浅谈中学化学教学中的德育教育.doc

《教育学》期刊2012年4月刊推荐稿件
浅谈中学化学教学中的德育教育
丁洪翠

摘 要：《中国教育改革和发展纲要》提出的四个方面的素质，是中小学实施素质教育、全面提高学生基本素质的纲领和方向。根据化学学科特点，教师充分利用很多的化学史渗透学生德育教育之中，但注意要提高渗透的自觉性，把握渗透的可行性，注重渗透的反复性。针对学生的兴趣和特点，采用不同的教学策略，以达到德育、智育的双重教育目的。
关键词：中学化学教学 德育教育 环保意识 素质教育

《中国教育改革和发展纲要》提出的四个方面的素质，是中小学实施素质教育、全面提高学生基本素质的纲领和方向。但就某个学科而言，应根据本门学科的特点和教学内容，确定素质教育的具体目标。下面我就如何利用化学科的特点，在教学中渗透德育教育，谈一点本人的粗浅认识。
一、充分利用教材挖掘德育素材 进行爱国主义教育
例如上册化学《绪言》部分里讲到的四大发明中造纸是我国人民在化学史上取得的辉煌成果，我利用多媒体展示蔡伦的造纸技术。1000多年来我国的造纸技术都是依蔡伦的技术推广的，直到公元751年，才将造纸技术传给阿拉伯人，然后传给埃及、摩洛哥、西班牙，直到欧洲。
教材中还提到化学家侯德榜博士。我补充介绍，被称为中国化工之父侯德榜博士，从小热爱祖国，学习勤奋。留美８年获博士学位后，放弃国外的优越条件，以赤诚的爱国之心回到祖国，建起了具有世界先进水平的永利碱厂。“七·七”事变，天津沦陷，日本鬼子威逼永利合作时，侯德榜态度坚决，断然拒绝，后率众入川，筹建了川厂。在他的努力下，经过5年的摸索和试验，终于揭开苏尔维的秘密，发明了“侯氏制碱法”，名震中外，为中华民族争得了荣誉，为我国化学工业做出巨大贡献。
中国化工之父侯德榜博士，从小热爱祖国，学习勤奋。留美８年获博士学位后，放弃国外的优越条件，以赤诚的爱国之心回到祖国，建起了具有世界先进水平的永利碱厂。“七·七”事变，天津沦陷，日本鬼子威逼永利合作时，侯德榜态度坚决，断然拒绝，后率众入川，筹建了川厂。在他的努力下，经过多次的摸索和试验，终于发明了“侯氏制碱法”，名震中外，为中华民族争得了荣誉。
丹麦著名物理学家玻尔在二战时期被迫离开被德国占领的祖国。为了表示他一定要返回祖国的决心，把诺贝尔金质奖章溶于王水隐藏起来。后来纳粹分子窜进玻尔的住宅，而那瓶溶有奖章的王水溶液就在他们的眼皮底下。战争结束后，玻尔又从溶液中还原提取出金，并重新铸成诺贝尔奖章。重新铸成的奖章显得更加灿烂夺目，因为它凝聚着玻尔对祖国的无限热爱。
一生荣获两次诺贝尔奖的居里夫人，把自己的艰辛努力发现的元素命名为“钋”，以纪念她的祖国波兰。
通过学习从中体会到我们国家取得的辉煌成就，一方面学生培养不畏艰难，艰苦奋斗，刻苦钻研的献身精神，另一方面也可以培养学生的民族自尊心、自信心、自豪感。第三，还可以培养学生热爱科学、热爱祖国的优良品质。
二 、利用教材通过环境保护教学 培养学生的环保意识及社会责任感
教材中，包含许多与环境保护有关的内容，例如：在讲 “硫和氮的氧化物”一节时，我先让学生阅读“图4-19 空气质量日报”，并由学生相互讨论工业生产对环境造成的污染的严重性。穿插汽车尾气的排放、氮氧化物造成的光化学烟雾，如英国的烟雾事件，美国的光化学烟雾事件。进而有的放矢地讲述了世界环境污染最著名的“八大公害”和“十大事件”，让学生认识到保护环境、防止污染的重要性和紧迫性。让学生明确化学资源利用和环境保护的重要性，明确发展经济不能走先污染再治理的老路，要提倡绿色化学，从源头上减少和消除工业生产对环境的污染，从而树立学生的绿色化学思想。
在全球，臭氧层遭受破坏，温室效应使地球温度升高，冰川融化使得海面上涨，这一切已严重威胁着人类的生存。在国外，如英国的烟雾事件，美国的光化学烟雾事件，日本的哮喘并水俣病等，都是由于工业“三废”没有有效处理造成的。在我国，每年废水、废气、废渣的排放量也相当大，而且有增无减。大部分城市出现酸雨，由环境污染引起的事故每年多达数千次。这些触目惊心的事实应当引起我们足够的重视。把环保意识渗透到教学中，培养学生的社会责任感。
三、利用化学史进行优良品质的教育
聪明在于积累，天才出自勤奋。英国化学家原子论的创史人道尔顿，以“午夜方眠，黎明即起”作为治学的座右铭，自学成才。瑞典化学家舍勒原来是一个药店的学徒工，由于他顽强的学习精神，刻苦钻研，结果发现了许多气体并合成了许多有机物。求真理，顽强不屈。如氟单质的制取，从１８１３年英国化学家戴维开始对氟进行研究到１８８６年由法国科学家莫瓦桑制得单质氟，其间有不少科学家付出了艰辛的劳动，很多人中毒，有的甚至献出了宝贵的生命。然而科学家们还是前仆后继，毫不退缩。
严肃认真，敢于创新。法国化学家拉瓦锡把天平作为研究化学的工具，全面研究了燃烧现象，彻底推翻了统治化学长达百年之久的“燃素说”。而英国化学家瑞利和拉姆基在测量气体的密度时，发现由亚硝酸铵制得的氮气和由空气分离所得的氮气密度不同，但是仅几毫克的差别。别人是容易忽略的，而他们却认真地分析研究，进一步地分离测量，最后发现了稀有气体。
总之，根据化学学科特点，教师充分利用很多的化学史渗透学生德育教育之中，但注意要提高渗透的自觉性，把握渗透的可行性，注重渗透的反复性。针对学生的兴趣和特点，采用不同的教学策略，以达到德育、智育的双重教育目的。