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浅谈将社会主义核心价值观融入小学美术课堂
合肥市蚌埠路第二小学 李谦
【前言】2012年11月，中共十八大报告明确提出“三个倡导”，即“倡导富强、民主、文明、和谐，倡导自由、平等、公正、法治，倡导爱国、敬业、诚信、友善，积极培育社会主义核心价值观”，这是对社会主义核心价值观的最新概括。小学生如何践行社会主义核心价值观，小学艺术课堂又该如何引导学生理解社会主义核心价值观。
【关键词】 文化传承 美术课堂 价值观教育
小学美术新课标明确指出：义务教育阶段美术课程的价值之一便是引导学生参与文化的传承和交流。
习近平总书记在参观“复兴之路”展览时称“实现中华民族伟大复兴，就是中华民族近代以来最伟大的梦想”。“中国梦”的具体表现是国家富强、民族振兴、人民幸福，实现途径是走中国特色的社会主义道路、坚持中国特色社会主义理论体系、弘扬民族精神、凝聚中国力量，实施手段是政治、经济、文化、社会、生态文明五位一体建设。这里又一次重申和强调了文化的重要性。文化的传承是当前教育的主流。社会组织时时在迁流中，社会文化亦时时在变动中。
一、养正于蒙，少年强则国强
以人美版美术一年级教材为例。
第11课 春天的色彩，在教材分析中明确提出，本课利用大自然的多姿多彩，引导学生感受色彩、认识色彩、体验色彩、游戏色彩、创意色彩，继发学生学习美术的浓厚兴趣，为小学阶段乃至更高学段的学习奠定积极向上的学习情感基础。而在教学目标亦是同样指出在情感目标的培养上，要求使学生感受大自然的多彩，培养对生活与自然的美好情感。
养正于蒙。正所谓“少年强则国强，少年进步则国进步”，只要少年儿童有梦想、有志向、有担当，国家就有前途，民族就有希望。小学生更是应该在具体的课堂中理解和践行社会主义核心价值观。
美术是人类文化的一个重要组成部分，因此，《美术新课标》将“美术是一门必修的艺术课程”改为“美术是一门必修的艺术文化课程。”因而，美术学习绝不仅仅是一种单纯的技能技巧的训练，更应该视为一种文化学习，应该通过美术学习，使学生的人文视野在一种广泛的文化情境中得到拓展。
在《春天的色彩》中，学生在老师的鼓励下尝试用各种颜色描绘美丽的自然。鲜红、橘红、柠檬黄、嫩绿、翠绿、天蓝……各种色彩描绘出的多彩的自然不正是习总书记在社会主义核心价值观里所提到的那样，“富强、民主、文明、和谐”。因而从这一层面上讲，小学生未必就不理解不懂得社会主义核心价值观，而要看如何引导。
第十五课《手形的联想》，体现了教材对学生潜能的信任，提倡在学生自我“创造发明”中教师及时给予学生相应的鼓励和肯定，以此扩大学生的想像、增强学生创作的自信。这是一节充满了想象和创造的美术课，是教师引导学生主动积极参与创新的美术课。
要实现中华民族的伟大复兴必须要有创新意识。创新精神是知识经济时代社会成员最重要的心理品质之一。美术课程被公认为是对创造力的培养最直接最有效果的课程之一，美术教学过程的趣味性、表现活动的自由性和评价标准的多样性，提供了进行创造活动最适宜的环境。在美术教育中培养学生的创新意识，鼓励学生在个性的基础上大胆的表现，鼓励学生对别人的作品发表自己独特的见解。
二、朴素的爱国主义
小学生践行社会主义核心价值观最直接的体现就是朴素的爱国主义。
第二课《用春天的色彩装扮自己》的教学目标同样提出了这样的情感目标：使学生感受到生活的多彩，培养学生表现生活、热爱生活的美好情感。我们的生活处处充满阳光，我们生活处处有斑斓的色彩。我们要去创新文化，其中物质文化是必不可少的。但是我们还要倡导精神层面的文化内涵和底蕴。
例如可以在教学的时候引入访谈式教育，情境再现式教育。我们在公共场所不注意卫生不讲文明，随地扔废纸，随地吐痰，甚至有些小朋友随地大小便。教师可以创设情境，引导学生直观的体会，以上种种所带来的后果。有的学生会说“随地扔废纸屑会让我们的生活环境变脏”，有的学生会说“这样我们的周围都是垃圾，会滋生细菌，人会生病的”。这样简洁直白的教育，学生更容易理解为何不能随手扔废纸随地吐痰等，比起强制性的命令，学生更容易接受并且能够很好地将之付诸实践。或许在小学生以后的成长过程中，他们会将这些简单易懂的规则铭记于心，并时时刻刻提醒自己要践行。
在对学生进行朴素的爱国主义教育同时，无疑又是对学校的德育工作进行巩固和发展。时刻提醒学生以校规校纪为律，规范自己的言行举止，以满腔热情切实去爱校、爱国、爱社会主义。
三、中华文明在复兴中进一步演进的“文明特征”
文明是社会进步的重要标志，也是社会主义现代化国家的重要特征。它是社会主义现代化国家文化建设的应有状态，是对面向现代化、面向世界、面向未来的。“中国梦”是中华民族自强不息的不竭动力，牵引着中国砥砺前行的脚步。“中国梦”为探索人类文明多样化发展道路开辟了更加光明的前景。成就“中国梦”，既是实现民族复兴的伟大历程，也是中国人民开拓、坚持和发展中国特色社会主义发展道路的伟大历程。
美术是人类文化最早和最重要的载体，是人类历史中的一种重要的文化行为，是一种特殊的语言。哲学家黑格尔将美术尊称为各民族最早的老师，因为人类有文字记载的历史大概只有数千年，而美术却将我们对历史的认识和了解推至数万年。所以在人类文明的发展史上，美术是记载和传播文化最好的载体之一，同时也是现代人进行文化传播和交流活动的一种重要工具，它使我们充分享受到了整个人类历史与文化的无数经验与成果。当然，美术也在当仁不让地引导学生参与文化的传承与交流。
在教授第十七课《介绍我喜欢的玩具》时，不可避免地会联系到日本的动漫产业。如何扬长避短，如何从邻国的动漫产业看待当下中国动漫的发展，如何用发展的批判的眼光看待日本的动漫产业是美术教学中一直不可回避的问题。
教师要清楚的明白，艺术是各种不同文化的符号性载体。艺术记录和再现了人类文化的发生于发展过程。通过艺术与文化的连接，增加学生多元文化的意识，开阔视野，不仅热爱中国传统文化，而且对世界有更多的了解。所以不论是本国或是他国的动漫，只要是有益于学生情感发展的，都应该看作是艺术教育的巨大资源。
小学阶段的美术课程在很大程度上为学生提供了多角度、多方面、多渠道的情感体验，给学生提供选择自己喜爱的方式进行自我表达和交流的机会，能使学生在艺术的感召下，自觉地和更容易地发现自然万物和自己广阔心灵世界中蕴藏的美，使自己的情感更丰富、更深邃，境界更高尚，达到人格的提升和心灵的净化。通过美术教学，将使学生的审美趣味和能力不断提高，情操不断得到陶冶，从而增强对自然、生活的热爱和责任感，形成并增强学生尊重和保护生自然环境的态度以及创造美好生活的愿望与能力，树立正确的价值观。
而习总书记在阐述社会主义核心价值观时明确提出“核心价值观是精神支柱，是行动向导，对丰富人们的精神世界、建设民族精神家园，具有基础性、决定性作用。发展起来的当代中国，更加向往美好的精神生活，更加需要强大的价值支撑。要振奋起人们的精气神、增强全民族的精神纽带，必须积极培育和践行社会主义核心价值观，铸就自立于世界民族之林的中国精神。”
综上所述，在小学美术教育的课堂中，以切身小事说开去，切切实实对学生进行社会主义核心价值观的灌输和教育，培育和践行社会主义核心价值观要从小抓起。坚持育人为本、德育为先，围绕立德树人的根本任务，贯穿美术教育的各个领域，引导学生健康成长，不断完善中华优秀传统文化教育。