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浅谈语文教学中创造能力的培养
知识经济时代，首先要求人们具有创造力，要求学校教育把培养学生创新精神和创造能力摆在突出位置。因此，在语文教学中，教师要通过多种方法，引导学生积极思考，鼓励他们进行创造性思维活动，从而使学生的语文素养不断提高。
在语文教学中，如何培养学生的创造力呢？我认为：
一、必须有创造力的教师。
“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”实施素质教育，培养创新人才，教师首先要更新教学观念，学生的创新意识来自教师的教育与引导。今天的语文教师不应是固守语文学科狭隘领域的专业人士，而应是知识丰富、视野开阔、思维活跃、能掌握现代教育技术，充满独创和灵气的复合型教师。在教学中，教师要把课堂建成“群言堂”，要鼓励学生勇于提出自己的看法和观点，逐渐使学生依靠自身力量去发展创造性思维能力。
二、要努力创设生动活泼，积极探讨和大胆质疑的课堂气氛。
最大限度地调动学生参于学习的积极性。创造性思维的培养，是从激发求知热情为前提的，这就要求教师在教学中坚持启发诱导的原则，巧妙地提问设疑，使学生思维始终处于积极兴奋状态，踊跃尝试探索，从而有效地培养他们的创造能力。
　 在课堂教学中，学生是学习的主体，只有当他们的学习积极性被点燃后，他们才能真正感受到自己是学习的主人。
三、课堂学习方法的转变。
自主、合作、探究是课程改革倡导的新学习方法, 主要是让学生在学习中自主选择, 独立思考, 采取不同方法获取知识, 得到发展。而素质教育也反对强迫、灌输式的教育方法,要求从人性的自由和全面发展的需要开展丰富多彩的活动,尊重人的自由选择, 充分展现人的无限潜能。将素质教育与课文内容有机结合起来, 可使得每个学生主动、快乐地学习成长。如在识字教学中, 我改变了以往就字认字的做法, 而是引导学生看字形、想字义、悟字理, 用生字编故事, 让他们通过合理丰富的想象感悟汉字的造字规律, 揭示汉字符号蕴涵的字理。结果学生不仅能又快又牢地记忆生字, 还充分发挥其创造能力。例如:“坐”字可以这样记忆:“两个人坐在土上。”再如“吃”字, 学生常常写成“口气”字, 所以我常常提醒他们有剌卡住喉咙, 吃不下了。这样极大地调动了学生的探究兴趣, 培养了学生的自主意识, 也开阔了学生的思路。
四、建立融洽的师生关系。
营造和谐的课堂气氛，使学生在课堂上“愿听、愿想、愿说”，“敢疑、敢说、敢辩”。
建立和谐、平等的师生关系，学生才能够在课堂上“畅所欲言”，不会“畏手畏脚”，不会担心在班上“出丑”，害怕老师“指责”，才能提出自己的问题和见解。只有建立和谐、平等的师生关系，才能创设一种生动活泼的教学气氛。学生只有在这样宽松、愉快的环境下，才可以真正发挥主体作用。只有在这样的师生关系下、课堂教学中，学生容易视自己为课堂的主人，他们放开思想，开发内在潜能，发挥自己的能动作用，从而使课堂焕发出活力及动力。和谐、平等的师生关系有利于营造融洽的师生关系。
　 五、启发创造想象，自主创新。
    一切创造都伴随着想象，丰富的想象是创新的翅膀。爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”在语文教学中应充分发挥想象功能，找准想象的切入点，激活学生的创新思维。如在教学《狐狸和乌鸦》一课后，可设疑延伸想象：“如果乌鸦再找到一片肉，狐狸又想得到这片肉，情况会怎样？”同学们思维活跃，纷纷争着发言。
六、作文联系实际，展开想象翅膀。
在小学作文教学中，不少教师不注意培养学生的想象能力，只强调让学生多背范文，多模仿，作文题也往往局限于生活本身，这就不可避免地约束了学生的主观能动性，写出的文章也显得单调呆板。为克服这个弊端，我就换个角度启发学生去写作文。
比如一篇作文的构思，当学生根据题目或在教师的启发下产生表达愿望与目标的时候，他们的头脑中就会自动浮现出许多与“已知“相关的素材来。这时，我们就要指导学生用心去发现在诸多素材中，哪些素材与心中最为相似，并进行相似集中、排序、重组，从而完成对整篇文章的构思。在这样的启发、指点下，学生所进行的思维过程，也就是他们把“已知”与“未知”进行匹配、重组，进行创造的过程。
培养学生的创新能力，是素质教育的客观要求。小学语文教师要不断提高自身素质，探索和积累教学经验，通过优化课堂教学，科学布置作业，不断培养和提高学生的想象能力与联想能力，这样才能更好地开发学生的智力，培养学生的创新能力，把素质教育落到实处。
七、引导和鼓励学生参加实践活动，培养学生的实践能力。
    强调实践性是新课程的又一个重要特征，实践是认识发展的动力，是创新的基础，离开了实践，就无法发现问题，创新精神和创新能力的培养也就无从谈起。创新精神和和创新能力是在学生的实践活动过程中同时得到锻炼和提高的，丰富的体验和经验是创新的基础。因此，说到底，创造力是一种获得性或实践性的能力。也许学习一些专门的创造理论或技法是必要的，但是创造的无限丰富的机会埋藏于亲身实践的沃土中。正如陶行知先生所说：“在劳力上劳心，是一切发明之母”。从这种意义上讲，创新教育应当渗透于学科教学及各种实践活动之中。那么如何培养学生的实践能力呢？
八、培养学生创造力要进行 “六大解放”。
１、解放学生的头脑。我们要发展学生的创造力，首先要打破传统思想、迷信观念，把这些“裹头布”一块块地撕下来，就像撕下“裹脚布”一样，让他们敢想、敢疑、敢问、敢突破、敢创新。要像《数星星的孩子》中的张衡一样质疑，“爷爷说的话是真的吗？”。
2、解放学生的嘴。学生有问题要允许他们提问。从问题的解答中，可以增进他们的知识。但是中国有习惯是不许多说话，沉默是金。想说话，是因为他们有事，有话要说。这当中可能就有创新思维，而不能一棍子打死，把创新思维扼杀在摇篮中。作为教师，就要引导他们发问，引导他们质疑，赋予他们说话的权利。
　 3、解放学生的耳朵。耳朵也是人获取知识的重要渠道。由于学生知识面窄，实践经验不足，教师要利用自己丰富的知识和阅历向学生讲一些学生喜闻乐见的新鲜趣事，以满足学生的求知欲，丰富学生的知识，为学生的创新奠定基础。
　　4、解放学生的眼睛。现在的学生所看到的东西太少。许多课本上的知识，如：有着五光十色的海水，美丽的鱼群，漂亮的珊瑚，千奇百怪的贝壳，遍地的海鸟和鸟蛋的《富饶的西沙群岛》。在语文课上，可以利用投影，多媒体等现代化媒体手段，让学生多接触一些知识，以扩大学生知识面，为学生的创新奠定厚实基础。
5、解放学生的双手。中国的小学生一直是不许动手的，动手要被打手心，往往因此摧残了儿童的创造力。一位家长因为孩子把新买来的一块手表拆坏了，就结结实实地打了他一顿。我对他说：“你可能把中国的爱迪生给枪毙了！你完全可以把孩子带到修理铺去，让孩子看如何修理，这样可以满足了孩子的好奇心，也许孩子还可以学会修理。”作为教师的我们，就应该向爱迪生的母亲学习，让孩子们都有动手的机会。　　
　　6、解放学生的时间和空间。现在的教育把学生的时间排得太紧。学生整天忙着上课、考试。白天由教师上课，晚上由家长辅导，连寒暑假也要进各种各样的补习班。到了成人，即使有了时间，也不知道怎样下手去发挥创造了。我们要解放学生的时间和空间，就是要让他们多读课外书，让他们多去接触大自然的花草树木、日月星辰，自由地向宇宙发问，与万物为友，向中外古今三百六十行学习，为发展学生的创造力提供坚实的保障。
总之，生命的意义在于创造，创造是人类智慧的最高境界，是民族振兴的希望，在语文教学中我们要努力培养学生的创造能力，开发他们的智力资源，就能实现陶行知先生所说的“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人”的美好理想，就能为祖国现代化建设培养出大量具有创造能力的新世纪英才。

2009.1