浅谈思想品德课的创新教学.doc

浅谈思想品德课的创新教学
孙艳萍
由于传统的思想政治课单调枯燥，又近似于说教，所收到的效果并不理想。新一轮思想政治课改革旨在发展，目的是促使学生在知识、能力、觉悟等方面有所收获，提高思想政治课教学的实效性。要提高思想政治课的教学质量，就要充分调动学生的主动性、积极性和创造性，注意把握好教学过程的“四个点”，即结合点、生命点、兴奋点和情感点。
一、 寻找结合点，体现教学生活性
教学中教师要很好贯彻理论联系实际原则，关键在于寻找理论与实际的“结合点”，即考虑“实际是什么？有哪些？如何联系？”的问题。当今世界瞬息万变，实际存在的问题包罗万象，无可胜数，如果信手拈来，势必浪费时间和精力，因而，科学寻找“结合点”，选择实际问题极为重要。教师选择的点应是学生熟悉的、贴近生活的，是与教学内容密切相关的政治、经济、文化和科学及等重大社会实际和学生中普遍关注的热点、焦点问题，并有目的、有重点的分析说明，这样教学时才能做到“有的放矢”,从而提高理论联系实际的针对性和实效性，也才能确保让学生感兴趣。如足球、篮球比赛不能缺少规则等，引导学生明白生活中是不能没有秩序的，进而用类比的方法让学生明确自然界、人类社会也有自身发展的规律，人们必须遵守自然界、人类社会中确定不移的秩序，即规律。这样的教学，既能促使课堂教学尽量做到深入浅出、通俗易懂、生动活泼，化抽象为具体，让学生看得见，感受得到，从而轻松理解掌握，又有利于提高学生的分析问题和解决问题的能力，帮助学生明辨是非，提高觉悟。
二、 体现生命点，发挥学生的主体性
美国教育家杜威认为，任何时候都不要忘记教学的对象是一个活生生的丝线个、感情、意志、个性都处于变化之中的个体，学生是“认识的主人“，而不是机器。可见，教学就是要善于发挥学生的主体作用，使学生成为主动地、活泼的、发展的学习主体。思想政治课教学一定要改变教师唱“独角戏”，搞“一言堂”的现象，把学习主动权交给学生，让学生自己探讨，自我教育与自我体验。比如，在教学中可运用“读、议、讲、练”的教学方式。“读”就是在课堂上给学生一定的自学时间，知道看书，充分发挥他们的主体作用，学生通过自学，能领悟理论知识，发现问题；“议”就是在学生自学的基础上，进行分组讨论。“讲”就是教师根据教材的内容和结构，对基础知识进行讲解，并解答学生自学和讨论中不能解决的问题。这是在学生自学和讨论的基础上，充分发挥教师的主导作用，目的是使学生对已掌握的知识更加明确、更加系统。“练”就是在自学、讨论、讲解的基础上，对一些具有典型意义的题目进行练习，目的是为了巩固知识，将知识转化为能力。通过练习，发现学生学习上的漏洞和教师教学上的薄弱环节，可以及时弥补。
在思想政治课教学中，要真正发挥学生的主体作用，一个极为关键的问题就是需要机会教师做好“疑”字文章，也就是要使课堂成为学生“提疑”、“质疑”和教师“答疑”、“解疑”有机融合的、互动式的教学。这里，质疑、提疑是前提，讲疑、答疑是关键，解疑是目的。面对学生提出各式各样的、五花八门的问题，教师要加以归纳分类，并有针对性地进行科学指导。例如，属于教师在教学中学生没有弄清楚的，并带有普遍性的问题，可采用集中讲解、答疑的方法解决；属于教师在教学中学生没有弄清楚的而带有特殊性的额外难题，但又比较重要，可利用每节课前或结合新课，进行分散答疑；若是不属于讲课内容，或有些还未讲到的问题，则可采取个别答疑的方法，等等。这样做，不仅可以鼓励学生的学习积极性，而且还能调动学生主动接受教育的积极性。
三、 刺激兴奋点，激发学习兴趣
“兴趣是最好的老师”。如果教学缺乏趣味性，就会使学生感到枯燥无味，从而导致学生“厌学”。因此，教学一定要让学生对学习科学知识有浓厚的兴趣，才能提高教学效果。教师要激发学生学习兴趣，必须将科学性和趣味性有机结合起来。实际，教学的科学性和趣味性是相辅相成的，当学生学到了丰富的科学知识，有助于他们去认识和改造世界时，他们会感到极大的满足和乐趣；加强趣味性，调动学生的积极性，其目的也是使学生更加自觉地掌握科学知识，所以，两者结合起来并不困难，问题在于教师是否肯下功夫。
寻找兴奋点是科学性与趣味性有机结合的保证，教师一方面要深入研究教材，充分挖掘教材背后的感性材料；另一方面要有意识地做好课前教学的准备工作，保证教学内容生动有趣，引人入胜，让学生“愿学”、“乐学”。当然，讲究教学趣味性，并不能脱离教学目的和教学内容要求。所以，在教学中，要积极探索思想政治课的教育教学规律，激发学生学习兴趣，使学生学习政治课由“自发”变为“自觉”行动，正如苏霍姆林斯基说的那样，任何一个优秀的教师，必然是一个善于激起学生对自己课程感兴趣，确立自己课程新引力的教师。
四、 抓住情感点，建立良好师生关系
素质教育要求把师生情感的和谐作为课堂教学应努力追求的一种心理环境，因此，如何科学地运用情感的功能来优化课堂教学，使教学活动中的认知和情感有机地结合起来，提高课堂教学效益，这是当前教学改革的一大主题。思想政治课教学也同样要追求一种感情抑扬顿挫，或奔腾似流水，或舒缓如清流的课堂教学环境。正如苏霍姆林斯基所说的“如果教师不想法设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不动情感的脑力劳动就会带来疲倦。”可见，要使课堂教学富有“人情味”，充满活力，师生之间建立纯洁的情感联系至关重要。学生只有“亲其师”，才能“信其道”。这就要求教师善于抓住情感点去了解学生，热爱学生，做学生的知心朋友，关心他们的成长，耐心解答他们的问题，帮助他们客服各种困难，以博得学生的信任，从而取得良好的教育教学效果。
综上所述，要想让思想政治课上的有声有色，教师除了要加强自身素养，努力提高自己的理论水平外，更多的还是要在授课方式、授课技巧、情感投入以及与学生的互动等方面的创新上下功夫，做到以上四点，成功就在你身边！