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浅谈如何培养学生自主学习的能力李卫平.doc
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浅谈如何培养学生自主学习的能力 古语有云:“授之以鱼,不如授之以渔。”意思是说,给人以鱼吃,只能使人享用一时;不如教人以捕鱼的方法,则能使人终生有鱼享用。用“授之以鱼,不如授之以渔。”这句名言来形容当今教育方式的改革是再恰当不过的了。 一、 注重学生的主体性,引导学生养成自主学习习惯。 “学习就是学习如何学习。”就学校教育来说,学生是学习的主体,教师只是教学的教育引导者。学生的“学”和教师的“教”是相辅相成的,教师的“教”在学生的一生中显然重要但是相对短暂,而培养学生自学能力却是长久受用的本领。将来学生走出校门走进社会,主要还是靠自学能力去获得知识,增长才干,解决实际问题,所以教师要把学生的主动权交给学生,授之学生学习的方法。但在实际的教学中,大多数学生还没有养成良好的学习习惯。我对所教的班级进行简单的问卷调查发现:除了老师布置的作业外,课外主动看书的学生占17%,偶尔会翻看书的占21.8%,有61.2%的学生课后根本不会动一下书。因此,引导学生养成良好的语文学习习惯是很有必要的。 1.让学生养成良好的预习习惯。 课前预习,是自主获取知识的初步感知,也是培养自主、创新意识的重要前提。学生通过预习,熟悉教学内容,并且大致找出预习内容中的重难点。在教授新课前,我会布置一定的预习作业,让学生有目的的看书。当老师讲新课时,学生就可以根据自己预习的情况“有的放矢”地听讲。这样,学生就能较快地理解教学内容,缩短老师的讲解时间,减轻课堂负担,为丰富教学内容奠定基础,提高教学效率。 2.让学生养成良好的复习习惯。 复习是学习活动的重要环节,它起着承上启下的作用。承上,是对已学过的知识进一步整理消化,同时可以查漏步缺,弥补不足,从而巩固所学的内容;启下,是为了下一阶段的学习打好基础。学习了新的内容后,如果学生能自觉地复习,从记忆规律方面来说,能增强记忆效果,训练记忆能力;从知识巩固来说,学生及时地复习能使知识在头脑中得以强化吸收,利于学生对其他新知识的掌握。“学而时习之”“温故而知新”,是古人强调复习的重要性。可见,老师在新课前适当复习旧识,建立新旧知识的联系,有助于学生巩固掌握所学知识。此外,课后复习也很重要的,它是进一步消化理解,巩固知识的过程。心理学研究表明:学过知识后的短时间内遗忘很快,而往后的速度逐渐减慢。因此,每上完一堂课我都得要求学生及时地将所学内容进行复习,这样学生对刚学的知识印象才会深刻。及时且适当的复习,有助巩固所学的知识不易遗忘,有效地提高学习效率。 二、培养学习兴趣,充分调动学生课堂学习的积极主动性。 爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师”。兴趣驱使人接近自己所喜欢的对象,驱策人对事物进行钻研和探究,创新和追求。对学生来说,培养他们的学习兴趣尤为重要。 1.培养兴趣,增强学生的学习动力,变被动为主动学习。 一个学生对学习有兴趣,他就会积极主动地要求学,喜欢学和坚持学。学习兴趣表现为对学习过程本身的喜爱,是学生求知的内在动力。许多调查材料表明,对学习有浓厚兴趣自觉性强的学生,大部分都能专心听讲,注意力集中,认真作笔记,肯动脑筋爱提问题,能认真按时完成作业,主动阅读有关的课外书籍,并且有克服困难的顽强的毅力。而那些漫无目标,缺乏学习兴趣的学生,在学习上往往是很被动,学习不专心,对待学习任务敷衍了事,遇到困难容易产生消极的情绪,把学习看成一种负担。 因此,老师在课堂上的教学手段要灵活多样,充分调动学生课堂学习的主动性,运用生动有趣的语言,创设情景,丰富教学内容,培养学习英语的兴趣,提高学生学习积极性。自主运用进行问答,化被动为主动学习,体现学生的学习主体性,充分调动了学生的学习积极性,提高学习效率。 2.教师要积极创设问题情景,引导学生去自主探究。 培养学生创新意识,重要的是给予学生自主探究、独立思考的空间。当学生跨进校门后,我们不要把他们的思维套进黑板和书本的框框里,不要让教室的四堵墙局限他们思想与包罗万象的世界隔离开来,因为在世界的奥秘中包含着思维和创造的取之不竭的源泉。我们要让学生善于思考,积极主动地获取知识,寻根究底开拓创新。因此,再让学生深入阅读课文理解大意,自主学习探究找出相应的答案。这样通过自己的努力寻求答案,更能激发学生的学习兴趣,体现获得知识的喜悦。- 配套讲稿:
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