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《浅谈小学语文课程资源开发在口语交际教学中的应用》

饶绍丽
摘要：口语交际训练是思考力、观察力、组织语言能力等各方面的综合型训练，为写好作文打下坚实的基石。从兴趣入门，穿过情境的长廊，依据精彩的素材，怀惴自信，一定能达到口语交际的的巅峰。
关键词：兴趣 情境 依据 交际信心
大家都知道口语交际是小学语文教学中看似简单却不容忽视的一个重要环节，它重在口语的表达，也就是让学生“说”出自己想说的内容。这种说的表达直接影响到作文的成功与否，更是学生思维与书面知识之间联系的纽带，所以从某种意义上说，口语交际要有声有色，就要重“说”，至于用哪种方式说，如何说到“点”上，那就是口语的命脉所在了。在此，从近几年的语文教学中，结合学生的表现，浅谈一些粗略的看法。
一、兴趣是最大的老师
义务教育语文新课程标准明确指出：“口语交际应重视学生的参与意识和情感态度。”从中不难看出学生参与的兴趣是学习的根本基石，是情感投入的原始出发点，曾经有一位心理学家说过：“学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣，要想使学生上好课，就得千方百计点燃学生心灵上的兴趣之火。”某种程度上的求知与表达欲望是每位学生心里都有的，我们要以学生平时喜欢或接近学生生活的方式来使兴趣萌发。在口语交际中循序渐进地引诱，激发学生心底那种欲出又止的热情，即兴趣。只有他们有内容，想表达，这样才能达到用心学习，努力学习的效果，在此基础上，学习就不是一种沉重的负担而更是一种乐趣了。在口语教学中，有计划地采用直观或提高学生表达欲望的教学手段。如：带点儿幽默风趣的教学语言，稍微轻松快乐的导入形式，展现直观形象的教学效果等，全力激发学生的学习兴趣，以便得到良好的效果。
二、在口语交际训练中，教学途径上，我追求多样化
（—）抓口语交际专题训练
口语交际课是指导学生运用口语进行交际实践，规范和发展学生的口头语言，“培养学生倾听、表达和应对能力，养成良好的交际习惯”以及“具有文明和谐地进行人际交流素养”的主阵地。口语交际课可以通过教师的精心设计，让学生通过典型话题的实践，快捷地获得和积累口语交际经验。因此，上好每一节口语交际课，实在是非常重要的。为了上好口语交际课，更好地提高口语交际的教学效率，促进学生的口语交际能力的发展。我坚持做到以下几个步骤：
1．充分的课前准备，培养搜集信息能力。
新教材中大部分口语交际专题训练的内容都需要在课前作充分的准备工作，才能使口语交际过程中有大量的信息提供交流，才会避免课堂上无话可说的现象。
由于每个口语交际专题训练的内容都与本组专题密切相关，因此在每个单元教学的一开始，我就有意识的结合阅读教学布置各项准备活动，让学生们以各种方式、各种途径，搜集有关主题的不同呈现方式的信息。我在教学《夸家乡》时，课前布置学生在家人的帮助下，搜集有关家乡的历史、名胜、风景、特产等方面的资料，资料的形式可以是文字、图片或照片。如：家乡的风景（课前布置学生搜集紫泉森林公园、翻天印、紫林山风光、独秀峰等）
2．形象的情境设置，激发交际兴趣。
学生的口语交际能力是在具体的情境实践中培养出来的，创设情境可以激发儿童的形象思维。因此，我在进行口语交际教学时，积极创设情境，让学生在情境中打开话匣子，侃侃而谈。如教学《我们的小制作》时，我在黑板上贴出了“小小展览会”的字样，教室布置成了展厅，把同学们的小制作一一展示出来。学生们自由参观，选择自己感兴趣的作品，向制作者询问制作过程，并评选出“制作小能手”。 生动逼真的情境创设，让学生饶有兴趣地参与到交际中去，促进了交际的多向互动，使语言信息的呈现方式多样化，思想交流更活跃，思维碰撞更激烈。
3．层次分明的交际训练，逐步提高交际能力。
口语交际能力的提高和其他能力的提高一样，需要由简到繁，由易到难，循序渐进地进行。因此，在口语交际教学中我们要大量、有效地运用互动时间，设计不同的训练难度，层层递进，层层铺垫，引导学生从零碎的语言到能有序、连贯的述说，逐步提高学生的表达能力。在教学《聊聊热门话题》这节口语交际课时，我进行了如下教学实践：
1、讨论：这一周中，大家对什么最感兴趣呢？小组选择自己最感兴趣的话题来说说各自不同的看法。讨论的要求是：
（1）把这件事说清楚；
（2）你的看法是什么；
（3）认真听别人发言，对他有不同看法勇于提出来；
（4）人人都要发言。
2、展示：评选哪一组说得比较好。（由学生当评委）
制定评选方法：
（1）把事情和自己的观点说清楚；
（2）声音响亮，口齿清楚。
3、评委点评。
三、集体讨论
1、你们最感兴趣的话题是什么呢？
2、多媒体展示搜集的资料：
资料袋：
“六月六”是我国汉族和多个少数民族的传统节日。因各地区节日内容和起源不同，又有多种名称，有洗晒节、尝新节、晾经节、虫王节、姑姑节、天贶节等。布依族、侗族、壮族、瑶族等少数民族还有许多不同的叫法，甚至有称为“小年”的，可见其隆重程度

布依族探母节
每年农历六月六，是黔南南部布依族人最隆重的节日——探母节。
六月六这天，凡是已经出嫁的妇女，只要自己的母亲还在，都要将早早准备的酒肉、鸡鸭、米和甜酒以及老人的新衣新裤携带回家，去探望自己的父母。有的妇女自己虽然已经当了外婆，但只要自己的父母还健在，她要先赶去探望，然后才赶回家，又接受女儿的探望。出嫁女儿送来的米要煮成稀饭，还要把送来的鸡鸭拿到神龛前宰杀，并用纸钱裹上血，粘贴在神龛脚下，将送来的祭品供到神龛前。隆重时还要请巫婆来念经，其仪式两个含义，一是表示出嫁的姑娘不忘生养之恩，女儿回来还愿，愿父母寿比南山，福如东海。给父母购置新衣，表示晚辈给长辈祝福添寿。二是，六月六回来探望母亲，讨母亲的祝福，让自己家庭和睦，事事顺心。
在布依族村寨，这一天家家有客，回家的妇女们被邀请到一家家的吃饭过礼，到处都有欢声笑语，家家户户热闹非凡。你知道咱们独山过“六月六”有哪些习俗？
3、话题举例：a.近年来，在我们独山从县城到农村都时兴在“六月六”这天女儿回家看望父母，你知道咱们独山过“六月六”还有哪些习俗？
b.对此你有何感想？
子话题：
（1）你父母有在这一天去看他们的父母吗？（组织自由辩论）
（2）你对这个习俗有什么看法？
（3）你会参加类似的活动吗？为什么？
（4）从这个习俗中，你想到了什么？
三、口语的源泉---依据
（1）新课改下的小学语文中的文本大都配有相关而又人性化的插图或小饰图点缀，可谓形式多样，内容丰富多彩。利用好这一类资源，有助于挖掘学生潜在的语文能力。给予学生充分的观察与想象，因为观察后随之的有序地口语表达是培养逻辑思维的重要途径。这样无型中培养了学生的观察力、思维力和表达力，教师在指导时，要按惯例指也图上画了什么，是怎样的，接着展开相应的想象有关的情节，最后引导赏读介绍图画的有关语句。这样既锻炼了学生的观察能力，也丰富了学生的想象，集中地展示语言与内容的完美过渡。

（2）听故事是小学生的一大爱好，特别是那些富有趣味的故事，就更加受人欢迎了。只要教师懂得对症下药，讲述给他们听，并有所要求：要专心致志地听，头脑中回想讲了一件什么事儿，以及印象最深的环节。教师讲毕学生讨论简单地复述故事的精彩环节。这样学生在听中养成了一心一意，思维高度集中的好习惯。关键是在讨论交流时，能畅所欲言，形成互动，同学之间有效地取长补短，使听与说得以完美地结合，并暗示学生引申到日常生活中，去倾听，在听的过程中增长了见识。
（3）阅读是训练学生口语表达又一重要途径。有机地结合教材各方面的特点，有选择地积累优美的语言，使学生的词汇积累更加的丰富，模仿形成自己的语言风格。朗读是我们平时语文教学中最重要、也是最经常使用的一种训练方法。学生所学习的语文教材是经过名师和专家严格筛选和组织而成的，是学习和运用语言的典范。教材中的语言是那么精确、含蓄，那么凝练、耐人寻味，那么生动、感人至深，是那么富有思想性和逻辑性。在此，要充分利用好这一“春天的甘露”，让学生通过朗读，口语的幼苗茁壮成长，进而形成准确、流畅的口语表达习惯，通过训练，让学生的付出在这片“肥沃的土壤”上盛开美丽鲜艳的花朵！
四、评价树立口语信心
义务教育语文新课程标准指出：“评价学生的口语交际能力，应重视考察学生的参与意识和交际能力，应重视考察学生的参与意识和情感态度。”明显要求教师要从积极向上的角度去肯定学生，激励每位学生交际信心，具体做到：
（1）对成功的学生要有欣赏的眼光，让他们充分感觉成功就要有强烈的表达欲望，及时对于发言表示肯定与祝贺，切身体验成功的快乐。
（2）对沮丧的学生要有鼓励的眼光，保住他们的尊严，在口语交际中，难免会出现答非所问的现象，出现这类问题，要加以鼓励，并鼓动其他同学为之鼓掌或投去激励的目光，这样，就避免了因回答失误而受到打击，有损自尊的现象。
（3）对自卑学生要有呼唤的眼光，使他们发现自己在老师眼中还是非常地有口语表达的机会的，暖暖地感觉老师时刻在关注着，并不曾被人看不起。
总之，对学生进行口语交际能力的培养，是每一位语文教师责无旁贷的任务。我们不仅仅停留在课堂、学校，还应当延伸到学生生活的点点滴滴中去，为我们的学生的一生发展奠定坚实的基础。