浅谈如何培养小学生的数学学习兴趣.doc
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浅谈如何培养小学生的数学学习兴趣 引言: 发展与教育心理学的研究表明:兴趣是一种带有情感色彩的认识倾向。它以认识和探索某种事物的需要为基础,是推动人们去认识事物,探求真理的一种重要动机,是学生学习中最活跃的因素。有了学习兴趣,学生在学习中可以产生很大的积极性,从而产生某种肯定的、积极的情感体验。 一位教育家曾说过:“如果人们吃饭没有食欲,勉强地把食物吞到胃里去,其结果只能引起恶心和呕吐,至少是消化不良,健康不佳。反之,他就会乐意接受,并且很好地消化它。”同理,成功的教学也不应是强制性的,而应培养激发学生的兴趣,特别是在高速发展的信息化社会,推进素质教育的今天,培养学生的学习兴趣,显得尤为重要。 一、 什么是兴趣 现代心理学认为:兴趣是人们力求认识某种事物和从事某种活动的意识倾向。这种倾向是在社会实践中发生、发展起来的。它表现为人们对某种事物,某项活动的选择性态度和积极的情绪反应。它包含由事物或行动本身引起的直接兴趣;由事物或行动的目的或任务引起的间接兴趣;也有产生于活动过程中而在活动结束后即消失的短暂兴趣;也有成为个人心理特征的稳定兴趣。 二、 培养小学生数学学习兴趣的必要性和重要性 数学是一门逻辑性强,十分抽象的学科。而小学生则正处在由形象思维向抽象逻辑思维过渡的认知阶段,对于他们来说,学习的积极性首先来源于兴趣。从心理特点看,他们渴望学习知识,但感觉与知觉的无意性和和情绪性很明显,极易被感兴趣的、新颖的内容所吸引;从年龄特点看,他们的年龄都很小,注意力不易集中、不易稳定,意志力比较薄弱,往往凭借兴趣去认识事物。感兴趣的会全神贯注,不感兴趣的则会心不在焉。 兴趣是小学生最好的老师,它可以促使学生去追求知识,有兴趣地学习,使学生全神贯注、积极地思考,使所学知识掌握得既迅速又牢固,使学生由“要我学”变为“我要学” 学生不仅会学,而且学得生动活泼,学得积极主动。并且,小学数学教学改革的动态和发展趋势更加突出了一个培养目标:那就是更加强调创造性人才的培养。更加强调通过形形色色、生动活泼的数学课内外教学,达到激发学生学习兴趣和培养学生创造性思维活动的目的。所以,在小学数学中我们更应该注意小学生的数学学习兴趣培养。 因而,兴趣的培养对小学生来说是非常重要和必要的。当某种教育要求被学生所接受,并转变成他本人的兴趣愿望时,才能对他的学习产生动力作用。学生的学习兴趣越大,就越能学得好,反过来,学得好还会促进兴趣的提高。 三、 如何培养小学生的数学学习兴趣 (一)、力求以情感人,培养兴趣 1、创设故事性情境 唤起学习兴趣 “教学的艺术不在于传授本领而在于激励、唤醒和鼓舞”。我认为这正是教学的本质所在。在数学教学中适当地给学生营造一个故事情境,不仅可以吸引学生的注意力,并且会使学生在不知不觉中获得知识。例如,有这样一个故事:中秋节,江西巡抚派人向乾隆皇帝送来贡品——芋头,共3筐,每筐都装大小均匀的芋头180个,乾隆皇帝很高兴,决定把其中的一筐赏赐给文武大臣和后宫主管,并要求按人均分配。军机大臣和珅马上讨好,忙跪倒“启奏陛下,臣认为此一筐芋头共180个,先分别赐予文武大臣90个,后宫主管90个,然后再自行分配”。还没等和珅说完宰相刘庸跪倒“启奏万岁,刚才和大人所说不妥。这在朝的文官武将现有56位,分90个芋头,每人不足两个,而后宫主管34人,分90个芋头,每人不足三个,这怎么能符合皇上的人均一样多呢?皇上听后点点头“刘爱卿说的有理,那你说该如何分好?”此时,学生都被故事内容所吸引,然后让学生替刘墉说出方法,这样就把数学知识寓于故事情节之中,从而唤起了学生学习兴趣。 2、创设探索性情境,激发学习兴趣 现代教育理论曾提出过“三主”的观点:即课堂教学应以学生的发展为主线,以学生探索性的学为主体,以教师创造性的教为主导。所以,在课堂教学中,教师应创设一个探索性的学习情境,引导学生从多种角度,各个侧面不同方向去思考问题,以激发学生的学习兴趣,变“要我学”为“我要学”。 例如,在讲解“平行四边形面积的计算”时,平行四边形面积的计算公式是教学重点,而平行四边形面积计算公式的推导又是教学的难点。可以先出示长方形框架并告诉学生长方形长3厘米,宽2厘米,请学生说出它的面积,然后捏住长方形框架的一组对角向外拉,长方形变成了平行四边形。这时开始提问:同学们!你能说出它的面积有没有变化吗?学生有的回答:它的面积不变,还是6平方厘米。有的学生回答:它的面积变了,比5平方厘米小。此刻,教师不必急于肯定或否定这两位学生的回答,给学生留一个悬念,这个平行四边形的面积到底是多少?怎样求得呢?根据小学生的心理特点,老师就应该在这种情况下,给学生创造情境,放手让学生自己去动手动脑探索,自己得出结论。这样,学生的求知欲望就被有力地激发出来了。相信,这种学习效果一定要比教师硬塞现成的公式要好得多。 3、创设竞争性情境,引发学习兴趣 教育家夸美纽斯曾经说过“应该用一切可能的方式把孩子们的求知与求学的欲望激发起来”。我们既然处在一个大的竞争环境中,不妨也在我们的小课堂中设置一个竞争的情境,教师在课堂上引入竞争机制,教学中做到“低起点,突重点,散难点,重过程,慢半拍,多鼓励。”为学生创造展示自我,表现自我的机会,促进所有学生比、学、赶、超。根据教学内容并针对小学生心理特点设计情境。例如在讲授“8的认识”,做课堂练习时,教师可以拿出两组0至8的数字卡片,指定一名男生和一名女生各代表男队,女队进行比赛。虽然此时教师还没有宣布比赛的规则和要求,可是全体同学已进入了教师所设置的情境之中,暗中为自己的队加油,全体学生的学习兴趣一下子被引发了出来。 4、创设游戏性情境,提高学习兴趣 根据数学学科特点和小学生好动、好新、好奇、好胜的思维特点,设置游戏性情境,把新知识寓于游戏活动之中,通过游戏使学生产生对新知识的求知欲望,让学生的注意力处于高度集中状态,在游戏中得到知识,发展能力,提高学习兴趣。例如,在课堂训练时,组织60秒抢答游戏。教师准备若干组数学口答题,把全班学生分为几组,每组选3名学生作代表。然后由教师提出问题,让每组参赛的学生抢答,积分多的为优胜组,或每答对一题奖励一面小红旗,多得组为优胜。学生在游戏中大脑处于高度兴奋状态,精神高度集中,在不知不觉中就学到了不少有用的知识,并受到了正确的数学思想方法的熏陶,有力地提高了学生的学习兴趣。 (二)、渗透艺术教育,激发学习兴趣。 1、通过动口、动手,丰富表象。在教“角的认识”一课时,先让学生把身边的角找出来,然后让学生对角的样子用语言进行描绘,再自己动手画一画角是怎样的,在总结完角的样子后,又让学生进行比赛,看谁画不同的角多,最后举例说明角在日常生活当中的实际应用。通过这样,使学生对角有比较深刻的认识。 2、感怀愉悦,各抒己见,提高效率。数学课除了注重培养学生的思维能力以外,千万不要忽视学生口头表达的能力,多一点让学生发表自己的想法和意见,除了会提高学生学习的兴趣外,还能培养学生追求真知的热情,同时又消除了学生学习紧张的情况,使学生在轻松愉快的环境中牢牢地掌握了知识。3、举一反三,培养创造能力。让学生通过亲身体验,直接以各种方法激发学生的求知欲外,还注意培养学生的创造能力,即举一反三能力,从而扩展学生思维,增长学生知识。如教“乘法口诀”时让学生通过摆小棒来体会“几个几是多少即是口诀几几得几”,从而延伸到体会每一句口诀的含义,达到“举一反三”的效果。 (三)、观察能力的培养,产生学习兴趣观察能力是认识事物,增长知识的重要能力,是构成智力的重要因素,在小学数学教学中,必须引导学生掌握基本的观察方法,学会在观察时透过事物的表象,抓住本质,发现规律,达到不断获取新知,培养能力和发展智力的目的。 在教学中要尽量举一些学生熟悉的实例,运用幻灯、模型、实物等教具,形象而又直观地引导学生去观察、分析、综合。从而激发学生学习知识的兴趣,使学生在轻松愉快的环境中能够化繁为简,化难为易地掌握所学的知识,而不至于在深奥的数学迷宫中走迷失方向。例如:计算加料面积时,应考虑学生对加料斗没有接触过这一事实,引导学生通过以下四个层次进行观察分析:1、这个加料斗的四侧面是什么形状;2、让学生观察这个加料斗上下两个面是空的,从而使学生初步感知,计算加了斗的面积四侧面的面积;3、让学生进一步观察侧面的四个梯形是否是大小形状完全相同;4、将这个加料斗沿一个梯形的一腰拆开,让学生观察并分析将抽象化为具体化,使难题迎刃而解。同时经过这题的解答给学生留下了教深刻的关于“空间”这一概念的初步印象,对今后学习体积做了铺垫。我认为人们对知识的认识和积累,都是通过观察实践而的不到的,没有观察也就没有丰富的想象,也不可能有正确的推理、概括和创造性,所以有意识地安排学生去观察、去思考,逐步培养学生的观察能力,发展学生的想象力,这样既增加了数学的趣味性,又创造了良好的课堂气氛。在当今新课程改革的步伐中,小学生的学习兴趣的激发与培养,能力的培养成为热的话题。- 配套讲稿:
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- 浅谈 如何 培养 小学生 数学 学习 兴趣
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