又能够让同学们根据蝴蝶的两只翅膀在运动中不断重合的现象很快就理解“轴对称”的定义。在讲利用平移图形设计图案时，通过展示设计好的漂亮图案，向学生展示数学中图形的美感，强化学生学习兴趣，然后让学生自己设计一个利用平移图形设计的图案，结合数学的结构美向学生展示了数学的美的实际生活中的体现。这样，学生认为数学真是奇妙无穷，这其中无数的宝藏等待他们去开发和利用，结果学习兴趣也就不言而喻了。
培养学生学数学的兴趣的方法是多种多样的，只要不断尝试，联系实际，大胆探索，学生学数学的兴趣会随着你的努力日增月加。

【参考文献】
[1]靳玉乐《新课程改革的理念与创新》人民教育出版社2003年6月版。
[2]陈天友.让学生快乐学习数学.襄阳教育，2011年第7期.
[3]苏秀梅.让数学课堂真正“乐”起来.中国教育创新，2008年第10期.
[4]皮连生.教学设计——心理学的理论与技术.北京: 高等教育出版社,2000.
作者简介：
李玉玲，女，1979年2月生，湖北襄阳人，小学一级职称，专科，现任教于襄州区黄集镇秦家高小，主要研究方向：小学教育。
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