浅谈信息技术课上的“快乐教学法”.doc

浅谈信息技术课上的“快乐教学法”

“快乐教学法”，是当代教育界正深入探讨的课题。从年龄段上看，学生正处在少年时期，在信息技术课堂上引入“快乐教学”是完全必要的。教师应该针对学生的心理特征，激发学生学习的兴趣，使学生乐学、爱学，学生的学习积极性和自觉性能更好地调动起来，取得课堂教学最佳效果，提高信息技术教学的质量。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”如果我们的课堂教学，我们传授的知识，能使学生产生兴趣，那么他们就会主动地、深入地、兴趣盎然地学习钻研。
我现就以下几点，浅谈小学信息技术课实施“快乐教学法”的初步尝试：
一．优化导语设计，引发学生好奇心。
小学生的心理处在萌芽状态，他们对各种事物、新生事物都充满好奇心，有极强的求知欲，根据调查许多小学生学信息技术都是出于对计算机的新鲜、好奇而学的，作为信息技术教师，更应该高度重视并充分利用学生的这种积极的心理因素，根据不同的教学内容，设计出能够“经常”引发学生好奇心和产生兴趣的导语导入新课，来缩短学生同教材的距离，从而使导语成为一堂课成功的铺垫。
小学生大多学知识都是三天热，短时的积极性很容易调动，怎样使学生长时间的、经常处于积极状态是很难办到的，这就要求我们教师做到根据教材内容设计不同的导语，导语可以有多种形式，诸如发问式：你能把你的姓名“写入”计算机里吗？你知道怎样用计算机听歌曲吗？你能用计算机画出美丽的图画吗？这一系列的问题，扣住了学生的心弦，驱动了他们的好奇心，接着进入新课的讲授学生便很容易接受了。
总之，上课开始，让学生感到新奇、有悬念、有学头、愿意学、喜欢听。古人云：学起于思，思源于疑。学生的质疑、求知欲望被激发起来了，作为教师当然就可以顺水推舟，将学生带入知识的海洋了。
二．教学过程中，“高科技”含量应高点。
信息技术课，切忌照本宣科，很多小学生学信息技术课，学着学着往往觉得没意思、枯燥。久而久之，学生们逐渐失去学习的兴趣。值得提倡的是，我们要运用多媒体教学方法，把课“讲”得有声有色，在学生的机器中多安装些益知性辅助学习软件，来吸引学生，学生有兴致、易接受，对教材的理解也能加深。采用学生们喜闻乐见的动画形式进行教学，完全符合学生们的心理特征，不但不会增加负担，反而寓教于乐，学生们学得更轻松更愉快。
例如讲解《认识键盘》一节时，课讲过了，学生也操作了，如果老师对学生说：“请同学们把今天我们学的教材内容再看一遍，复习复习吧！”我想大多数学生不会很爽快地接受，即使是看也是应付着看，这样既浪费时间又收获不大，我们就要换一种方法来复习本节内容，比如：小组比赛看哪个人能先记住键盘上的每个键，将抽象的问题具体化，复杂的问题简单化,静态的问题动态化,符合学生的认识规律，让学生们从“读书”时代走向“读电子”时代。
我们可以把美术课与信息技术课整合起来，在教学画图程序时，教学完画图各种工具的使用方法后，教师可以让学生凭着美术课的知识自己创作一幅美丽的图画，这样可以提高学生自己的创作性，学生创作完成后，教师可以选几幅好的图画展示给学生欣赏，可以让学生感到自己成功的喜悦，这样就大大提高了教学效果。
信息技术课本身是一门内容丰富、趣味性很强的学科，作为信息技术教师要深入挖掘教材，以感人的形象、饶有风趣的语言，运用先进科学教学手段将学生引入乐而忘返的胜境。
三．应给予学生充分的自由操作时间。
给予他们充足的自由练习时间，不强调那么多，适时给以指引和加强辅导。学生们只要掌握安全用电的知识就可以了，一般情况下，计算机是不会出什么毛病的，这样既可以调动学生们的积极性，又能提高他们的创造力。
四．适时补充必要的情节及信息。
科技的发展，促使计算机的发展也很快。计算机现实性很强，必须给学生“灌输”一些新知识和新信息。这就要求我们教师必须跟着时代走，把有关计算机方面的信息故事化来讲述给学生们，让学生们容易接受，并且开阔学生们的视野。如：把当年小黑客比尔·盖茨与今日的微软总裁对比，让学生们从小努力学习，学习比尔的聪明才智和钻研精神，激发他们学习的积极性、创造性。这样不仅可以陶冶学生的情操，而且能促使他们更热爱这门学科。
综上所述，让欢笑充满课堂，给学生以自由发展的空间，使学生饱含对学习信息技术知识的兴趣，就会对信息技术教学一个很大的促进。

浅谈信息技术课上的

“快乐教学法”

赵丽英

阳泉市实验小学