浅谈电化教学在农村小学语文低年级识字教学中的应用.doc

浅谈电化教学在农村小学语文低年级
识字课中的应用
语文是一门国语课程，对于小学生来说，语文无处不在，它既是中国传统文化的继承者，又对适应当今社会的发展有很大帮助。但是要学好语文对于学生来说并非易事。在一般的语文课上，老师有很多枯燥乏味的字词训练，让学生对国语失去了学习的热情。进入21世纪，以多媒体和互联网为代表的现代信息技术，正在引发各个行业的一场革命。所以，作为低年级语文老师的我，认为低年级语文的识字教学也需要一场革命。
一、 电化教学在农村小学语文低年级识字课中应用的必要性
1、 电教媒体能激发调动学生的学习兴趣
低年级学生的注意力保持集中的时间一般为20分钟左右，而在小学一节课时间为40分钟，如果学生对教学内容不感兴趣，那么学生听课的效率会很低。因此，老师可以将教学设计尽量做到精彩，吸引着学生的注意力。电教媒体集“声、色、画、乐”于一体，色彩丰富的画面，生动可感的声音可让学生身临其境，激发学生极大的兴趣。
2、 电教媒体能形象直观地体现教学重难点
低年级学生的思维虽然有抽象的成分，但仍是以具体形象思维为主。低年级的识字课大部分简单易懂，但有部分学生由于思维能力发展较晚，所以对于一些教学的重难点难以理解。运用电教媒体可将教学的重难点直观的展示给学生，让学生快速地接受新知识。
3、 电教媒体能增大教学密度，提高教学效率
在常规课上，老师经常会写一些难以区分的字，画一些简笔画以巩固知识，或者在做游戏时，要口述游戏的规则，这些都是不可免去的环节，却占了很长时间。低年级语文这一学科教学内容太多，40分钟的课堂每分钟都弥足珍贵。而电教媒体可以帮助老师缩短板书、口述的时间。
4、 电教媒体能拓宽学生的视野，为以后写作积累素材
农村小学生大部分为留守儿童，他们的生活范围很小，视野不开阔。农村的家长对于孩子课外知识的多少不重视，很少给孩子买课外书籍。作为老师，可以在课堂上，利用电教媒体给学生多看一些视频、故事等，拓宽学生的视野，让他们对外面的世界产生好奇感。
二、 电化教学在农村小学语文低年级识字课中应用的策略
1、 创设情境，激发兴趣
心理学家布鲁诺说过：“学习的最好刺激是对学习材料的兴趣。”在识字教学中，应创设新奇有趣的识字情景，激发他们的学习兴趣，使他们全身心投入到识字教学的过程中，在不知不觉中体验识字的乐趣。
我曾听过一篇名为《自选商场》的识字课，在教学导入部分，老师给学生播放了一段关于自选商场的视频，然后让学生讨论视频中是什么地方，这个地方有什么。琳琅满目的商品马上把学生的眼球吸引了，看完后，他们兴高采烈地跟同桌分享自己去自选商场的经历。于是，课堂的氛围非常活跃，学生们积极大胆地发言，把课堂学习和生活联系起来，他们既体会了识字的乐趣，又认识了很多生字词。
2、 图片、文字、音乐相结合，提高认知
在一年级语文下册的识字3中，有一句“朝霞对夕阳”的对子，在带读课文时，一位学生举起手来，问我什么是朝霞。这个提问顿时让我愣住了，心里马上盘算着怎么解释朝霞一词，经历了两三分钟后，学生们终于听懂了我磕磕巴巴的解释。课后，我反思如果我用了电教媒体，给学生呈现一副画：清晨，鸟儿卖弄歌喉，太阳升起，一片朝霞格外耀眼。这样学生就能联系生活实际马上懂得何谓朝霞了吧！
可见，电化教学对识字课堂的帮助挺大，当遇到一些难以口头解释清楚的知识，或者学生难以理解的难点，就可以通过电教媒体给学生呈现图片、音乐，并与文字相结合，让学生简单直观地理解，减轻学生的学习负担。
3、 自主识字，渗透学法
低年级对生字的识记很容易出现一些老师无法预料的错误，所以在识字教学中，要注重学生识字方法的培养，例如，在教学“毛”字时，可利用电教媒体制作一个“手”字，折弯的过程，在教学“李”字时，可利用电教媒体将“木”和“子”两个字，移动成一个“李”字。这种直观的教学可以加深学生对生字巩固。有时，老师也可以运用多媒体向学生展示字谜，激活学生的思维。在识字教学中，老师也需引导学生自己发现新的识字方法。
4、 拓展阅读，知识整合
叶圣陶先生说过：“课本无非是一个例子。”实施新课程改革其中有一项目标便是开发课程资源，活用课本。在老师的教学设计中，应该精心安排一些与课文相关的富有时代气息的又贴近儿童生活的儿歌、诗歌、故事、童话等，把这些资源展现在课件中，让学生阅读，将课内外的知识整合起来，并且无形中让学生能够自主地认识一些生字，为以后的写作积累一些素材。
总之，在网络时代，学生获得知识的用途增多了，“填鸭式”的教学时代成为过去，老师应该转变观念，充分利用现代教育技术，使小学语文课堂适应时代的发展。
参考文献：
⑴《语文课程标准解读》湖北教育出版社
⑵《试教通讯》人民教育出版社