浅谈如何提高初中数学课堂教学质量.docx

浅谈如何提高初中数学课堂教学质量
沙坪镇中学 张婧
摘要：强调学习有价值的数学，学习的内容应该与现实相结合，富有挑战性。在教学中适当的创设课堂情境，可以很好地落实这一理念。从学生已有的生活经验出发，恰当地创设课堂情境，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，可是学生获得数学学习的自信和兴趣，体会数学与自然生活的联系，让学生在自主探索中建构有价值的数学知识，获得情感、能力、只是的全面发展。
关键词：数学课堂 教学质量 兴趣 能力
一、 激发学生学习的积极性，培养学习兴趣
教与学是师生双边的关系，教要得法，学要主动。主动来自兴趣，兴趣要培养。同样的教材，讲得生动，妙趣横生，学生百听不厌，回味无穷；讲的教条，枯燥无味，学生呆若木头，事倍功半。提高讲课艺术，增强教学效果，具体做法如下：1.态度和蔼，语言幽默 2.巧设提问，启迪思维 3.深入浅出，化难为易 4.趣味教学，增加吸引力。
二、 创设民主和谐的课堂教学氛围，使学生勤于动脑，善于动脑
心理学家指出：人在情绪低落的时候，想象力只有平时的二分之一甚至更少。因此，只有在宽松、民主的教学氛围中，学生的创造性思维才能得到最大限度的发挥，这就需要教师能以宽容友好的心态对到每一位学生。在数学课堂上，师生之间应该建立亲和的对话平台，沟通对话渠道，让学生觉得教师不是课堂教学内容的垄断者，更不是课堂教学的主宰。不是所有问题都可以一锤定音，而是可以和学生面对面的交流，可以聆听学生的见解，并能实时地给以赞同表扬获指正他们的观点。学生在数学课堂上不应该仅仅是学习活动的接受者，而应该充分体现主体地位的作用，积极参与到一个新知识的思维过程中，学会独立思考。教师对学生中独特的想法不要轻易否定，鼓励学生标新立异。这样，每个学生不仅知其然有知其所以然，达到思有源、思有序、思有获、思有创的目的，从而促进学生思维能力的发展。
三、养成良好的课堂习惯，使学生在讨论交流的氛围中学习
在教学过程中，教师要随时了解学生对所讲内容的掌握情况。如在讲完一个概念后，让学生复述；讲完一个例题后，将解答擦掉，请中等水平学生上台板演。有时，对于基础差的学生，可以对他们多提问，让他们有较多的锻炼机会，同时，教师根据学生的表现及时进行鼓励、培养。在数学课堂上，让学生成为课堂的主人，学生就会以主动的态度和自己的方式去探究知识，会以主人的身份与教师一起切磋、探究其中的问题，即在师生、生生之间的一种民主、有序的交流。在课前，教师应先设计对那些应作必要的启发指导，那些应有学生自由充分的讨论。在教学中的重难点处，由于每个学生都以自己的方式建构对事物的理解，不同的学生看到的是事物的不同方面，若能组织学生集体作分组讨论则有利于发挥每个人的长处，学生之间相互启发，相互讨论、学习，思维有集中而发散，又由发散而集中，个人的思维在集体的智慧中得到发展，这样，同学之间相互弥补借鉴和启发形成交互的思维网络，对问题的解决有很大的帮助。
四、要精讲例题，多做课堂练习，腾出时间让学生多实践
根据课堂教学内容的要求，教师要精选例题，比如在讲授“距离”这一内容时，初中阶段学过的距离有“两点之间的距离”，“直线外一点到已知直线的距离”,“两平行线之间的距离”，这些概念学生往往很容易混淆,对于基础较弱的学生来说理解起来有一定的难度。如果我们向学生解释几何中关于两个图形间的距离的概念：图形A内的任一点与图形B内的任一点间的距离中的最小值，叫做图形A与图形B的距离。由此，学生对“两点之间的距离”，“直线外一点到已知直线的距离”，“两平行线之间的距离”的定义会有更深一步的理解和体会，也能从本质上深刻地认识到两个图形之间的距离最终“化归”为点与点的距离。可以按照例题难度、结构特征、思维方法等各个角度进行全面剖析，不片面追求例题的数量，而要重视例题的质量，解答过程视具体情况，可以由教师完完整整写出，也可部分写出，或者请学生写出。关键是讲解例题的时候，要能让学生参与进去，而不是由教师一人“承包”，对学生进行“满堂灌”。教师应腾出十分钟左右的时间，让学生做做练习或思考教师提出的问题，或解答学生的提问，以进一步强化本堂课的教学内容。也可以指导学生进行预习，提出适当的要求，为下一节课做准备。
总之，我们新一代的教师要走出传统教学的模式，以学生为主体，培养学生的自学能力，鼓励学生积极参与，努力摒弃“教师唱主角”的课，“见书不见人”的课，“中评不中用”的课，让每一个学生都成为参与者； 让每一个学生都成为探索者，让学生真正的融入课堂，做课堂的主人。