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中考物理复习浅谈
作为中考之前的物理总复习，是初中物理学习中的一个重要环节，是对整个初中物理知识系统化、全面化的认识过程。通过对知识的系统整理，给学生以新的信息，引发新的思考，促进新的发展，使平时所学的“分散、零乱、细碎”的知识点，结成知识链，形成知识网。通过复习，进一步强化对物理概念和规律的理解，提高应用物理知识分析问题、解决实际问题的能力。如何才能在有限的时间内有效地复习，达到事半功倍的效果呢?作为一线教师，下面就中考物理复习谈谈心得。
一、 认真钻研《义务教育物理课程标准》及《考试说明》，准确把握中考物理复习的总方向。
中考命题方向在中考总复习中起着导向性的作用。中考命题主要依据《义务教育物理课程标准》和《考试说明》来确定考查内容，让考查点与知识点最大限度地吻合，以便考查考生是否达到了《义务教育物理课程标准》及《考试说明》规定的基本要求。《义务教育物理课程标准》是课堂教学的根本依据，也是中考命题的重要依据；《考试说明》规定了中考考试的范围和要求，对中考复习有着极其重要的作用，所以认真研究《义务教育物理课程标准》和《考试说明》有利于明确中考的要求和对学生的能力要求，有利于把握中考复习的广度和深度，使复习有的放矢，方向准确。
二、中考物理复习中要遵循自主性、针对性、系统性的原则。
在复习过程中，要充分发挥学生的自主性，让学生积极、主动参与复习全过程，特别是要让学生参与知识的归纳与整理过程，不要用教师的归纳代替学生的整理。在复习中要体现：知识让学生疏理，规律让学生寻找，错误让学生判断，充分调动学生学习的积极性和主动性，激发学生学习的兴趣。
复习必须突出重点，有较强的针对性，注重实效。在复习过程中，一是要注意针对全班学生的薄弱环节，二是要针对个别学生存在的问题，要紧扣知识的易混点、易错点设计复习内容，做到有的放矢，对症下药。
在复习过程中，要坚持系统性的原则，必须根据知识间的纵横联系，系统规划复习和训练内容，使学生所学的分散知识系统化。
三、夯实基础、全面复习，彻底解决“一看就懂，一做就错”的问题。
在每年的中考中，都有相当部分学生对一些题“一看就懂，一做就错”，其原因是基础知识不牢固，概念混淆、缺乏有效的练习。近几年来中考题型易、中、难的比例一般为6：3：1，容易的占60%以上，这是指用《课标》上的基本知识直接就可以解答的问题，而有30%的是利用《课标》知识解决实际生活的一些现象，是《课标》知识的灵活运用；只有10%是要通过操作、实践领悟、个人的发挥及知识的综合运用才能得出结果的。由此可见，基础知识显得至关重要。为此，要做到以下几点：
1、以《课标》为线索带领学把知识全面、系统地梳理一遍，使学生较为全面地对初中物理知识有所掌握，形成点、线、面、体的有机结合。
2、做好知识应用的训练。结合《考试说明》，复习的过程中，特别是学生容易混淆的知识点就要重点强调、重点讲解、重在理解。如：云、雾、露、（水冒）白气，学生易说成是汽化现象，这里我是这样让学生辨析的：气态的水蒸汽是我们看不见，而以上三种我们看得见，所以他们是水蒸汽形成的小水珠、小水滴，故此是液化现象。
3、让学生掌握清楚物理概念。初中物理概念一个与另一个既有联系，又相对独立。如质量和物体的重力，浮力与压强，功和能，电功和电热等。所以，复习的过程中，必须把每个概念加以区别，彻底弄清，绝不混淆。
四、让学生弄明白物理概念和规律形成的过程以及它们伴随的科学方法。
在初中物理教材中物理概念和规律形成的过程经常采用的是“控制变量法”，如：速度、密度、压强，比热容等概念的形成过程，欧姆定律、影响液体蒸发快慢的因素、影响电阻大小的因素、液体内部压强的规律、影响滑动摩擦力大小的因素、影响压力作用效果的因素等物理规律的得来，都是采用“探制变量法”来进行研究的。在总复习抓基础期间，我要求学生对这一类知识重点复习，不断比较、体会它们的共性，从中找出它们共同研究的方法——“控制变量法”，知道这种方法在物理研究过程中的重要性，同时也让学生明白“控制变量法”是我们中考的重要考点之一。
五、精讲巧练，促进学生解题技巧的提高。
复习毕竟很大程度上是在回味已学过的知识，倘若是机械重复讲解，会使学生索然无味。复习中的讲解重在“精，对一些概念和规律的讲解应在原有的定义和表达基础上加以提炼和揭示其内涵，弄清楚与之相关的概念和规律之间的联系和区别。在处理习题方面，要通过精选习题来拓宽和加深对概念和规律的理解，引导学生把所做的练习中的各类题型进行分析、比较、归类，发现其中的异同点，掌握解决问题的方法。如我利用额定电压和额定功率都不同的两灯进行串联和并联的例子，来总结如何求串联电路两端的总电压和并联电路中干路上允许通过的最大电流的方法。学生只有掌握了方法，才能在解决问题时多角度地理解题意，拓宽解决问题的思路和方法，才能在考试中充分发挥自己的能力，思维敏捷，得心应手。
六、加强心理辅导，帮学生竖立信心，克服倦怠心理。
进入总复习阶段，班里学生两级分化往往十分严重，一部分基础比较薄弱，成绩靠后的学生往往已经处在对学习是放弃还是不放弃的临界状态，心情上往往十分矛盾，此刻教师的态度对学生则显得至关重要，如果教师对他们放弃了，那么学生的成绩必将一落千丈，而且在班里也会造成很大的负面影响；而另一部分中等层次的学生，想学的意愿仍比较强，但由于任务艰巨、科目繁多，往往觉得千头万绪、无从下手，极容易产生焦虑情绪，如果教师不及时加以疏导，这一部分学生也很容易迅速地掉队。由此可见，在总复习阶段，对学生进行心理辅导，帮他们竖立信心十分重要。为此教师应做到以下几点：
1、 让每个学生都清楚教师的复习目标、复习计划、针对对象，并让学生知道教师希望他们怎么做，做什么。这样做的意义在于，它能够让每个学生感受到教师的尊重与关爱，从而唤起他们心中一直存在的想做一个好学生的念头。
2、 在复习中要多运用积极性的、鼓励性的语言。试想一个充满着激情、充满着自信、充满着对学生关爱的老师将会给学生带来怎样积极的心理暗示。
3、 要注重对一些学生的个别辅导。不同的学生在复习中往往存在着不同的问题和毛病，因此有针对性的个别辅导显得十分必要。比如说有些学生解题中字迹不整；有些学生一两次考试考差了产生了消极心理；有些学生不重视错题纠正，屡错屡犯；有些学生喜欢钻牛角尖；有些学生不注意复习方法，一味苦干蛮干，效率低下等等。教师在复习中采用个别的有针对性的辅导可以帮助学生及时了解到自己的不足与努力方向，从而能进行有针对性的纠正，这对学生提高成绩，竖立自信心至关重要。