浅谈如何更好的开展幼儿音乐游戏.doc

浅谈如何更好的开展幼儿音乐游戏
一、培养幼儿兴趣，创造良好的音乐氛围。
俗话说：“兴趣是最好的老师”，诱发幼儿学习音乐、表现音乐的兴趣是增强幼儿音乐敏感度的重要前提，当然，幼儿对事物或活动的兴趣是由外部因素激发，幼儿的兴趣不是天生的，首先我们要发现幼儿的兴趣点，例如，孩子们在听到一段节奏明快、活泼的旋律时，就会手舞足蹈，所以要及时发现孩子的兴趣点，让幼儿多接触音乐，让音乐渗透到幼儿的每日活动中。我们在对幼儿进行教育时要使幼儿自然而然、潜移默化的接受音乐的洗礼。教师不仅要引导幼儿的兴趣，还要用自己对音乐的浓厚兴趣去感染幼儿，因为教育不是理性的传授，而是感性的带动，要用自己情感及表现方式感染幼儿、带动幼儿。优美的音乐环境当然也能够激发幼儿爱上音乐。要让孩子喜欢上音乐，那么我们就要营造出好的音乐教学空间，让孩子们觉得开心。这种氛围是多方位的，可以是听的、感受的、看的、想象的，这些对幼儿身心起到了一种熏陶。活动室的墙上挂着优美的旋律图谱，设立丰富的音乐角，放上各类的演奏乐器，一些图片、一些音乐书籍，让它们成为幼儿感受音乐美的园地。在活动过程中，弹奏与课堂活动相吻合的曲子，放上磁带，听上一段旋律，使幼儿一进活动室就感受到音乐的氛围。
二、组织音乐活动形式灵活性、多样性。
在探索课程游戏化的过程中，还应该注意组织活动的形式灵活性、多样性。教师要采用符合幼儿身心发展特点的方法，让幼儿在形式多样的游戏化教学中快乐的感受和感知音乐。音乐游戏化教学丰富多彩，不仅包括唱、跳、演奏等，他的教学趋向综合化。例如，故事配乐、角色表演、戏剧表演等多方面的艺术手段对幼儿进行审美教育。想起自己看过一堂课，以民间舞狮子为活动中心，先请幼儿欣赏舞狮子的视频及音乐，欣赏舞狮子的人是怎样表演。活动过程中，教师引导幼儿通过对鼓声的判断扮演狮子，不仅让孩子们感受到音乐的节奏，也让孩子们在活动中玩起来了。因此，有趣多变的活动使幼儿在音乐活动中真正得到艺术的享受、感受艺术的魅力，才能培养幼儿对音乐游戏的审美能力。
三、通过对幼儿的节奏韵律训练，培养音乐情趣。
节奏性活动是幼儿喜欢的活动，针对这一特点，有时候通过韵律活动拍手、拍腿等动作进行节奏训练。例如我们班的孩子就很喜欢音乐律动，每次只要弹出那个旋律，不管孩子们在哪，都会随着音乐边做律动边走到自己的座位上，有时候琴声确实能够带动孩子音乐的耳朵。除了律动，孩子们对乐器也有浓厚的兴趣。为幼儿提供一些打击乐器，引导他们在有节奏的运用乐器演奏，活动中感受节奏性活动的美感，另外帮助幼儿从敲打节奏乐器的过程中辨别各种乐器的音色特点和性能，引导幼儿自己去探索。教师也要注意他们喜欢什么样的乐器，喜欢什么样的节奏和声音，鼓励幼儿多听、多练、多感受。例如，中班音乐《咙咚锵》就是一首打击乐，根据歌词敲出附点的节奏，通过练习，让幼儿感受敲出的节奏型，感受过新年欢乐喜庆的气氛。用奶粉桶做成小鼓，孩子们一看到就非常的感兴趣。几次的练习后，教师和幼儿合奏，锣和鼓配出的声音跟随着音乐就像一场音乐会，演奏完之后孩子们脸上表现出一种成就感。节奏训练不仅能感受到乐器的音色，更能表现出音乐的强弱特点，能够帮助幼儿更深的了解音乐。《大雨小雨》就是个鲜明的例子，通过用纸和石头表现出大雨的强和小雨的弱。由此可见，对幼儿的进行节奏训练能让幼儿提高对音乐的感受力，它能使幼儿产生浓厚的兴趣和求知欲，也能让幼儿逐渐发展期敏锐的观察力、丰富的想象力和活跃的创造能力。
四、提供表演机会，激发幼儿自信、乐观的学习态度。
喜欢音乐的孩子特别喜欢表演，为此，我经常为幼儿提供表演的机会，让幼儿在不同的音乐 中，在舞台上去展现自己。树立幼儿正确的自尊心和自信心。例如，在游戏活动中为幼儿开辟一块自由表现的舞台，为幼儿播放他们喜欢的音乐，让他们在这片舞台上自由自在的表现自己。孩子年纪小队音乐也有他自己独特的见解，有时候他们会和小伙伴相互交流，还能向我征询意见。上一次，甜甜就跟我说：“老师，我想听《泼水歌》。”我问她：“为什么要听这首歌呀？”她说：“因为我会跳漂亮的舞，我喜欢这首歌。”孩子的言语是稚嫩的，但却反映了他的思想和见解。这次的卡拉OK比赛，孩子们登上了舞台，唱出自己喜欢的歌。掌声不仅是对他们的认可更是一种鼓励。让他们在音乐里找到了自信。
五、音乐课程游戏化，让幼儿快乐的学习。
《幼儿园教育指导纲要（试行）》已经正式颁布了，明确规定幼儿园教育应尊重幼儿人格和权力，尊重幼儿身心法阵的规律和学习特点，以游戏为基本活动，保教并重。可见，在幼儿园里，作为娱乐活动的游戏活动已经成为幼儿园教育的重要领域，充分肯定了游戏的教育价值。因此，游戏活动在幼儿园教育中成为了一个核心和重点。当然，孩子们喜欢游戏是天性，游戏是幼儿的基本活动，从幼儿个体的发展历程来看，与幼儿身心发展的需要相关，同时游戏也代表着幼儿身心发展的客观需求。音乐课程游戏化，是根据幼儿对游戏的基本需求，为幼儿的音乐学习提供丰富的背景。使幼儿在游戏中学习，在学习中游戏。音乐课程游戏化教学，应立足于儿童本身，研究儿童是否在音乐学习中自由自在、无拘无束地展示他们的个性，并快乐的学习，这是问题的根本所在。因此，在音乐教育课程设计中，要以玩中学为主体。例如《袋鼠妈妈》活动，在欣赏完歌曲后，创设一个情境，让孩子们感受一下袋鼠妈妈的伟大，自己模仿一些动作，让小袋鼠舒服的待在育儿袋里。一下子，就能激起孩子玩起来的兴趣，大家都想做一个称职的“袋鼠妈妈”，在动作中熟悉歌词，几次游戏之后，对歌曲的旋律不用教就能掌握了。加上后期音乐上的复习，很快孩子们就能接受新的知识。让孩子们开心了、游戏中学到了知识，何乐而不为?
总而言之，我们要在音乐教学中溶入深厚的感情，通过音乐的艺术形象激发幼儿溶入音乐，让我们共同探索，充分发挥音乐教育特有的功能，只有这样才能促进幼儿身心的全面发展。